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新课导入
三国时期，英雄辈出，其中孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来从《孙权劝学》中了解。
《资治通鉴》
学习目标
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
第二课时
内容解读。
1.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学
2.吕蒙接收了孙权的建议了吗？
辞学---就学
3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？
通过鲁肃与吕蒙的“论议”来表现的。
4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应？
大惊---结友
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
5.请以“学”字为中心，将本文划分为三个层次，并总结层意。
（开头---自以为大有所益）
（蒙乃始就学）
（及鲁肃过寻阳---结友而别）
合作探究
1.孙权是怎样一步步地劝说吕蒙读书的？
卿今当涂掌事，不可不学！
（揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
（学习的方法、目的）
卿言多务，孰若孤？
（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。
（现身说法，读书的益处）
2.结合孙权的身份地位，说说这样的劝导有什么值得我们学习的地方？
这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
劝导他人要讲究策略。
（2）蒙乃始就学
（开导见效，行动）
（3）士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
（正面写学有所成，语言）
（1）蒙辞以军中多务（借口，不想学)
3.劝学的结果怎样？课文是如何表现的？
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情趣相投。这最后一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。
好学。
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝
赞
孙权劝学
5.概括人物形象，思考本文是怎样刻画人物的。
对话
主题思想
本文叙写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明了人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
1.言简意丰的语言描写。
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简略的闲笔，却是匠心独运。从事实来写，不造作。
2.详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙学习的结果。即才略大进，非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。
写法借鉴
言为心声--点击人物的语言描写
语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。
语言描写要有利于推动故事情节的发展。
语言描写要有利于突出文章中心。
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
辞
惊
豪
非吴下阿蒙
军中多务
不可不学
当刮目相待
启示？
(现身说法)
（侧面描写）
孙权：劝人要讲究策略。运用好方法，才有好收获。
多角度谈启示
鲁肃：1、不要用老眼光看变化的人和事。
2、对别人的进步要及时赞美。
吕蒙：1、虚心听取别人的正确意见。
2、任何时候学习都不晚。
3、只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。
4、读书能提高人的知识才能。
拓展延伸
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人矣”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
课堂总结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
教师寄语
读书好
好读书
读好书
努力读书吧！
相信你会成功！
---冰心
随堂练习
1.对下列语句中加横线的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.孤岂欲卿治经为博士邪 治：管理 B.见往事耳 见：了解
C.及鲁肃过寻阳 过：经过 D.即更刮目相待 待：看待
2.下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.蒙辞以军中多务 以刀劈狼首 B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐
C.大兄何见事之晚乎 下车引之 D.结友而别 人不知而不愠
3.把下面的句子翻译为现代汉语。
（1）孤常读书，自以为大有所益。
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
我经常读书，自己觉得获益颇多。
你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！
A
A
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。
B
4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
作业布置
1.背诵课文。
2.某同学,学习非常刻苦,成绩优异,但不爱体育锻炼,身体状况不好。请你联系《孙权劝学》中学到的技巧来规劝，写一段文字。（300字左右）
板书设计
孙权劝学
孙权：
劝学
不可不学
涉猎、见往事
常读书，大有所益
善劝
吕蒙：
辞学——就学——才略大有长进
鲁肃：
大惊——结友
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4 《孙权劝学》同步检测
（满分：70分 时间：40分钟）
一、积累与运用（30分）
1．汉字积累——给下列的字注音。（3分）
卿( ) 岂( ) 邪( ) 涉( ) 孰( ) 遂( )
卿(qīng) 岂(qǐ) 邪(yé) 涉(shè) 孰(shú) 遂(suì)
2．文化积累——文学常识填空。（5分）
(1)《资治通鉴》是一部________通史，记载了从战国到______共1362年间的史事。
(2)司马光(1019－1086)，字君实，_______(朝代)政治家、________家。
(3)吕蒙(178－219)，字子明，_________(朝代)孙权手下的将领。
(1)编年体 五代 (2)北宋 史学 (3)东汉末
