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《社戏》导学案
【学习目标】
1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3、理解文中多种表达方式的综合运用。
4、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习重点】
1、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
2、理解文中多种表达方式的综合运用。
3、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习难点】
1、理解文中多种表达方式的综合运用
2、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习时间】3课时
【教学进程】
第二课时
【复习检查】
听写读读写写词语
复习段落结构 回答：
1） 本文的线索是什么？
2） 概括三个段落内容
3） 平桥村为什么是“我”的乐土？
4） 仿句：
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静。
用“宛转悠扬”造句：________________________________
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁。
用“漂渺”造句：_______________________
【合作探究】
1）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同 从哪些描写可以看出来？
2）在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？
【课堂检测】
语段阅读（一）
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口； 他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
1）“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？
2）选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。
3）文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。
4）“底细”在文中的具体含义是什么？
5）双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？
语段阅读（二）
甲：①A、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。B、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
乙：①月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
②不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1）给甲、乙两段文字各拟一个小标题。
2）分析【甲】段的①段加点词语在文中的作用。
3）【甲】文第②段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？
4）你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
5）【甲】第①段说船“飞一般前进”与第②段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？
5） 从【甲】第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，并分别概括“我”的心理活动。
6）甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。
7）这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，说说这样写的好处。
8）两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果。
9）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情？“罩”在这里如何理解？
【扩展延伸】
腊八粥
冰心
①从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
②这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
③母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
④我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
⑤今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
⑥他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
⑦我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参予煮腊八粥的有哪些人？
文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
【作业布置】
完成拓展延伸练习
【学后反思】
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《社戏》导学案
【学习目标】
1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3、理解文中多种表达方式的综合运用。
4、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习重点】
1、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
2、理解文中多种表达方式的综合运用。
3、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习难点】
1、理解文中多种表达方式的综合运用
2、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
【学习时间】3课时
【教学进程】
第二课时
【复习检查】
听写读读写写词语
复习段落结构 回答：
1） 本文的线索是什么？
2） 概括三个段落内容
3） 平桥村为什么是“我”的乐土？
4） 仿句：
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静。
用“宛转悠扬”造句：________________________________
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁。
用“漂渺”造句：_______________________
【合作探究】
1）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同 从哪些描写可以看出来？
【 答案】回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。——依恋
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”——轻松
“但我还以为船慢”——急切
我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”——愉悦
2）在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？
【答案】不好看。
理由：一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。
小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的气氛、感觉。
【课堂检测】
语段阅读（一）
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口； 他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，"大船？八叔的航船不是回来了么？"十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，"我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！"
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
1）“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？
【答案】表现了我没有看到社戏的失落难过的心情。
2）选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。
转机的出现，一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“撺掇”；三在双喜“写包票”。
3）文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。
【答案】神态 聪明、勇于承担责任
4）“底细”在文中的具体含义是什么？
【答案】指外祖母和母亲表现出来的担心
5）双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？
【答案】表现了双喜聪明机灵，办事稳妥可靠，热情自信，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。
语段阅读（二）
甲：①A、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。B、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
