语文八年级下册《海燕》优秀说课课件：30页

课件30张PPT。
河北省武安市磁山中学初中语文霍 君 杰《海燕》人教版《初中语文》初中二年级下册第九课 磁中：霍君杰海燕 说教学分析 说教学目标 说教学策略 说教学过程 说教后反思 分析教材
分析学生
教学重点与难点
一、说教学分析
1《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 2 象征，对比手法的应用. 海燕象征无产阶级革命先驱者而海燕又和海鸥，海鸭，企鹅等海鸟形成了鲜明的对比。关键分析教材 3 本课计划两课时。第一课时为新授课，第二课时为练习课。在此我只说第一课时。 1、经过一年多的训练，学生已经基本具备了一些语文阅读能力，初步具有搜集整理资料的能力，有一定的合作能力 。 2、良好的学习习惯尚未养成，学生基础薄弱且依赖性较强分析学生
教学重点：
文章的内容及主旨 教学难点：
理解海燕的形象，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的象征意义。 教学重难点
１、知识与技能目标２、过程与方法目标３、情感态度与价值观目标二、说教学目标１、知识与技能目标 品味语言，概括文章的主旨，理解
象征 对比的手法及运用
２、过程与方法目标 学生在反复诵读中体会内容，并结合文
章内容理解象征及对比的作用。３、情感态度与价值观目标⑴、通过小组讨论，合作探究的方法，使学生树立团结合作的观点。
⑵、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义
⑶、感受海燕身上体现的革命先驱坚强无畏的战斗精神，培养学生的爱国主义精神。三、说教学策略1.自主学习法 2.诵读品味法 3.创造性学习法 １.自主学习法　　兴趣是最好的老师，在教学中，我展示背景，创设情境，激发情趣。朗读比赛，营造激情氛围，品味语言、感知形象等各个环节都要求学生自主参与 ，激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣的激励下由被动的接受知识转化为主动探索知识．2.诵读品味法 在教学中要求学生分四步读，即读顺（扫除阅读障碍、初步了解文意）、读懂（琢磨语句，深味其义）、读美（反复诵读中读出诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化）、读出自己（联系自身实际，学习课文的人文精神，心灵得到美的熏陶） 多媒体视频范读 教师范读和学生朗读相结合 。３．创造性学习法　　要求学生充分展开联想和想象，在学习
中大胆创新。 四、说教学过程合作探究 掌握本质分层训练 落实主体再读课文 自我总结指导诵读 整体感知创境激趣 展示背景精选作业 思考提高1.创境激趣 背景展示 你见过海燕吗？你知道高尔基吗？你知道海燕在高尔基的眼中是什么形象吗？
高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。2.指导诵读 整体感知自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。 你通过朗读能体会到作者的感情的吗?散文《海燕》视频朗读 小组研读课文，初步感受文章的整体内容及思想感情。
（1）听读课文初步感知海燕的形象，请同学们在海燕之前填上一个修饰词。
（ ）的海燕
（2）思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？
（3）分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。学习思路: 设计意图:
指导学生通过诵读初步感知海燕的形象3.合作探究 掌握本质 学生进一步阅读课文思考：
1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。
2、在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。这三种海鸟有怎样的共性？
3、作者为什么要写其它海鸟？它们对表现海燕的形象起什么作用？
4、选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。试用自己的话概括海燕的形象，并在小组里交流。
5、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？归纳总结
教师提示：如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命者或不革命者
2．高尔基_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。1、给下列加点的字注音。
??? 呻吟(?? ????)???? 翡翠( ??????)???? 蜿蜒( ??????)? ??
胆怯(? ?????)??? 号叫(?? ???)基础题4.分层训练 落实主体教学评价 1. 文中采用了哪些修辞手法？

举例说明并谈谈他的作用。

2.谈谈海燕，海鸥海鸭企鹅，暴风雨，
大海波浪，风、云、雷、电等的象征意义能力题教学评价 海燕在海上飞翔时会有什么想
法，它会对海鸥等海鸟说些什
么，发挥你的想象，写一段话。拓展延伸题教学评价 设计意图:
引导学生拓展思维 发挥想象进一步感知主旨5.再读课文 自我总结学生谈学习本文的收获！
(教师提示)一：内容
二：写作手法
三：启示 鼓励学生大胆创新谈出自己的学习感受6.精选作业 思考提高我思考
我提高必做题拓展延伸题请选择作业吧　 板书设计海 燕
高尔基
（海燕）动作→海燕—英勇无畏（飞翔、叫喊）

（海鸥、海鸭、企鹅）对比烘托→海燕—乐观豪迈（飞舞、号叫）

海燕:象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者
海鸥、海鸭、企鹅:象征形形色色的假革命者或不革命者

大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。

乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。

暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。

象 征成功之处:
1.运用多种手段充分调动学生学习兴趣,使学生由被动学习转化为主动学习
2.教学中注重学生认知规律,紧紧围绕“朗读—感悟 理解—朗诵”这条主线, 使学生在读的过程中理解课文内涵
3.有效的多媒体视频朗诵，教师范读，学生朗读，及学生合作交流的有机整合突破了教学的难点,让学生走进语文世界充分感受、理解语文的魅力！ 五、说教后反思 欢迎各位老师指导谢谢！