3．解释下列加点的词。（8分）
(1)权谓吕蒙曰 谓：______________ (2)蒙辞以军中多务 辞：_______
(3)孰若孤 孰若：____________________(4)蒙乃始就学 乃：___________
(5)及鲁肃过寻阳 及：_________ (6)即更刮目相待 更：________
(7)大兄何见事之晚乎 见：____________(8)肃遂拜蒙母 遂：__________
(1）谓：对……说，告诉 (2)辞：推托 (3)孰若：谁，哪一个比得上 (4)乃：于是，就
(5)及：到，等到 (6)更：重新 (7)见：知晓 (8)遂：于是，就
4．解释下列加点的古今异义词。（4分）
(1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：______________ 今义：______________
(2)但当涉猎 古义：____________ 今义：_______________
(1)博士 古义：专掌经学传授的学官 今义：学位名称
(2)但 古义：只，只是 今义：转折连词，但是
5．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
(1)卿今当涂掌事，不可不学！__________________________________________
(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！______________________________________________________
(1)你如今当权管事，不能不学习！ (2）你现在的才干和谋略，(已)不再是原来吴县的阿蒙了！
6．句子积累——默写句子。（4分）
(1)孙权建议吕蒙采用的学习方法是：_______________，______________。
(2)《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：______________，________________！
(1)但当涉猎，见往事耳。 (2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！
7．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。（2分）
(1)比喻人学识尚浅。( )
(2)另眼相看，用新的眼光看待。( )
（1）吴下阿蒙 (2)刮目相待
二、课内阅读（15分）
根据课文内容，完成下列题目。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？这样劝说有什么好处？（3分）
用自己的学习体会现身说法，这样既可以增强说服力，又显得情真意切，语重心长，使人在心理上更容易接受。
9．谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。（2分）
“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
10．孙权劝吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”你认为读书有哪些益处？联系你读书的体会说一说。（4分）
读书可以丰富学识，读书可以陶冶性情，读书可以提高修养，读书可以增加思想的深度等。(意思对即可)
11．有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。（3分）
不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。
12．鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？（3分）
①有才华，有学识(爱学习)的人能获得别人的尊重。②物以类聚，人以群分。③位高者应该敬才、爱才。
三、拓展阅读（15分）
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴》)
【乙】盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目归见父母亲戚乡党⑤故旧耶？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。(选自朱熹《与长子受之》)
【注释】 ①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝，辱。
附【乙】文参考译文：
如果你爱好学习，在家里完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。但是现在让你外出从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。你如果到了那里，能奋发努力有所作为，用心改去以前不好的习惯，一心勤奋谨慎，那么我对你还有希望。若不是这样，就是徒劳费力，和在家里没有两样。以后回来，又仅仅是以前那样不务正业的小人物，不知道你准备用什么样的面目来见你的父母亲戚及同乡和老朋友呢？记住！记住！“早起晚睡，勤奋学习，不要辱没、愧对了你的父母！”这一次行程，要千万努力呀！
13．解释下列句中加点的词。（4分）
(1)蒙辞以军中多务( ) (2)及鲁肃过寻阳( )
(3)然今遣汝者( ) (4)力改故习( )
(1)用，拿 (2)经过 (3)派 (4)旧的，原来的
14.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
(2)盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。
(1)读书人分别多日，就要重新拭目相看，长兄你怎么知晓事情这么晚呢？
(2)如果你爱好学习，在家里完全可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问。
15．【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？【乙】文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？（4分）
【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是吕蒙如今当权管事，不能不学习。【乙】文中朱熹让儿子离家求学，一是担心儿子在家被俗务耽误，不能专心学习；二是父子之间不想日夜督促责备；三是在家没有朋友一起探讨，不能增长见识。
16．从写作目的看，【甲】【乙】两文有着怎样的共同点？从写法看，又有何不同？（3分）
从写作目的看，【甲】【乙】两文都是在劝谏别人认真学习，勤奋读书。从写法看，【甲】文既有委婉的劝谏，又有侧面烘托；【乙】文主要从正反两方面进行语重心长的劝说。
四、综合性学习（10分）
17.2022年4月23日，是第27个“世界读书日”，学完《孙权劝学》一文后，某校七年级(6)班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。请你参与，并完成下列任务。
（1）下面是本次活动的宣传标语，请你补充完整。（2分）
