5 《守株待兔》 教案

第五课《守株待兔》
一．教学目标
1、认识“宋、耕”等4个生字，指导写横画较多的字“耕”字。
2.能正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
二．教学重难点
教学重点读好“因释其耒而守株”。
教学难点1.能借助注释，结合插图，疏通文意。2.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
三．教学过程
（一）课前交流：
1．同学们，喜欢读故事吗 来，看着图片能猜猜这是哪个故事吗？读了故事，你明白了什么 大家看看这些故事有什么相同点？
2．教师小结：说得对！小故事大道理，这就是寓言的特点。今天，我们再来学习一则新的寓言故事。上课！
（二）揭题导入。这节课，我们来学习第5课《守株待兔》。请大家伸出手我们一起写课题。齐读课题。
（三）了解学情，确定教学起点。
1．知道这个故事吗？请你来给大家讲一讲吧！
2．“株”字什么意思？你是怎么知道的？（板书：借助注释）
3．教师过渡：这个故事早在战国时期就被当时杰出的思想家韩非子记录在散文《五蠹》中了。（出示全文）课前大家已经预习了，谁能读准字音，读通句子？（出示带音节课文）
（四）检查预习，初读故事。
1．男女生比赛读。
2．指生读带生字的句子。
师：这两个句子可不好读，谁敢读？（出示两个句子）（1）第一句：宋人有耕者。（指生读）（2）随文识字：谁还会读？老师指哪个读哪个。（3）字理识字：同学们看，耕是会意字，耒是古人使用的一种农具。形状像木叉。从耒表示操作农具劳动。井是井田，合起来表示用耒翻松田里的泥土。在这里可以理解为种田的意思。那耕者就是-------种田的人。（4）拓展思维：对，没错！那像这样，当医生的人就可以说是（ ），做老师的就可以称为（）。太聪明了！
3．指导写字。（耕）（1）学生观察交流。师：耕还是本课要求会写的生字。谁来说说要想写好这个字需要注意什么？（2）教师提示横画较多字的书写要点。师：同学们写字之前先观察的习惯非常棒！给你们点赞。耕字横画较多，写时还要注意横画的长短比例，横画等距，不要拥挤。（3）教师范写。（4）学生练写。
4．集体评价。5．同位互评。
6．继续随文识字。
师：我们继续读句子。谁来读？（1）出示句子：因释其耒而守株。指生读。（2）指读生字。（3）组词认读。小老师领读。预设指导：冀---预设：冀复（文中的词语）：A．你说的是和这个复字组在一起吗？在古代汉语中，冀是希望的意思，复在这里是重复的意思。它们分别代表了不同的一个词语，是不能合在一起组成词语的。B．在古代汉语中是希望的意思。我们可以组：希冀冀望。）一起来读！（4）师领读：希冀冀望。
（五）指导正确停顿。
1．教师范读。
师：生字全都读正确了。可是，读文言文只读准字音、读通句子还不够，还要学会正确的停顿。你听，这个句子要这样读----（师范读：因释其耒而守株，冀复得兔。）
2．指生试读。3．齐读句子。出示：因释其耒而守株。
4．鼓励学生试读。师：这句会读吗？太厉害了！自己就把停顿读好了。都来读一读。
5．通读课文。指生读----南北排合作读
师：同学们，难读的句子都读得这么棒，相信读整篇文章肯定不在话下！谁能读给大家听？
师：还有想读的吗？来，让我们学着刚才这位同学的样子南北排比赛读一读吧！蓝色的部分北排读，黑色部分北排读。同学们读得真棒！把掌声送给自己。
（六）借助方法，合作学习疏通文意。
1．回顾旧知，梳理学习方法。
师：上学期我们学过一篇文言文，还记得哪一篇吗？----《司马光》。你积累了哪些理解文言文的方法？能给大家分享分享吗？（板书）下面，就请大家运用这些好方法同位合作理解课文的意思。学习中要是真遇到困难，别忘了还有我这个学习伙伴呢！好，开始吧！
2．交流汇报。
（1）教师组织：这组同位的学习习惯真好！学完就坐端正了！嗯，越来越多的同位坐端正了！好了，同学们，现在还有没解决的问题吗？教师参与、指导预设：师：“走”的意思是------生：跑。那现在我们还这样用吗？在古代汉语中有些字的意思跟现代汉语的意思是不一样的。阅读文言文时一定要从古代词义的角度来理解。
（2）指一组同位汇报。师：哪组同位来汇报？
（3）疏通文意。生生质疑、补充、修改、完善。师：你们的汇报很精彩，请回！大家看，经过我们的合作学习，每句话的意思已经明白了。那你能试着把课文的意思连起来说一说吗？先练一练！
3．指生说课文的大体意思。师：谁想说？请你!
（七）指导朗读。
1．配乐朗读。
师：同学们看，同一个故事，我们用100多个字讲出来，而古人却仅用了39个字。简短的文字背后留给我们的是无限的想象。接下来，就让我们想象当时的情景，感受着文字的韵味，再来读读这个故事吧！（教师配乐示范读）
2．指生读文。
师：谁愿意也这样试一试。（指生读）读得有滋有味，真不错！
3．齐读。
师：还有谁想读？这么多同学都想读，好，那就请同学们起立，一起来吧！（全班配乐齐读）（八）抓住人物行为，读懂故事，明白寓意。
教师过渡。
师：听着大家的朗读，我仿佛已经看到了种田人。毫不费力，白白捡到一只兔子，他的心情怎样？
学生想象。
师：看，种田人怀着这样的心情，又守坐到了树桩旁边，他在想......
渲染情景，指导朗读。
师：他是这样想的，也是这样做的。烈日当头，禾苗耷拉着脑袋，他不去理会，只是田地里杂草丛生，禾苗奄奄一息，他不去治理，只是日子一天天过去，禾苗枯萎，田地荒芜，他仍旧不去顾及，只是结果怎样？
理解句子。出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
师：你知道他为什么被宋国人笑话吗？
5．想象表达。
6．教师引导。
师：是啊，不努力，指望靠好运去过日子，是不会有好结果的。那在我们身边有没有这样的人呢？
7．明晰寓意。
师：你想对他们说什么？是呀，只有付出劳动才有收获！（板书：付出劳动才有收获）
（九）升华诵读，指导背诵
1．教师引导。
师：看，两千多年前的小故事在今天依旧讲述着深刻的道理，值得我们一读再读，更值得我们把它积累背诵，衆口相传。穿越时空，回溯历史。听，那韵味悠长的声音又在我们的耳边想起--------请你读！
2.指生读文。
3．教师评价。
师：不带标点依然能读出节奏，还读出了抑扬顿挫呢！让我们都来读一读吧！我看到有很多同学都已经能背诵下来了。如果我们边想象情景，边加上自己的动作和理解诵读那一定能读出文言文的另一番韵味！如果背不过，也可以看着大屏幕诵读。（加动作齐背）
（十）阅读链接。
1．师：《守株待兔》的故事让我们认识了愚蠢的种田人，接下来请大家用心默读《南辕北辙》，边读边想：坐车人错在哪里？
2．学生交流。
师：是呀，行动与目标相反，只会离目的地越来越远。生活中，无论做什事，都要先找准方向才能充分发挥自己有利的条件。否则就很难成功。
课堂小结，推荐阅读。
师：寓言是生活的一面镜子，可以告诫我们怎样做人，怎样做事。课下，请大家走进《中国古代寓言》，去阅读更多好玩又发人深省的故事！