乙：①月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
②不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1）给甲、乙两段文字各拟一个小标题。
【答案】甲：夏夜行船 乙：月夜归航
2）分析【甲】段的①段加点词语在文中的作用。
【答案】A、作用： 与上文的沮丧、压抑形成鲜明对比，表现出我能和伙伴们一起去看戏时的欢喜轻快的心情 。
B、作用： 显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。
3）【甲】文第②段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？
【答案】
触觉：扑面的吹来
嗅觉：清香
视觉：月色、连山、赵庄、渔火
听觉：歌吹
作用：写出了江南水乡月夜的特征，以江南夜景的美丽清新烘托了行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。
4）你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
【答案】“朦胧”原为形容词，在句中作动词用，意为“变得朦胧了”。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状。既写出了航船速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
5）【甲】第①段说船“飞一般前进”与第②段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？
【答案】不矛盾。“飞一般前进”写出了船行速度快，“我却还以为是船慢”就更突出了“我”看戏的急切心情。
5） 从【甲】第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，并分别概括“我”的心理活动。
【答案】
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大
但我却还以为船慢
使我的心也沉静，然而又自失起来
我的心理：
第一段：轻松
第二段：急切
第三段：陶醉
6）甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。
【答案】正面描写： 航船就像大白鱼在浪花里蹿；
侧面描写：“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。” “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
7）这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，说说这样写的好处。
【答案】文中夏夜行船和月夜归航两幅画图描写得极为优美，作者运用嗅觉、视觉、听觉等，从色彩、气味、声响等方面入手，采用比喻、拟人等修辞手法，将景物描写得栩栩如生，让读者有身临其境之感，文字情景交融，充满水乡特色。
8）两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果。
【答案】甲段：本体 起伏的连山 喻体 踊跃的铁的兽脊
表达效果： 把连山比作兽脊，再加之“跑”，形象生动地写出了船行速度快。
乙段：本体 航船 喻体 大白鱼
表达效果：把航船比作大白鱼，化静为动，既形象生动地写出了船行速度快，又从侧面表现了小伙伴们高超的架船技术。
9）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情？“罩”在这里如何理解？
【答案】“回望”表现出“我”依依的心情，“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
【扩展延伸】
腊八粥
冰心
①从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
②这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
③母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
④我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
⑤今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
⑥他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
⑦我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参予煮腊八粥的有哪些人？
【答案】五代人 “我”的外祖母 “我”的母亲 “我” 孩子们
文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
【答案】孩子们和孩子的妈妈两代人，对周总理的怀念之情。
联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
【答案】对孩子们的纪念活动表示认同，被孩子们的诚挚感情感动，并由此触发了对周总理的怀念。
从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
【答案】为后面孩子们为了纪念周总理而煮腊八粥的记叙作铺垫。
【作业布置】
完成拓展延伸练习
【学后反思】
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部编版语文八年级课时教学设计
课题 《社戏》第二课时 单元 1 学科 语文 年级 八
学习目标 1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
重点 1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
难点 1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、理解课文的儿童叙述角度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 听写读读写写词语复习段落结构 回答：本文的线索是什么？概括三个段落内容平桥村为什么是“我”的乐土？仿句：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静。用“宛转悠扬”造句：________________________________回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁。用“漂渺”造句：_______________________ 听写回答 复习巩固
讲授新课 展示目标：1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。读课文4-9段，圈画写“我”心理“急”的句子。勾出三次波折，三次转机。①“我急得要哭”点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。②“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看社戏的渴望和无法看戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是侧面描写，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。③“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口”。 “我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”得改变了生活常态，要“急”出毛病了。多角度描写“我”着急的心理，写出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。勾出三次波折，三次转机。盼望看戏——叫不到船八叔船回——大人又有工作伙伴愿同去——怕孩子不可靠双喜写包票作用：戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。 初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。这转机全在于哪些人做了哪些事？一在双喜的“提议”；二在十几个别的少年的“撺掇”；三在双喜“写包票”。“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”如何理解？“船又大”——不易翻；“迅哥儿向来不乱跑”——在船上安全，不易走丢失；“我们又都是识水性的”——即使掉进河里也能救起来表现了双喜聪明机灵，办事稳妥可靠，热情自信，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？我没有看到社戏的失落难过的心情。“双喜可又看出底细来了”，此句的“底细”的具体含义是什么？指外祖母和母亲表现出来的担心。细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心情的句子。“我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快的心情。“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好的景象正凸显出“我”内心的愉悦，这就是“以景语写情语”的妙处。最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的戏台比作“仙境”，写出了戏台之美，体现了“我”心情的愉悦。圈出第10自然段描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。拔、点、磕、架（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。