好读书，读书让生活变得充实；_________，___________________________。
读好书，读书让思维变得缜密。
（2）请你针对以下发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言得体。（4分）
甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
向校长提建议：
校长您好，我们学校每周可以专门安排一节课，让学生自由阅读吗？
向同学提建议：
同学，俗语说“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”，读书要有所选择，你可以从自己感兴趣的书籍入手。
（3）学校将在4月25日开展读书分享会，但张伟因要参加书法比赛而无法参与本次活动，请你代他写一张请假条，向班主任陈老师请假一天。（4分）
请假条
陈老师：
我因要参加书法比赛而无法参与25日学校开展的读书分享会，特向您请假一天，请批准。
请假人：张伟
2022年4月24日
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4 《孙权劝学》同步检测
（满分：70分 时间：40分钟）
一、积累与运用（30分）
1．汉字积累——给下列的字注音。（3分）
卿( ) 岂( ) 邪( ) 涉( ) 孰( ) 遂( )
2．文化积累——文学常识填空。（5分）
(1)《资治通鉴》是一部________通史，记载了从战国到______共1362年间的史事。
(2)司马光(1019－1086)，字君实，_______(朝代)政治家、________家。
(3)吕蒙(178－219)，字子明，_________(朝代)孙权手下的将领。
3．解释下列加点的词。（8分）
(1)权谓吕蒙曰 谓：______________
(2)蒙辞以军中多务 辞：_______
(3)孰若孤 孰若：____________________
(4)蒙乃始就学 乃：___________
(5)及鲁肃过寻阳 及：_________
(6)即更刮目相待 更：________
(7)大兄何见事之晚乎 见：____________
(8)肃遂拜蒙母 遂：__________
4．解释下列加点的古今异义词。（4分）
(1)孤岂欲卿治经为博士邪 古义：______________ 今义：______________
(2)但当涉猎 古义：____________ 今义：_______________
5．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
(1)卿今当涂掌事，不可不学！
__________________________________________
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
______________________________________________________
6．句子积累——默写句子。（4分）
(1)孙权建议吕蒙采用的学习方法是：
_______________，______________。
(2)《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：
______________，________________！
7．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。（2分）
(1)比喻人学识尚浅。( )
(2)另眼相看，用新的眼光看待。( )
二、课内阅读（15分）
根据课文内容，完成下列题目。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？这样劝说有什么好处？（3分）
9．谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。（2分）
10．孙权劝吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”你认为读书有哪些益处？联系你读书的体会说一说。（4分）
11．有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。（3分）
12．鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？（3分）
三、拓展阅读（15分）
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 (选自《资治通鉴》)
【乙】盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目归见父母亲戚乡党⑤故旧耶？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。
(选自朱熹《与长子受之》)
【注释】 ①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝，辱。
13．解释下列句中加点的词。（4分）
(1)蒙辞以军中多务( )
(2)及鲁肃过寻阳( )
(3)然今遣汝者( )
(4)力改故习( )
14.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
(2)盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。
15．【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？【乙】文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？（4分）
16．从写作目的看，【甲】【乙】两文有着怎样的共同点？从写法看，又有何不同？（3分）
四、综合性学习（10分）
17.2022年4月23日，是第27个“世界读书日”，学完《孙权劝学》一文后，某校七年级(6)班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。请你参与，并完成下列任务。
（1）下面是本次活动的宣传标语，请你补充完整。（2分）
好读书，读书让生活变得充实；_________，___________________________。
（2）请你针对以下发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言得体。（4分）
甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。
乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？
丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。
向校长提建议：
向同学提建议：
（3）学校将在4月25日开展读书分享会，但张伟因要参加书法比赛而无法参与本次活动，请你代他写一张请假条，向班主任陈老师请假一天。（4分）
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4 《孙权劝学》导学案
学习目标：
