2《乡下人家》 教案

2、《乡下人家》
一、教学目标
1．正确认读本课生字、新词。读准多音字“冠”、“场”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
二、教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
三、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、教学过程
（一）欣赏图片
1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些好看的图片，我们一起来欣赏一下吧。（出示图片）师：看这是什么地方？（泉城广场）师：这又是哪里？（夜晚的立交桥多美啊）师：看，这里你熟悉吗？（高楼林立的小区风光）师：来注意看第四幅图，这是什么地方？（农村，乡下）师：这里呢？（农家小院）师：你又看到了什么？（田野，丰收了）
2、师：（出示汇总图）同学们看，老师把图片分成了两组，你有什么发现么？生：左边这组是我们我们生活的城市里的景色，右边的是乡下、农村的景色。
3、师：你有一双善于发现的眼睛。同学们看，左边的这些是我们熟悉的城市风光，（出字幕）；右边的一组呢，像耕牛种田、农家小院、丰收的景象，我们称它为田园风光（出字幕）。接下来我们要学习的这一组课文都是描写田园风光的。孩子们，想不想到田间地头、农家小院走走？
4、师：那还等什么？走进本组第21课《乡下人家》（齐读课题）
（二）交流预习
1、师：课前同学们都预习了课文，下面我们先来交流一下预习收获吧（出示认读的生词）2、师：这是课文中出现的生词，红色的字是要求我们会认读的。谁能准确的读给大家听？（指生读）
3、师：你读得真好，声音洪亮！在这些生字中有一个字是多音字鸡冠花的冠。它还有一个读音是什么？生：ɡuàn，组词（冠军）（课件出示）
4、师：同学们，这一课还有一个多音字，在这两句话当中。该怎么读呢？请同学们根据下面的解释选择正确读音。（出示课件）生：读，说说为什么这么选？师：你很会学习，看来选择多音字的读音时，根据词的意思和具体的语言环境来区分是一种很好的学习方法呢。（三）整体感知
1、师：字词同学们读得很好，下面就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡村之旅吧！请同学们自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：乡下人家给你留下了怎样印象？（生读课文）
2、同学们都认真读完了课文，谁能说说乡下人家给你留下了怎样的印象？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）
3、课文的作者也有这样的感受，用一个自然段写出来了，你能在文中找到吗？（略停）哪一段？（出示课件，生读）
4、乡下人家到底有哪些独特、迷人的风景呢？谁能结合你的预习给大家分享一下？
5、学生发言，板书：贴小标题
（四）深入品味学习第一自然段
1、师：课文写得多美啊，一段文字就是一幅图画，现在让我们先一起走进第一幅画面，听老师读第一自然段，边听边画出你认为能表现这幅画面独特、迷人的语句。
2、请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。（1）“乡下人家虽然住着小小的房屋...”我觉得乡下人家门前搭瓜架很有趣。（2）“当花儿落了的时候...”我觉得结很多瓜，有青的、红的、黄的，一定很好看。
（3）我画的句子是“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”预设：我画了这一句，我觉得乡下人家的装饰跟我们在城市里看到的装饰不一样，很美、很特别。师：是啊。我们一起来看这个句子，你知道句子中所说的“别有风趣的装饰”指的是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）它们有什么特点？（颜色很鲜艳、很可爱。）师：那你见过高楼门前的石狮子和大旗杆么？（出示图片）他们给你什么感觉？预设1：很威风 预设2：很威武，让人害怕。师：这些是狮子和大旗杆让我们难以靠近，乡下人家的这些装饰给你什么不同的感受？预设1：可爱多了，不那么威严了。预设2：乡下人家的装饰很自然朴素师：是啊，多么自然朴素的装饰啊，正是这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，才构成了乡下人家一道——别有风趣的装饰。在这句话当中，作者主要描写了这些瓜果藤叶，为什么还要写石狮子和大旗杆呢？预设1：作者运用了对比，更加突出了乡下人家的装饰独特、迷人，更可爱。（你能读出这份可爱吗？）预设2：我觉得作者很喜欢乡下人家的这些装饰。师：你很会读书，能看的出作者的心思。这么可爱有趣的装饰，让我们就一起合作读一读吧（加背景音乐）
学习二至六自然段
师：同学们，刚才我们走进了“瓜藤攀檐”这一幅画面，抓住了课文中优美的句子进行细细的品读感悟，感受到了乡下人家那清新自然的美，下面请大家从后面的几幅画面中，选择你们喜欢的一幅画面，找出你认为最能表现画面独特、优美的语句画下来细细品读，也可以在句子后面写写自己的感受，然后小组内交流。明确了学习要求，现在就请同学们继续你们的乡村之旅吧。（学生自由朗读，画出优美语句。提示学生读后同桌交流）
师：谁来说一说，你画了哪一句？（鲜花轮绽）预设1：有些人家还在门前...我喜欢这句话，我觉得这些花很漂亮。
师：（课件出示）还有谁画了这一句？来说一说吧。预设2：我觉得这些花很好看。
师：同学们，在这句话当中，有一对反义词，你能找到么？预设：朴素——华丽师：（课件变红）为什么将这样一对意思相反的词用在同一事物上呢？不矛盾么？
师：（课件出示：）同学们看我把“门前的场地和花的名字改变了颜色，请你认真读一读，想一想哪是朴素的？哪是华丽的？预设：这些花开在门前的场地上是朴素的，而有这么多的花很鲜艳很好看，这又是华丽的。