（2）表现了去看社戏的愉快心情在课文第11自然段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。2、写出了小朋友行船之快。3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。4、抒发了作者热爱农村的感情。从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。细读第19—21段，看社戏。圈画描写“疲倦”心情的句子。文中怎么写我的“疲倦”的？“我有些疲倦了”直接点出“疲倦”。“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。” 写“我”由于疲倦而产生的幻觉。“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”。这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在“虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和“我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没什么高低。这句话写出“我”当时的什么心理？本来对社戏很有兴趣的，但夜间容易犯困，所以戏台子上戏子的形象变得模糊。这句话真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’”如何理解桂生的这段话？“没有”，是结果，简单汇报。“卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。“日里倒有，我还喝了两碗呢”，这是在安慰“我”，要求买豆浆没有错，不是无中生有。“现在去舀一瓢水”，是桂生对当下问题给出的策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题周到的桂生形象便跃然纸上。读课文22-23段月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。有看到的，有听到的。呼应前文，表现我对赵庄的依恋之情这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。侧面描写突出船快。半想象半纪实，也写出“我”当时愉快的心情读偷豆煮豆这一情节，思考：作者重点描写的是什么？能否删掉不要？ 这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。如何看待孩子们偷豆的事（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。合作探究：1）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同 从哪些描写可以看出来？ 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。——依恋“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”——轻松“但我还以为船慢”——急切我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”——愉悦2）在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？ 不好看。
理由：一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。
小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的气氛、感觉 读读课文勾画笔记读读笔记读读勾动词讨论读圈画 明确目标目标2目标1目标2目标1目标2
阅读9-10段，做题：1）“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？ 2）选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。 3）文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。4）“底细”在文中的具体含义是什么？ 5）双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？（二）比较阅读10-13和22-23，做题：1）给甲、乙两段文字各拟一个小标题。 2）分析【甲】段的①段加点词语在文中的作用。 3）【甲】文第②段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？ 4）你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？ 5）【甲】第①段说船“飞一般前进”与第②段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？ 从【甲】第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，并分别概括“我”的心理活动。 6）甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。 7）这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，说说这样写的好处。 8）两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果。 9）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情？“罩”在这里如何理解？ 拓展阅读：腊八粥（冰心）①从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。②这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。③母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”④我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。⑤今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”⑥他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”⑦我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。 这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参予煮腊八粥的有哪些人？ 文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？ 联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。 从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？ 做练习 拓展提高
课堂小结 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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社戏
第二课时
新知导入
听写读读写写词语
复习段落结构 回答：
本文的线索是什么？
概括三个段落内容
平桥村为什么是“我”的乐土？
仿句：
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静。
用“宛转悠扬”造句：________________________________
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁。
用“漂渺”造句：_______________________
学习目标
1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
新知讲解
读课文4-9段，圈画写“我”心理“急”的句子。勾出三次波折，三次转机。
“我急得要哭”点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。
“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看社戏的渴望和无法看戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是侧面描写，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。
③“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口”。 “我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”得改变了生活常态，要“急”出毛病了。
多角度描写“我”着急的心理，写出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
写包票
勾出三次波折，三次转机。
作用：
戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
这转机全在于哪些人做了哪些事？
一在双喜的“提议”；
二在十几个别的少年的“撺掇”；
三在双喜“写包票”。
“船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”如何理解？
“船又大”——不易翻；
“迅哥儿向来不乱跑”——在船上安全，不易走丢失；
“我们又都是识水性的”——即使掉进河里也能救起来
表现了双喜聪明机灵，办事稳妥可靠，热情自信，能猜透外祖母和母亲的心思，提出解决问题的办法，并顺利地带我去看社戏。
“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？
我没有看到社戏的失落难过的心情。