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
学法指导：
反复朗读，读出文中人物说话的语气。
用自己的话，同桌互说文意。
第二课时
一、内容解读
1.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
明确：
2.吕蒙接收了孙权的建议了吗？
明确：
3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？
明确：
4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应？
明确：
5.请以“学”字为中心，将本文划分为三个层次，并总结层意。（文中标记）
二、合作探究
1.孙权是怎样一步步地劝说吕蒙读书的？
2.结合孙权的身份地位，说说这样的劝导有什么值得我们学习的地方？
3.劝学的结果怎样？课文是如何表现的？
明确：
（1）_______________________（借口，不想学)
（2）_________________（开导见效，行动）
（3）______________________________________________（正面写学有所成，语言）（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
5.概括人物形象，思考本文是怎样刻画人物的。
明确：孙权：_______________________________________________
吕蒙：________________________________________________
鲁肃：_________________________________________________
三、主题思想
本文叙写了吕蒙在孙权的劝说下“______________”，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明了
_______________________________________________________________________________________。
四、写法探究
1.____________________________。
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简略的闲笔，却是匠心独运。从事实来写，不造作。
2.____________________________。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙学习的结果。即才略大进，非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。
补充：言为心声---人物语言描写的作用
语言描写要有利于突出文章中心。
语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。
语言描写要有利于推动故事情节的发展。
五、拓展延伸
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
孙权劝学，吕蒙“____________”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“_________”而“__________________”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
六、随堂练习
1.对下列语句中加横线的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.孤岂欲卿治经为博士邪 治：管理 B.见往事耳 见：了解
C.及鲁肃过寻阳 过：经过 D.即更刮目相待 待：看待
2.下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A.蒙辞以军中多务 以刀劈狼首 B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐
C.大兄何见事之晚乎 下车引之 D.结友而别 人不知而不愠
3.把下面的句子翻译为现代汉语。
（1）孤常读书，自以为大有所益。
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
七、作业布置
1.背诵课文。
2.某同学,学习非常刻苦,成绩优异,但不爱体育锻炼,身体状况不好。请你联系《孙权劝学》中学到的技巧来规劝，写一段文字。（300字左右）
【课后导练】
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”④蒙乃始就学。⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”⑦肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释下列句中加粗的词。
(1)权谓吕蒙曰( ) (2)及鲁肃过寻阳( )
(3)孰若孤 ( ) (4)肃遂拜蒙母 ( )
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！____________________________________________
(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
___________________________
3.这篇课文共7句话，其层次结构为“①②③‖④‖⑤⑥‖⑦”。请分别用两个字概括出各层的大意。
_______―→_______―→_______―→_______
4.孙权是怎样劝吕蒙的？为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话？
5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”显示了吕蒙怎样的神态？
6.鲁肃与吕蒙是如何对话的？为什么要详细交代？结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义？
7.这篇课文告诉我们的道理是( )
A.要想当权掌事，就必须读书。 B.读书就要博览，以便全面了解历史。
C.读书就要认真深入地研究。 D.不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
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4 《孙权劝学》导学案
学习目标：
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
学法指导：
反复朗读，读出文中人物说话的语气。
用自己的话，同桌互说文意。
第二课时
一、内容解读
1.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
明确：劝学
2.吕蒙接收了孙权的建议了吗？
明确：辞学---就学
3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？
明确：通过鲁肃与吕蒙的“论议”来表现的。
