3 《荷花》 教案

3 《荷花》
【教学目标】
1.会认“挨、胀、翩”三个生字，能正确读写“挨挨挤挤、莲蓬”等词语，注意把本课三个带草字头的字“荷、莲、蓬”写规范。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对荷花的喜爱之情。
3.边读书边展开想象，理解课文内容，感受荷花的美丽；初步领会作者准确生动、想象丰富的描写。
4. 理解“......活的画，那画家的本领可真了不起”等句子的内涵，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象和语言表达的生动形象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
【教学难点】理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画......”等语句，领会作者准确生动的描写是教学的难点。
【教学过程】
一、揭示课题，学习字词
1．这节课我们一起来学习第3课《荷花》。“荷”是本课要学写的一个生字，来，伸出小手我们一起来写一写。（师范写指导：荷是上下结构，先写草字头儿，要平稳端正，下面是姓“何”的何，比草字头略宽一点儿。）好，请大家齐读课题。（学生：跟老师一起书空“荷”字，齐读课题。）
2.课前大家都预习了课文，文中的生词你都会读了吗？（出示三个生词： 挨挨挤挤 饱胀翩翩起舞 ）
（1）谁来读读？他们都读正确了。大家一起读读——（（个别学生读、齐读生词。）一起来看“挨挨挤挤”这个词：这个词让你想起了什么场景？（学生回忆：公交车上、超市里等拥挤现象。）就像刚才同学说的那样，“挨挨挤挤”就是形容人或事物又多又乱，挤来挤去的样子。像这种aabb形式的词语你还积累了哪些？（开火车说aabb式词语。）“翩翩起舞”是什么意思呢？（个别学生答：形容轻快地跳起舞来。）你能用上“翩翩起舞”来说句话吗？（个别学生说句子。）
【设计意图】本课要求认识的生字只有3个“挨、胀、翩”，对于我们地区的学生来说，在读音方面都没有难读，所以我设计的字词教学重在理解、积累和运用。在读正确的基础上，“挨挨挤挤”一词，先是引导学生联系生活理解意思，再进行相同形式词语的拓展和积累；“翩翩起舞”一词，先是引导学生借助拼音或联系上下文理解意思，再用上这个词说句子，进行语言实践。这样，字词教学的层次就丰富了。
（2） 生词预习得不错，除了生词，文中还有一个句子比较难读，谁能读好？（出示：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 ）（一生读，师随机纠正。）你想提醒大家注意哪个词的读音？（集体交流：花瓣儿 露出 莲蓬） 你看，这个句子当中包含有多音字、儿化音和轻声的读法，你可要特别注意了！ 谁再来读一读？我们一起来读一遍。（生齐读）【设计意图】结合预习情况，我发现很多学生把“花瓣儿、露出、莲蓬”这几个词语读错，于是把这几个词语所在的句子拿出来，让学生读句子，互相提醒易错词语的读音，在合作学习中掌握这几个词语的正确读法。
二、整体感知，了解内容
1.词句读好了，课文就能读得更流利了。下面，请同学们自读课文，注意边读边想，课文围绕荷花写了哪些内容？（学生自读）
2.交流板书：花香、姿态、想象小结：作者就是从荷花的香味、姿态和自己的想象，这几个不同的方面来写荷花的。下面，咱们就一起跟作者去闻闻花香，赏赏花姿吧！【设计意图】整体感知课文，引导学生发现，围绕荷花，作者写了哪些内容，也就是学习可以从哪些方面、哪些角度来描写景物，为后面的小练笔和习作打好基础。
三、理解课文，领会表达
（一）学习第二自然段
1.过渡：一天清早，作者到公园去玩，刚一进门就闻到了一阵清香，啊，是荷花的清香！寻着这花香，我赶紧往荷花池边跑去。那么，在荷花池边，我看到了怎样的景象？荷花又有哪些美丽的姿态呢？请一位同学读读课文的第二自然段，（出示：第二自然段）其他同学边听边想：哪些句子让你感受到了荷花的美？用波浪线把它画出来。
2.集体交流：哪些句子让你感受到了荷花的美？谁来读读？
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）生读后，师引导：他找到的这句话很有特点，谁发现了？（是个比喻句。）（2）你能透过这个比喻句想象一下荷叶的样子吗？先读读再说。你仿佛看到了怎样的荷叶？（出示：荷叶（ ）的。可填：圆圆的、绿绿的、大大的、密密的）
（3）小结、朗读：这一个比喻句就写出了荷叶那么多的特点，把一池茂盛的荷叶鲜明地展现在我们面前，作者写得多么生动呀！（板书：生动）多美的荷叶呀！谁能把荷叶的美读出来？（指2生读、齐读）
预设二：有的...... 有的...... 有的......
