1古诗词三首《清平乐·村居》 教案

1古诗词三首《清平乐·村居》
【教学目标】
1．认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、媚”等6个字，正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。
2．初步认识词的形式特点。
3．借助注释，了解词意；通过想象，感受词中“景美人和”的意境以及词人对这种美好生活的热爱与向往。
【教学重难点】
感受词中“景美人和”的意境以及词人对这种美好生活的热爱与向往。
【教学过程】
一、诵读展示，体会诗词不同：
1.中国是一个诗的国度，唐诗宋词是我国古代灿烂文化中闪亮的明珠。每首诗词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，又像是一曲委婉动听的歌。大家平时肯定积累了不少描写农村生活的诗词，谁愿意来交流展示？（生交流）
2.导入新课：这节课，让我们走进宋代词人辛弃疾的作品，看看他笔下的农村生活是怎样的。3.指导读课题：注意“乐”字的读音，词牌名“清平乐”和题目“村居”中间的间隔号要注意停顿。谁能把课题读好？（指生读、齐读课题）
4.体会诗和词在形式上的不同：大家还记得高鼎所写的《村居》一诗吗？（课件出示，生齐读）词和诗在形式上有哪些不同之处呢？仔细思考，说出你的发现。（生自由交流）师点拨，引导学生发现：词不仅有题目，还有词牌名；诗的字数、句数是固定的，词的句子有长有短，字数不同；词分上下两部分，分别叫做“上片、下片”，读的时候停顿要稍长一些。
二、正音识词，初读知韵律
1.自读这首词，做到字正腔圆、声音响亮。（生自读）
2.谁想读读这首词？（指生读）请一位同学来评价一下，他读得怎么样？（生评价）
3.认读词语（课件出示），理解“翁媪”的意思，强调多音字“剥”。
4.指导写“檐”字。
5.词是可以配乐歌唱的，如果读的时候能注意节奏和韵律，就能读得更好了。谁想试一试？（指生读、师适当范读、齐读）
三、想象画面，细读悟情感
1.人们常说，“诗中有画，画中有诗”。《清平乐·村居》也是如此，每一句都是一幅生动的画面。这些画面中，有写景的——（指生读），也有写人的——（指生读）
2.（出示：茅檐低小，溪上青青草）让我们把目光聚焦到第一幅画面。闭上眼睛摇头晃脑地读读第一句，边读边想象，你看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着说一说。3.生交流，师点拨：（1）你从“青青草”体会到什么？（草不仅绿，而且长得非常茂密）（2）你看到了怎样的小溪？（潺潺的小溪、清澈见夜底的小溪、小溪里不时游来几条小鱼，非常可爱......）联系词的最后一句，你还看到溪中有什么？（美丽的荷花和碧绿的莲叶）（3）茅屋、小溪、青草、荷花，这样的农村风光你想用哪个词语来形容？（景色秀美、风景如画、安静祥和......）把你的感受送进句子里读一读。（指生读、齐读）（4）辛弃疾选取了最具农村特色的景物，只寥寥两笔就把清新秀丽的农村风光展现在了我们的面前，让我们再来美美地齐读这个句子。（生齐读）
4.词和诗一样，都有着高度凝炼的语言。虽然文字简约却有着极为广阔的想象空间。请同学们选择下面三句中最感兴趣的一句，反复读一读，边读边想象画面，试着理解句子的意思。5.交流：这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？（生自由交流）
6.理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（1）你仿佛看到了怎样的画面？（生自由说）（2）从哪个字可以看出小儿子的“无赖”呢？怎样理解“卧”这个字？想象一下，小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？（生自由想象：躺着、腿左右晃着、两条腿不停地打着节奏、仰起脸时，双手在空中舞动......）（3）“卧”字让我们看到了小儿子那顽皮可爱的样子。他的这幅模样，你喜不喜欢？通过读把对小儿子的喜爱之情传达出来。（指生读、男女生分读、齐读）
7.理解“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”（1）大儿子和二儿子在做什么？你仿佛看到了怎样的画面？（生自由想象）你从中感受到什么？（大儿的勤劳能干和二儿子的心灵手巧）（2）谁想来夸夸这两个孩子？（生交流）通过读，把你对他们的赞赏表达出来。（指
生读、齐读）
8.理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”（1）老公公和老婆婆在做什么？把你想象到的画面描绘出来。(生交流)你是从哪个词中知道的？（理解“吴音”）（2）他们在茅屋前一边喝酒一边聊天，结合下文的内容，展开想象，说说他们可能在聊些什么？(生自由交流) （3）侬侬软语传递着绵绵的情意，大家说的、想的都包含在了一个词中，谁知道是哪个词？（相媚好）“相媚好”是什么意思？（生：亲热地交谈）（4）听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？(幸福的、和睦的、恩爱的......)带着自己的感受读读。（指生读、齐读）
9.这首词的内容都弄懂了，谁能融入自己的想象和感受再来完整地描绘一下这幅村居图？（生交流）
10.运用想象，同学们把这幅村居图读活了，如果用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？（生自由交流）
11.理解“醉”字：你认为是谁醉了？因何而醉？（喝醉了、被眼前美好快乐的生活陶醉了、被这美丽的农村风光陶醉了......）过渡：面对这山清水秀的田园美景，他们怎能不醉？享受着温馨惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？除了这一家五口，你觉得还有谁醉了？（诗人辛弃疾醉了、自己被陶醉了）
12.让我们跟随着这一家五口，跟随着作者一起去醉上一回。（生配乐齐读整首词）
四、拓展资料，深读探心境
1.课前老师布置大家搜集了辛弃疾的相关资料，你对他有哪些了解？（生交流介绍）师补充：辛弃疾出生时，他的家乡就已经沦为金人之手。他亲眼目睹汉人在金人统治下所忍受的屈辱和痛苦，青年时就立下了恢复中原、报国雪耻的志向，21岁就参加了抗金义军，写下了不少抒发报国之志的作品。（课件出示资料）
2.想象一下，此时在这个宁静美好的小山村外，被金人践踏掠夺的土地上，百姓们正过着怎样的生活？想到在沦陷区度日如年的老百姓,再看看眼前这远离战火、温馨舒适的村居生活,辛弃疾会怎么想 （生交流）
小结：是呀！辛弃疾将自己的千言万语化作了这首只有46个字的《清平乐·村居》。让我们带着辛弃疾的殷殷期盼，吟诵出这梦境般的《村居》——（生配乐齐诵）人人安居乐业、家家团圆幸福，这不是我们每个中华儿女的心愿吗？让我们怀揣着对这份“中国梦”的向往，齐诵这充满希望的《清平乐·村居》——（再次齐诵）
五、作业超市：
将这首词改写为一个小故事。
2.诵读辛弃疾的其他诗词，走近辛弃疾，了解辛弃疾。