6 千人糕 教案

6《千人糕》
一．教学目标
1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。能按笔顺正确书写9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读出顿号和逗号停顿的区别，读好爸爸和孩子对话时不同的语气。
3.能通过默读课文，借助插图，说说“千人糕”的来历，并能举例说说生活中所穿的衣服、用的文具是如何经过很多人的劳动才做成的。
4.能感受孩子在与爸爸谈话过程中的心理变化，在了解米糕知识的同时悟出许多人都在为我们的生活默默地劳动和付出的道理。
二．教学重难点：
1.能通过默读课文，借助插图，说说“千人糕”的来历，并能举例说说生活中所穿的衣服、用的文具是如何经过很多人的劳动才做成的。
2.能感受孩子在与爸爸谈话过程中的心理变化，在了解米糕知识的同时悟出许多人都在为我们的生活默默地劳动和付出的道理。
三．教学过程：
（一）猜字导入，激发兴趣
教师：同学们，现在老师要写一个字，仔细看，你觉得它像什么（教师板书：）你说。
学生：我觉得是“羊”。
教师：真有想象力，那老师再加上四个点呢？学生：羔羊。
教师：你知道的真不少，一下子就猜对了，就是“羔”，羔在古代表示一只羊的身上火星四溅，就是烤全羊的意思。同学们，我们的汉字文化博大精深，那老师再加上一个“米”字旁，猜一猜，这个字读什么？你说。学生：我猜想这是一个形声字，也读gao.
教师：奥，形声字识字法确实是个好方法。聪明的你，老师还想知道，看到这个“糕”字，你想到了哪些关于吃的东西？学生：蛋糕、年糕、米糕、雪糕......
教师：这么多好吃的呀，今天，刘老师也给大家带来了一样好吃的。（板书：千人）齐读：千人糕。这也是我们今天的课题，再读一遍教师：同学们，故事就从一对父子的对话开始了。
【设计意图：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁铁一样，把学生牢牢地吸引住。《千人糕》一文便是从孩子的猜测开始的，因此，课堂伊始，我以猜测的方式导入，既利用形声字识字法认识了本节课的“糕”字，同时学生也感受到汉字文化的博大精深。一“猜”多得。】
（二）自读课本，初步解疑——感受糕的“平常”
话外音：（一天，爸爸对孩子说:“今天我们来吃千人糕吧。”“爸爸，什么是千人糕 ”孩子好奇地问。）
教师：同学们，请打开课本。（出示）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。边读边想：爸爸为什么把米糕叫作“千人糕”？
教师：同学们找到答案了吗？（指名说）
教师：同学们可真会读书，答案就藏在爸爸的话里面。你瞧——（出示）“需要很多很多人才能做成的糕。”“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”学生：朗读。
教师：原来呀，这“千人糕”是经过喝多很多人的劳动才得来的，这是“劳动”的劳，（出示生字卡片）教师：你能给它再组个词语吗？学生：......
教师：老师这里也有一组词语，一起读读吧。学生：齐读劳动、勤劳、疲劳（出示）
教师：原来呀，很多很多人经过辛勤的劳动才能做成我们吃的米糕，（出示生字卡能）能是后鼻音，开火车读准它。跟老师一起书空笔顺。
教师：这里的才能表示才可以的意思，我们还可以说“这个人很有才能”，这里的才能是什么意思？学生：才干。
教师：老师不得不说，你也是一个很有才能的人。
教师：“能”还可以组成很多词语，试着说一说。学生：能力、能手、能够、能说会道......
教师：我们个个都是词语小能手。这么有能力的你们能用上“因为......所以......”说一说爸爸为什么把米糕称为“千人糕”。
教师：通过读课文，我们从爸爸的话中知道了”千人糕“名字的由来。可是，没读课文之前，我们跟文中的孩子一样好奇呢！（出示课文1——4自然段）学生：读。
教师：从哪里可以看出孩子很好奇？学生：疑问句。
教师：读疑问句，句末语气要上扬。你来好奇地问。学生：“爸爸，什么是千人糕 ”教师：还有哪里能体现孩子的好奇？谁有勇气挑战这个长句子。请你来。学生：“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧 ”教师：嗯，你重读了“很多很多”。
教师：你再来挑战。学生：“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧 ”教师：老师听出了停顿。一定 特别大也许 比桌子还大吧？
教师：“特别”是什么意思？聪明的你能换个词吗？学生：非常。学生：很。学生：十分。
教师：孩子们，在朗读的时候要读出这“特别”的味道，我们要重读，且语速要慢。
教师：范读。
教师：有了重读、停顿、语速的变化，孩子们一定可以将这个长句子读好，快试试吧。学生：“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧 ”
教师：“特别”这个词语朋友可不孤单，它还出现在这里，你快来读读。学生：“难道它的味道很特别吗？”
教师：这里它还是很，非常的意思吗？学生：不一样。学生：与众不同。
12归类符号；庶是为支埚熬制甘蔗汁来制糖的过程。）
教师：追溯到字源，我们找到了“甘、甜、蔗”之间的联系，这是识记生字的好办法。
教师：甘、甜我们会认了，现在他们来到了田字格，仔细观察，我们一起将他们写好。学生：甘字在田字格中间，当变成甜的一部分时，它在田字格的右半格。
教师：是的，谦让是中华美德，汉字也不例外。学生：甘的第一笔长横从横中线上起笔，向右上方稍微倾斜。第二笔的小短横收笔在竖中线上。......