师：你很会读书，同学们再来比较这两句，哪是朴素的、哪是华丽的呢？预设1：我觉得，乡下人家一年四季都有花很华丽，这些花很普通是朴素的。
师：你真会动脑筋！让我们来看一看，这些花一年当中是怎样开放的呢？（播放课件、配乐）同学们看！春天，芍药花似害羞的少女，悄悄地睁开了眼睛；夏天到了，色彩艳丽的凤仙花、和漂亮的鸡冠花盛开了；送走了炎夏，大丽菊在秋天也绽开了笑脸！同学们，像这样，鲜花依着季节的顺序依次开放，就叫做——依着时令，顺序开放。
师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵......花香呢！虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分——生：华丽。师：这就是课文中所说的——朴素中带着几分华丽。
师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派独特的农家风光。谁能来赞美它？（略停）
师：你的朗读也像花一般的优美！（雨后春笋）师：乡下人家的屋前鲜花轮绽，多美啊！屋后又是一番怎样的景色？你还画出了哪些句子？预设2：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。
师：从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会，其他同学呢？生：“探”把小竹笋写的跟活了一样。像小娃娃师：说得真好，一个探字，让我们感受到了雨后春笋的灵动画面。作者是怎样把小竹笋写得这么可爱的？（拟人）
师：这样的小竹笋，你喜欢么？生：喜欢！
师：那就带着你的喜爱之情，我们一起读一读这句话吧。生：齐读（鸡鸭觅食图）
师：你还画了哪些句子？预设：我最喜欢的画面是鸡鸭觅食图。我画的优美语句是：（出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）我觉得很有趣，因为我觉得母鸡率领这小鸡像一位尽职的妈妈一样，很有意思。
师：同学们（出示插图），你们看，画面中有威风的公鸡爸爸，负责的母鸡妈妈、还有可爱的小鸡，多么温馨的一家人，它们在乡下人家的小院里生活的自由自在，能用朗读来表现这和谐美好的画面吗？（展示读）
（月夜睡梦图）
我画的优美句子是
句子是：“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”预设1：这是一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，月明人静的夜晚很美。
师：是啊！乡下人家的夜晚多么惬意，连纺织娘也唱起了歌。那它们仿佛在唱什么？（学生想象）多么美妙的歌声啊，都赛过催眠曲了，该怎样读呢？（“缓缓的、柔柔的、轻轻的。”）师：好，试着读读。（指名读）（师范读）像老师这样，谁再来读读。（读）师：读得真好，相信辛苦了一天的人们伴随着这样的歌声，一定会甜甜蜜蜜的进入梦乡的。（院落晚餐图）师：乡下还有什么独特、迷人的风景吸引了你？预设：（课件出示：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，汇成了一幅自然、和谐的田园风景画。）
师：这幅图描写了乡下人家吃晚饭时的情景，乡下人家吃饭跟我们平时吃饭有什么不同？课文中用了哪个词来形容？（生：天高地阔）（课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）天高地阔地吃？换个词行不行？我们还可以用哪个词来形容吃饭时的样子？生：狼吞虎咽地吃、津津有味的吃师：下面请同学们把这三个词语分别带到句子中读一读，看看有什么不同的感受？（课件出示，对比阅读。）生：狼吞虎咽只写出了吃饭时饥饿的样子；津津有味写出了乡下人家吃饭很香；而天高地阔不但写出了吃饭时的样子，还写出了他们吃饭时看到的景色。
师：同学们很会读书，从“天高地阔”这个词你仿佛看到了一幅怎样的画面？生：我仿佛看到了“蓝蓝的天空，天边的红霞。”生：我仿佛感受到了向晚的微风，看到了头上飞过的归巢的鸟儿，院子外水中的鸭群”师：除了能看到大自然美丽的风景，一家人聚在一起吃晚饭，还会天高地阔地谈什么事情呢？（学生想象）
师：多么温馨惬意的院落晚餐啊。一家人围坐在一起欣赏着优美的风景，无所不谈，其乐融融，这样的吃饭就叫“天高地阔”。你看这个词不但写出了乡下人家吃饭时津津有味的样子，还写出了乡下人家吃饭时愉悦心情呢，作者的用词多么的准确啊！这句话该怎样读？（指名读）
师：院落里惬意的晚餐，再加上红霞，微风、归巢的小鸟，多么美丽、和谐的田园风景画啊。我们想象着这美好和谐的画面来男女生合作读一读吧。（男生读蓝色部分；女生读红色部分。）
（五）乡路延伸，描写冬日美景
1．师：同学们，刚才我们一起欣赏了乡下人家那美丽的景色，每一幅画面都是那么富有诗情画意，难怪作者说——（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你看，文章写了乡下人家春天的生机，夏日的惬意，秋夜的静谧，那冬天的乡下人家又是怎样的呢？作者却没有写，乡下的冬天是会怎样的呢？
2．师：你们想看看冬日的乡村嘛，我们来看看和你想像的有什么不同？（课件图片：冬日乡下）你看到了一幅怎样的画面？（指名说，相机指导）
3、师：你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗？下面就拿起你的笔去写一写吧。4．全班交流，及时评价。（他抓住了乡下人家雪后景物的特点，还运用了比喻的修辞手法，写得多美啊；他抓住了人物的活动写出了乡下人家的特点；）
5．同学们有了这样一幅独特迷人的冬景图，现在我们真可以由衷地说——课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
6、小结：在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。