6 树和喜鹊 教案

6《树和喜鹊》
【教材解析】
《树和喜鹊》是金波写的一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝，许多喜鹊；它们快乐地生活着。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共有6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”；第1段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了“叽叽喳喳”“安安静静”这样的叠词。第2自然段“孤单”下面加了一个小泡泡，用联系上下文的方法了解词语的意思。
【教学目标】
1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文，体会心理朗读好课文，感受语言的魅力。
【教学过程】
一．谜语导入，板书课题：
1、在上课之前，咱们先来猜个谜语：头黑肚白尾巴长，人们都很喜爱它，因为常来报吉祥。打一鸟儿的名称：喜鹊（出示喜鹊的图片）喜鹊的家就在那高高的大树上。（相机出现大树的图片）
2、揭题：今天我们要来学习一篇童话故事：《树和喜鹊》。 请伸出你的右手食指，跟老师一起板书课题。齐读课题。
3、这篇童话故事是著名儿童文学作家金波爷爷写的。（出示金波的图片）以后我们还会读到他的好多好听的故事呢！今天的这篇童话写的是什么呢？齐读。请大家打开课本32页，先听老师读一遍，注意听准字音。
【设计意图】：这一环节以猜谜语的形式引入，不仅调动了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.读后思考：你读懂了什么？（个别说）
3..检查学生对生字词的认读情况。
(1)、都是 邻居 ：带拼音读词，先个别读，再齐读。有什么发现吗？相机出示“阝”阝”(2)、招呼 孤单 ：带拼音读词，先个别读，再齐读。谁来和老师打个招呼？（找一学生） 他向我招手，张开嘴向我问好，又动手，又动嘴，我们记住了招呼的偏旁。“孤单”两个字的偏旁是本课要求我们认识的新的偏旁。想一想“孤”的偏旁叫什么？----子字旁 你还认识其他子字旁的字吗？ “单”的偏旁呢？------倒八（头） 你还能举出其他倒八的字吗？今天，我们又认识了两个新的偏旁——子字旁 倒八（头）
（3）、鸟窝 安静：你是怎样记住这两个字的呢？鸟窝就是小鸟的家，巢穴，所以是穴宝盖。（相机出示图片）“静”字里面有个“青”字，让我们想到了之前编的“青”字歌。出示，师生对读，相机指导。今天，咱们又把他完善了一下，齐读。
(4)、本课还有三个多音字，出示认识多音字并指导组词：只 种 乐
(5)、生字词认读完了，下面让我们来写写“单”这个字。师范写，生书空。（倒八分写在两旁，扁日写在中线上，横要平，竖要直，竖是悬针要记牢。）打开课本34页，描红一个，书写两个。注意提醒坐姿。
【设计意图】：字词是低年段学生学习的重点。词语进行简单的分类教学，避免了盲目性，学生记忆时有重点，有针对性，学习起来也不是那么无趣地单纯记忆，而是联系了生活实际，教师适时指导方法，夯实基础，真正让词语富有了生命力。
三、新授课文，品味语言
1、生字词宝宝蹦跳着回到了课文中，让我们一起来看看这幅图。你看到了什么？个别说。2、相机出示第一段，个别读。（读准了字音，都通了句子）
3、比较两个句子，个别读，说说体会。板书：自己用了三个“只有”，体会到了“孤单”（板书：孤单）
4、师边说边出示图画，为什么树和喜鹊很孤单呢？想唱歌有人听吗？想说话有人应吗？自己的喜怒哀乐别人知道吗······
5、如果你是一棵树，只有你一棵树，你想说些什么？如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说些什么？（个别说）
6、太孤单了！太寂寞了！带着这种感受读下面的句子：树很孤单。喜鹊很孤单。
7、我们可以用上“···也···”将这两个短句子连成一个长句子。谁来试试？树很孤单，喜鹊也很孤单。
8、体会到了他们的孤单，谁能读好这第一个画面？（个别读、齐读）过渡：后来，树和喜鹊有了什么变化呢？（出示图画）由孤单变得快乐起来了！板书：快乐
9、是什么原因使她们快乐起来了？谁来读读第3、4段？有了邻居！相机板书：邻居
10、有了邻居可以做什么事？——聊天、做游戏··有了难事呢？——可以互相帮助邻居渐渐地成为朋友。板书：朋友
11、她们的生活变得不一样了！出示第5自然段，谁来读读？（个别读）
12、这段话里有这样两个词：叽叽喳喳、安安静静。相机指导AABB式的词语积累。
13、师生配合读：（师读，生做动作）你们读得这么好，老师也想参与进来，你们是那一群喜鹊，用心体会喜鹊的生活，我边读，你们边想象着做动作，聊天、说话···
14、采访一下个别的喜鹊，你刚才在和同伴们说什么？刚才你们快乐吗？高兴吗？
15、让我们齐读这个句子！——树很快乐，喜鹊也很快乐。
16、为什么树和喜鹊都快乐起来了？填空：因为____________，他们再也______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
17、师总结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学们每天一起学习，一起活动，一起玩耍，多么快乐、多么幸福呀！【设计意图】课文的朗读指导，采用了想象画面、创设情境、体会心理、联系生活实际等方式学生能随着课文的情感变化而有所感悟，读出自己的感受，根据课文中明显的信息，理解后整合再加工，并进行有序的表达。
四、巩固字词，编成儿歌：
过渡：老师把这篇童话故事编成一首小儿歌送给大家：（齐读儿歌）一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
【设计意图】：充分理解课文的基础上，补充一首儿歌，符合学生认知水平。在儿歌中学生可以巩固本课的生字词，在轻松愉悦的气氛中结束本课的学习。师总结：希望大家都能交到真正的好朋友，一同享受快乐的生活！
五、布置作业：1、讲述《树和喜鹊》给爸爸妈妈听。2、推荐阅读金波爷爷的儿童诗集《回声》