教师：确定好占格，写好每一笔的起笔、运笔、落笔是写好字的关键。学生：注意甘字的笔顺是横、竖、竖、横、横，共五笔。
教师：正确的笔顺也是书写汉字的基本要求。
教师：根据提示，大家在自己的行知字帖上描一遍、写一遍，做好写字姿势，开始吧。学生：书写。（巡视坐姿执笔）
教师：孩子们都端正了坐姿，同桌换过来，根据白板上的评价标准做出评价。
教师：得三星的同学就是本节课的写字小明星，掌声送给他们。
教师：我们继续看图片。你还看到了谁在干什么？13学生：一个人在熬糖。教师：熬，你有什么好办法记住它？学生：通过观察文中图片，我知道“熬”需要有火，所以是火字底，上半部分读ao，所以这是一个形声字。
教师：形声字识字法，确实是一个识记生字的好办法。教师：“熬”即长时间蒸煮的意思。教师：孩子们，再看图片，谁能试着描述一下她是怎样熬糖的？学生：熬糖人双手拿铲，背微微前倾，她在不停地搅动锅内的甜菜甘蔗汁，这样一熬就是很久。
教师：透过图片我们看到了这些，而文中的一个......又蕴含了多少图画之外的话呢？教师：寒来暑往，无数的熬糖人，在做着这样的工作，展开想象此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面。学生：我仿佛看到了，豆大的汗水在熬糖人的脸上留下来了。学生：我仿佛看到了，熬糖人累得要都直不起来了。学生：我仿佛看到了，炎炎夏日，熬糖人湿透了衣衫。......教师：乘着想象的翅膀，我们仿佛感受到了无数熬糖人的艰辛。
教师：我们再读爸爸的话。学生：读。教师：因此，爸爸说，千人糕：
教师：孩子们，看白板，整幅图片，让我们感受到了生产米糕时工序的复杂、人员的繁多、劳动的艰辛。
教师：有了与父亲的三次对话，此时的孩子对千人糕还是不以为然吗？说说你的理由。学生：不是。教师：我们要有理有据地表达，请抓住关键词语谈感受。学生：从“仔细想了想”，我感受到孩子经过了慎重的思考。学生：从“的确”，我体会到孩子赞同爸爸的观点。教师：本节课我们感受过标点符号......会说话。那这句末的感叹号，又表达了什么？学生：一个感叹号，我体会到孩子心服口服。
教师：那你就读出孩子这份心服口服吧。学生：爸爸，这糕的确应该叫“千人糕”啊！教师：这里，又有一个标点符号在说话，这里的千人糕为什么加引号呢？是不是指一千个人？学生：不是，是强调制作米糕需要很多很多人的劳动。
【设计意图：朗读教学在二年级语文教学中起着重要作用，反复多角度诵读更是学生走进课文的方法。二三环节，环环相扣，中心问题贯穿，小问题层层推进，多次抓住重点句段反复诵读。抓住“平常”，在反复诵读中品味千人糕之“不平常”。】
（四）儿歌总结
教师：孩子们，课文学到这里，我们即学习了生字，也透过这平平常常的千人糕，看到了很多很多人的劳动，更看到了不平常的团结与合作。文章的生字们也从文中跑出来，悄悄团结起来，藏到了老师创作的小儿歌中，让我们扬起嘴角，拍起手掌一起去感受这团结带给我们的震撼吧。PPT：千人糕，不特别，大米加糖做出来；千人糕，很特别，大米成粉众人帮；千人糕，很特别，甘蔗甜菜熬成糖；千人糕，很特别，包装送货销售忙；千人糕，很特别，处处需要人帮忙；千人糕，很特别，味甘甜，人人爱，味甘甜，人人爱。
教师：伴随着轻快的节拍，我们仿佛亲历了千人糕制造的全过程。
【设计意图：反复诵读，识字便是自然而然的事情，整节课，朗读是主线，学生对于生字已经达到“面熟”的程度，最后以小儿歌的形式统一成呈现，深化记忆，是学生喜闻乐见，没有压力的识字教学方法。】
（五）课堂拓展
教师：伴随着轻快的儿歌，我们来到了孩子们喜欢与期待的课堂拓展。首先，让我们诵读经典：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（《锄禾》李绅）静以修身，俭以养德。 ——诸葛亮推荐阅读《假如》送给大家。假 如假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠。假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁。假如没有邮递员叔叔传送信息，我们将如聋似盲。假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望。正因为有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌！作业超市请大家带回家。我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动。举个例子说一说。
【设计意图：语文的学习，是以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中去，让学生与文本引发共鸣，读更多的文章，在多读中提升，受到熏陶感染，开阔视野，增强积累。另外，语文是实践性很强的课程，语文课程标准明确指出，在习作中，尝试运用平时积累的语言材料。】