3《天窗》 教案

3《天窗》
一．教学目标：
1.有感情地朗读课文，读准字音。
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
3.激发学生透过“天窗”看世界的情趣，培养孩子们丰富的想象力。
二．教学重难点：
重点：感悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，培养孩子们丰富的想象力。
难点：理解什么是从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。
三．教学过程
（一）激发兴趣，揭示课题。
导入：同学们，你们去过江南吗？（生回答）那今天跟着老师一起来领略江南的美景吧。说起江南，我们总会陶醉于那里的小桥流水，总会觉得这些木屋别有韵味，但如果你够细心，你会发现家家户户的屋顶上都有这样一方窄窄的天窗，那它的存在有什么意义和价值呢？今天，就让我们一起学习茅盾先生的这篇散文《天窗》，去感受作者丰富的想象力。板书课题：天窗。请同学们齐读课题。
（二）学习课文
1.学习1—3自然段
（1）请同学们自由读1—3自然段，说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？
（2）汇报 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
师总结：同学们，你们看，课文中短短的几段文字就让我们知道了天窗的位置和作用。
2.学习4—7自然段
（1）过渡：大人们装上天窗，原本是为了采光用的，那么天窗在孩子眼里又有什么特殊意义呢？下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。
（2）请同学们快速浏览4-7自然段，在文中找出一处反复出现的句子。
（3）汇报：谁来说说你找的句子？（这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。）这是什么句子？（中心句）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词？）（安慰、抚慰），总结理解词语的方法：换词法。
（4）在什么时候，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？（夏天阵雨来了时、晚上被逼着上床“休息”时）
师：请同学们大声朗读4、5自然段，思考：为什么说夏天阵雨来了时，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？在旁边写上你的体会，同桌之间交流讨论。
师：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第4自然段，还有谁想读？读完后，问：读完后你有什么感受？（失落、无奈）“失落”你是从哪里体会到的？理解比喻句，体会到屋子的静和黑，有感情读。过渡：是啊，随着木板窗的关闭，外面再精彩的世界也看不到了，多扫兴呀！但是，聪明的孩子们发现了天窗，透过这扇天窗，孩子们看到了什么？又想到了什么
师：这句话采用了什么修辞手法 （拟人）从哪些词看出来的？（雨脚、跳）雨脚怎样跳的？做一做这个动作，带给你什么感受？（活泼、调皮、欢快） （指名读、齐读）作者是怎样描述闪电的？（带子似的闪电一瞥）师：“瞥”是什么意思？（眼睛快速看）说明闪电速度快，读好这个句子。连起来再读一读。
师：这是孩子们看到的，那孩子们由自己看到的又想到了什么呢？
生：汇报——（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。）指名读、齐读， 想象画面，指名说（风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣，电就像就像利剑划破了夜空......把我们带进的一个风雨交加的世界！）
师总结：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学，请把你想象到的感受读出来。
师：是啊，同学们，天窗中所见的是有限的，但却给看不见的世界带来无限的想象空间，天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，然让我们的感受更加敏锐、丰富。（出示视屏）
师：我们通过朗读，一起感受想象的威力吧。生：（女生读看到的，男生读想象到的。）（配乐读）
师：同学们，被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗？还难过吗？（不）他们的心情是怎样的？（快乐、高兴）是谁让他们快乐起来的？（天窗）所以说，这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。（齐读这句话）总结方法：体会孩子们的心情—找透过天窗孩子们看到什么，想到什么—读好。
过渡：下雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；那么晚上孩子们又会得到哪些精彩呢？请同学们默读第7自然段，在文中找出孩子们透过天窗又看到什么？想到什么？
汇报：（你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。）
师：谁有补充？ 生：（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰......）
师：同学们，你们觉得这段文字写的怎么样？（很精彩）其实这幅画面更精彩，我们一起来看，师配乐读课文，生欣赏图片。写得精彩的地方我们就要停下来读一读，悟一悟，请同学们大声读这段文字，说说有什么感悟（生谈感悟）
师：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许”呢？（生： 因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测。）
师：我们发现作者用词非常准确。
我还想问问：这掠过的黑影，孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂？（生：小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。）
师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。
师：（引导想象）他们的想象力真是丰富，但我相信我们的孩子也不会逊色于他们，让我们的思维也大胆想象一下，这掠过的黑影，也许还是________，也许还是_________________。师：你们的想象真神奇呀！所以说，这不是一扇平凡的天窗，是大人们为孩子们打开的一扇神奇之窗，是茅盾先生为我们打开的一扇智慧之窗，这扇窗就是——想象。老师的难度增加了，我们再试试，你能不能根据平时所看见的，进行快速想象呢？
小练笔：①下雨了，透过自己家的玻璃，看到_________，我会想到__________。 ②北风呼啸，窗外一片雪白，看到_________，我会想到__________。
师评价：你们的想象力太丰富了，老师忍不住为你点赞。
（三）拓展积累，总结描绘
师：课下，老师读课文时，摘抄了并整理文中精彩的词句，把它们融成了一首小诗，大家一起读一读吧。（配乐读）天窗你是下雨时看风景的地方你是给人丰富想象的小小空间你是美丽而神奇的夜的世界你是孩子们唯一的慰藉你是开启心灵之门的钥匙你是通向快乐的桥梁啊，天窗你是神奇、梦幻的你是五彩缤纷的因为有你，我们不独孤因为有你，我们不寂寞。
总结：同学们，在你们今后的生活道路上，也会遇到像茅盾爷爷一样孤独、无奈、失落的时候，我希望你们能时时打开自己心灵那一扇神奇的天窗，张开想象的翅膀，这样你的心灵会感受到慰藉，你的生活变得丰富有趣，愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。