(1)这三句话写了荷花不同的姿态，那同学们能不能用上刚才展开想象的方法读出荷花这些不同的姿态呀？谁来试试？（指名读）通过想象，你们读出了荷花不同姿态的美。老师再教给你一个可以读得更好的方法——可以加上动作来读，把荷花的不同姿态展现出来。（自读、指名读、分组表演读。）
（2）再看这三句话，想一想作者是怎样把荷花那么多不同的姿态写出来的？（开头都有“有的”）对呀，作者正是用这样整齐的句式展现了荷花不同的美。（板书：句式整齐）你能不能也用上这个句式来想象一下荷花还会有哪些美丽的姿态呢？（ 出示：有的（ ）。有的 （）。）先同位两个交流互相说说。（同位交流，指名交流。）
预设三：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。如果学生说不出，师说：除了同学们找到的句子呀，老师觉得这句话也写出了荷花的美。
1.大家都来读读这句话，想想哪个词写出了荷花的美？（冒出来)
2.“冒”还可以换成那些词？（长、露、钻）对啊，“冒”字还可以换成“长、钻、露、伸”那么多意思相近的词，那作者为什么偏偏用这个“冒”字呢？我们先来看看“冒”的意思吧。课前老师查了字典，查到“冒”字在字典中有这几种解释，（1.向外透，往上升。2.不顾（危险等）。
3.不加小心。
4.用假的充当真的。）你认为文中的“冒”是哪种意思？（生选择：向外透，往上升。）那请你结合这个字义想象一下，“冒出来”的荷花长得怎么样？激发想象：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它们向外透，往上升，向外透，往上升，荷花长得怎么样呀？——（预设：高高挺立、生机勃勃、亭亭玉立)满池的荷叶挨挨挤挤碧绿碧绿的，就在这碧绿碧绿的荷叶之间，一朵朵洁白的荷花冒了出来，你又体会到了什么呀？（预设：艳丽、显眼）
小结：一个“冒”字不仅写出了荷花的生机勃勃，还展现了荷花的艳丽夺目的色彩和高高挺立的姿态，作者用词多么准确呀！（板书：用词准确）
（二）学习第三自然段。
1.这么美的荷叶、这么美的荷花，你们想不想亲眼看一看？好，满足你们的心愿！（播放视频，学生认真观看。）看了视频，你想说点什么呀？（指名答。）你能像他这样用自己的话赞美一下美丽的荷花吗？（指名答）
2.那么，是谁创作了这一大幅活的画呢？一起说吧！（大自然）我们一起来赞美一下神奇的大自然吧！（齐读句子：如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）
【设计意图】在学习第二自然段的基础上，让学生看看荷花的录像，直观地感受一下荷花的美丽，把喜爱荷花的情感推到了高潮。此时，让学生用自己的话赞美一下荷花，学生就有真情实感来表达了，而且会自然地用上课文中的语言来赞美荷花，充分理解“活的画”的含义。这一教学难点就比较容易地突破了。
（三）学习第四自然段。
1.大自然的杰作真是太美了！它不仅深深地吸引了作者的目光，还让他产生了奇妙的想象呢。下面，请你轻轻地闭上眼睛，认真听老师读课文，边听边想象画面，看看作者都想象到了些什么呢？ (教师配乐范读，学生倾听想象画面。）集体交流：作者都想象到了些什么呀？（1）“翩翩起舞”：多美的景象呀！你能读出这种美好的感受吗？（指名读）（2）蜻蜓、小鱼：多么快乐的情景呀！你能把这种快乐的心情读出来吗？（指名读）
2.作者不仅想象到了自己变成荷花后会在风中翩翩起舞，还想象到了蜻蜓、小鱼来跟他说悄悄话呢！想象力多么丰富呀！同学们，如果你也变成了池中的一朵荷花，你会做些什么呢？请你展开想象，也来写一两句话。（生自由书写想象。教师巡视指导。）汇报交流。池塘中，碧绿碧绿的大荷叶挨挨挤挤的，一朵朵洁白的荷花在这些大圆盘之间冒了出来。现在，我们也变成了一朵朵美丽的荷花了，在池塘中尽情展示自己的美丽和快乐吧！（请几名学生配乐朗读。）同学们的想象真丰富，你们诗一般的语言把荷花说得更加美丽动人了！
3.整段小结：可是，课文明明是写荷花的，作者为什么要花这么多的笔墨来写自己的想象呢？集体讨论：（这样更能突出荷花的美；更能表达自己的喜爱之情；让我们读起来有一种身临其境的感觉。）是呀，这样写得好处可真多！以后，我们在写一种景物的时候也可以学习作者这种写法，不仅写闻到的、看到的，这些自己所观察到的内容，还可以写由此产生的想象呢！像这样，把自己的观察和想象结合起来写，文章就更加生动了。
【设计意图】这一自然段的教学，由“感受想象”到“展开想象”、“表达想象”，教学层次明显提升。这样设计，不仅充分体现了这一自然段的表达特点，也让学生在想象表达中进一步感受到了荷花的美，锻炼了想象能力和表达能力。最后，我引导学生发现作者这样写的好处，又把教学的落脚点落到写法上，学生的理解和感悟再一次得到提升。
四、写字指导
1.好，学到这里，课文就学完了。下面咱们再来写写生字吧。大家看，这是本课要写的12个生字，其中有三个字都带有宝盖头，除了课题中的“荷”字呀，“莲蓬”两个字都不好写。看，很多同学预习时都写成了这个样子。你看看哪里有问题？（生答发现。）是啊，草字头比下半部分窄了很多，原本上下结构的字看起来就像半包围结构，当然不规范了。所以，写字时我们一定要把握好字的整体结构。下面，请大家伸出小手边看视频边学写这两个生字。（播放写字指导视频，生书空。）请你在课堂练习纸上把这两个字认认真真地练一遍，努力做到结构合理，笔画规范。（生认真练习书写，师巡视指导 。）提醒双姿。写完同位交换评价。
【设计意图】结合预习情况，我发现本课要写的生字中，“莲蓬”这个词书写很不规范，原因集中在结构不合理上。所以写字指导就针对“莲蓬”的结构进行，运用观察错字、观看写字微视频等方法有针对性地具体指导，提高了写字指导的有效性。
五、课堂总结，布置练笔
师：通过这节课的学习，我们不仅感受到了荷花的美丽，还学到了几种写景物的好方法。同学们肯定也有自己喜欢的花儿 。课后，就请大家完成本课的“小练笔”：我也要写写自己喜欢的花。如果能用上今天学到的好方法就更好了！这节课就上到这里，下课！