4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应？
明确：大惊---结友
5.请以“学”字为中心，将本文划分为三个层次，并总结层意。（学生文中标记）
明确：第一层：（开头---自以为大有所益） 孙权劝学
第二层：（蒙乃始就学。） 吕蒙就学
第三层：（及鲁肃过寻阳---结友而别）鲁肃赞学
二、合作探究
1.孙权是怎样一步步地劝说吕蒙读书的？
明确：（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，揭示学习的必要性。）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的责备神情。）（要求不高，可行 ，强调学习的方法、目的性。）
卿言多务，孰若孤？（反问句，委婉的批评。）
孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语气恳切 ，揭示学习的可能性。）
2.结合孙权的身份地位，说说这样的劝导有什么值得我们学习的地方？
明确：这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
劝导他人要讲究策略。
3.劝学的结果怎样？课文是如何表现的？
明确：（1）蒙辞以军中多务（借口，不想学)
（2）蒙乃始就学（开导见效，行动）
（3）士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!（正面写学有所成，语言）（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
明确：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情趣相投。这最后一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5.概括人物形象，思考本文是怎样刻画人物的。
明确：孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导；好学。
吕蒙：知错能改，谦虚好学；有军人的坦诚豪爽。
鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
三、主题思想
本文叙写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明了人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
四、写法探究
1.言简意丰的语言描写。
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简略的闲笔，却是匠心独运。从事实来写，不造作。
2.详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙学习的结果。即才略大进，非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。
补充：言为心声---人物语言描写的作用
语言描写要有利于突出文章中心。
语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。
语言描写要有利于推动故事情节的发展。
五、拓展延伸
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人矣”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
六、随堂练习
1.对下列语句中加横线的词的解释，不正确的一项是（ A ）
A.孤岂欲卿治经为博士邪 治：管理 B.见往事耳 见：了解
C.及鲁肃过寻阳 过：经过 D.即更刮目相待 待：看待
2.下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（ A ）
A.蒙辞以军中多务 以刀劈狼首 B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐
C.大兄何见事之晚乎 下车引之 D.结友而别 人不知而不愠
3.把下面的句子翻译为现代汉语。
（1）孤常读书，自以为大有所益。
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( B )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。
七、作业布置
1.背诵课文。
2.某同学,学习非常刻苦,成绩优异,但不爱体育锻炼,身体状况不好。请你联系《孙权劝学》中学到的技巧来规劝，写一段文字。（300字左右）
【课后导练】
①初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”④蒙乃始就学。⑤及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”⑥蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”⑦肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释下列句中加粗的词。
(1)权谓吕蒙曰( ) (2)及鲁肃过寻阳( )
(3)孰若孤 ( ) (4)肃遂拜蒙母 ( )
（1）对……说（2）经过（3）谁（4）拜别
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！____________________________________________
(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
___________________________
(1)我难道是想让你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗？
(2)有才德的人相别几天后，就要重新用新的眼光看待，长兄你为什么知晓事情这么晚啊！
3.这篇课文共7句话，其层次结构为“①②③‖④‖⑤⑥‖⑦”。请分别用两个字概括出各层的大意。
_______―→_______―→_______―→_______
劝学 就学 议论 结友
4.孙权是怎样劝吕蒙的？为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话？
孙权用自己读书的体会现身说法。 因为文章主要突出的是劝，所以只有孙权的劝说之词。不过，吕蒙也有答话，“蒙辞以军中多务”，可见吕蒙开始时是拒绝的。
5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”显示了吕蒙怎样的神态？
颇为自得的神态，巧妙接应鲁肃的赞叹，表现当之无愧的坦然之态。
6.鲁肃与吕蒙是如何对话的？为什么要详细交代？结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义？
(鲁肃)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
7.这篇课文告诉我们的道理是( D )