“双喜可又看出底细来了”，此句的“底细”的具体含义是什么？
指外祖母和母亲表现出来的担心。
细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心情的句子。
“我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快的心情。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”
“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好的景象正凸显出“我”内心的愉悦，这就是“以景语写情语”的妙处。
“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”
写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的戏台比作“仙境”，写出了戏台之美，体现了“我”心情的愉悦。
动作描写、巧用修辞、感官描写、环境描写。
圈出第10自然段描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
动词：
拔、点、磕、架
（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
（2）表现了去看社戏的愉快心情。
在课文第11自然段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉
触觉
视觉
听觉
想象
（清香）
(扑面吹来）
（朦胧的月色、起伏的连山、依
稀的赵庄，几点火）
（歌吹）
（戏台、渔火）
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。
作用
从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
突出“迫切”心理较为明显。
起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
细读第19—21段，看社戏。圈画描写“疲倦”心情的句子。文中怎么写我的“疲倦”的？
“我有些疲倦了”直接点出“疲倦”。
“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。” 写“我”由于疲倦而产生的幻觉。
③“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”。
这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在“虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和“我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没什么高低。
这句话写出“我”当时的什么心理？
本来对社戏很有兴趣的，但夜间容易犯困，所以戏台子上戏子的形象变得模糊。这句话真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，‘没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。’”如何理解桂生的这段话？
“没有”，是结果，简单汇报。
“卖豆浆的聋子也回去了”，是桂生打听之后的答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。
“日里倒有，我还喝了两碗呢”，这是在安慰“我”，要求买豆浆没有错，不是无中生有。
“现在去舀一瓢水”，是桂生对当下问题给出的策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题周到的桂生形象便跃然纸上。
读课文22-23段
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
有看到的，有听到的。呼应前文，表现我对赵庄的依恋之情
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快。半想象半纪实，也写出“我”当时愉快的心情
这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。
通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
读偷豆煮豆这一情节，思考：作者重点描写的是什么？能否删掉不要？
如何看待孩子们偷豆的事
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现
孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
合作探究
1）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同 从哪些描写可以看出来？
2）在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？
合作探究
1）看戏回来途中“我”的心情与去看戏时有什么不同 从哪些描写可以看出来？
回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
依恋
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”——轻松
“但我还以为船慢”——急切
我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。”——愉悦
合作探究
2）在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是什么？
不好看。 理由：一是想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。二是想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写， 也从侧面表现了戏不好看。 小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的气氛、感觉。
课堂总结
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
课堂练习
阅读9-10段，做题：
1）“这一天我不钓虾，东西也少吃”这个句子表现了“我”什么样的心情？
2）选文写出了“我”看社戏转机的出现。这转机全在于哪些人做了哪些事？请你概括出来。
3）文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。
4）“底细”在文中的具体含义是什么？
5）双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？
（二）比较阅读10-13和22-23，做题：
1）给甲、乙两段文字各拟一个小标题。
2）分析【甲】段的①段加点词语在文中的作用。
3）【甲】文第②段主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的？并找出相应句子。这些景物描写有何作用？
4）你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
5）【甲】第①段说船“飞一般前进”与第②段“我却还以为是船慢”是否矛盾？为什么？
从【甲】第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，并分别概括“我”的心理活动。
6）甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪两处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。
7）这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，说说这样写的好处。
8）两段都用了比喻的修辞方法，分别写出比喻的本体和喻体并分析其表达效果。
9）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“回望”体现了作者怎样的心情？“罩”在这里如何理解？
拓展提高
腊八粥
冰心
①从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
②这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
③母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
④我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
⑤今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧。妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
⑥他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历己卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
⑦我没有说什么，只泫然（流泪的样子。泫xuàn）地低下头去，和他们一同剥起花生来。
这篇散文的内容共涉及“我”家几代人？参予煮腊八粥的有哪些人？
文中画线的句子写出什么人的怎样的思想感情？
联系上文，分析作者“没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来”时的心理是怎样的。
从组材的特点来看，文章中写为“我”纪念母亲而煮腊八粥的作用是什么？
作业布置
完成课堂练习和拓展延伸练习
板书设计
赵庄看社戏
看戏前的波折
途中的所见所闻
赵庄看戏
归航
偷豆煮豆
我：急切
伙伴们：热情、能干
连山、月色、渔火、赵庄
歌吹、横笛
清香
轻松、急切、愉悦
依恋
愉悦
愉悦
难忘
谢谢
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