A.要想当权掌事，就必须读书。 B.读书就要博览，以便全面了解历史。
C.读书就要认真深入地研究。 D.不能因事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
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4《孙权劝学》教学设计
教学目标：
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点：
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会 ( http: / / www. / fanwenwang / xdth / )人物的语言特点。
教学难点：
联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教法学法：朗读法、揣摩探究法
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、内容解读
1.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
明确：劝学
2.吕蒙接收了孙权的建议了吗？
明确：辞学---就学
3.文章是怎样表现吕蒙学习的效果的？
明确：通过鲁肃与吕蒙的“论议”来表现的。
4.鲁肃与吕蒙面谈后有何反应？
明确：大惊---结友
5.请以“学”字为中心，将本文划分为三个层次，并总结层意。
明确：第一层：（开头---自以为大有所益） 孙权劝学
第二层：（蒙乃始就学。） 吕蒙就学
第三层：（及鲁肃过寻阳---结友而别）鲁肃赞学
二、合作探究
1.孙权是怎样一步步地劝说吕蒙读书的？
明确：（1）卿今当涂掌事，不可不学！
（用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，揭示学习的必要性。）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的责备神情。）（要求不高，可行 ，强调学习的方法、目的性。）
卿言多务，孰若孤？（反问句，委婉的批评。）
孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，语气恳切 ，揭示学习的可能性。）
2.结合孙权的身份地位，说说这样的劝导有什么值得我们学习的地方？
明确：这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
劝导他人要讲究策略。
3.劝学的结果怎样？课文是如何表现的？
明确：（1）蒙辞以军中多务（借口，不想学)
（2）蒙乃始就学（开导见效，行动）
（3）士别三日，即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!（正面写学有所成，语言）（反问句，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
明确：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情趣相投。这最后一笔，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5.概括人物形象，思考本文是怎样刻画人物的。
明确：孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导；好学。
吕蒙：知错能改，谦虚好学；有军人的坦诚豪爽。
鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
三、主题思想
本文叙写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进的故事，说明了人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
四、写法探究
1.言简意丰的语言描写。
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简略的闲笔，却是匠心独运。从事实来写，不造作。
2.详略得当的叙述安排。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的学习过程则一笔带过，而后通过鲁肃的叹学来揭示吕蒙学习的结果。即才略大进，非复吴下阿蒙。这样的描写既给读者留下了想象的空间，又节省了笔墨。
补充：言为心声---点击人物语言描写的作用
语言描写要有利于突出文章中心。
语言描写要符合人物的身份、年龄、性格特点。
语言描写要有利于推动故事情节的发展。
五、学有所得
请同学们以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的收获。
（1）孙权劝学的角度
明确：从孙权劝学成功，我感到一个人要善于向别人提出恰当的意见，并且提建议时语气要委婉，使对方容易接受。
（2）吕蒙变化的角度
明确：读了吕蒙的变化，我知道了读书有益于人的发展和完善的道理。……
（3）鲁肃赞学的角度
明确：不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光来看待。……
（4）联系自己实际
明确：读了这篇课文，我懂得了学习不只是读书人的事，对从事任何工作的人都有好处。……
（5）写作方法……
六、拓展延伸
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人矣”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。
七、本课小结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
八、教师寄语
读书好，好读书，读好书。---冰心
努力读书吧！相信你会成功！
随堂练习
1.对下列语句中加横线的词的解释，不正确的一项是（ A ）
A.孤岂欲卿治经为博士邪 治：管理 B.见往事耳 见：了解
C.及鲁肃过寻阳 过：经过 D.即更刮目相待 待：看待
2.下列句子中，加横线词的意义和用法相同的一组是（ A ）
A.蒙辞以军中多务 以刀劈狼首 B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐
C.大兄何见事之晚乎 下车引之 D.结友而别 人不知而不愠
3.把下面的句子翻译为现代汉语。
（1）孤常读书，自以为大有所益。
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( B )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。
【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。
十、作业布置
1.背诵课文。
2.某同学,学习非常刻苦,成绩优异,但不爱体育锻炼,身体状况不好。请你联系《孙权劝学》中学到的技巧来规劝，写一段文字。（300字左右）
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学必有得 秉烛未晚
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