6《飞向蓝天的恐龙》 教案

6《飞向蓝天的恐龙》
一．教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
二．教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
三．教学过程：
（一）走近恐龙，揭示课题
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）
1.请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
2.（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）
3.是呀，说到恐龙，同学们往往有许多话要谈，老师也为大家带来了一个简短的视频，我们一同来欣赏一下吧!观赏中你看到了什么？凶猛的、笨重的、凶残的恐龙，今天我们就来学习一篇和恐龙有关的课文（教师板书课题）齐读课题《飞向蓝天的恐龙》读得再响亮一些《飞向蓝天的恐龙》4.读完课题你最想知道的是什么？恐龙是怎样飞向蓝天的？和轻灵的、自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？这样一个题目不仅让我们惊讶,产生质疑的同时，更激起了我们的阅读兴趣。就让我们带着这些疑问，穿越时空隧道，访问中生代的地球，去看一看吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）
（二）检查自学，学会生字
首先请同学们打开书翻到148页来朗读课文，听清楚读书要求：A.自由朗读课文，边读边画出描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。b、思考：恐龙和鸟儿有什么关系？提个小的建议：拿起你们的笔做好标注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。开始朗读吧！我先来考考大家词语掌握的情况，我们来认读两组词语。
1、出示词语：笨重 迟钝 茹毛饮血庞大家族 形态各异凶猛异常轻灵 敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔 天之骄子（指名读，齐读，领读重点词）
2、读着读着，你有没有发现这两组词语中藏着的秘密？男生读描写恐龙的女生读描写鸟儿的，读书区别来，开始。读得真棒。
（三）品读课文，探究关系
1.恐龙和鸟类到底有何关系呢？课文中用一句话就概括出来了。找一找，划一划。
2.出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（1）恐龙和鸟类到底有何关系呢？课文中用一句话就概括出来了。找一找划一划。（2）体会科普文章用词的准确。①句子比较： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。②朗读指导 ，强调漫长、一支， 小结：咱们学习科普说明文，不但要了解他所介绍的科学知识，还要体会用词的准确性。
3、这个观点提出后，却遭到了许多人的反对，想一想，人们会说些什么？能不能用上刚才学过的一些词语？
小结：是呀，看起来毫不相干的两种动物，怎么会扯在一起呢？人们心中自然打上了一个个问号。板书“？”
师：其实早在很多年前科学家就为此提出了大胆的假说，并做出了探索。我们先来一起来看一下吧！从提出假说到验证假说虽然过程漫长，道路艰难，但是却取得了显著的成就。在文中也得到了证实，谁找到了，来试着说一说。你找的又快又准。谁能告诉我何为点睛之笔。你能读一下文中的话吗、你真会读书 。为什么说它是点睛之笔呢？你的理解非常到位。那画卷指的又是什么呢？是的就是指的研究成果。科学家们的探索让我们对恐龙与鸟儿的关系有了进一步的了解。让我们继续走进课文。来了解恐龙是怎样演化演化成鸟儿的。（四）精读品味，探究演化
1. 同学们说得很好。科学家们的探索让我们对恐龙与鸟儿的关系有了进一步的了解。恐龙是怎样演化演化成鸟儿的。其中经历了怎样一个漫长的过程？下面请同学们根据探究导航自主学习。请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案地球上的（第一种恐龙）大约出现在两亿三千万年前。数千万年后，它的后代繁衍成（一个形态各异的庞大家族）。其中，（一些猎食性恐龙）的身体逐渐变小，最终变成了（鸟类）。交流反馈。再次引导学生关注“大约、逐渐”等词，再次体会科普说明文用词的准确性！
2.恐龙又是如何飞向蓝天的呢？穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看这一演化过程。 自主读课文思考，小组合作学习：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？根据课文内容和表格的提示，选取自己小组内喜欢的部分进行研读。填写下面的表格。 待会进行汇报交流。（1）下面我们来参观一下恐龙大家族。我来读概括叙述的部分，也就是冒号之前的内容，大家读具体叙述的部分。（老师和男生女生分读，再齐读）（举例子列数字）
（2）出示：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑, 有些恐龙则身材小巧, 体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的肉食动物， 有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米,重达数十吨，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 恐龙大家族真是形态各异，怪不得作者连用了六个“有些”。既然都是说有些恐龙怎么样的，有些恐龙怎么样的，那老师帮他们调换了一下顺序，行吗？交流。
小结：是的，作者先对比着写恐龙的行走方式，再对比着写体型特点，最后对比着写性情，这样一层一层写，显得特别有条理。
（3） 关注“则”字的作用。师生合作读，老师故意漏掉“则”，引导学生体会。
（4） 指名学生合作读。能用上“则”评价同学的合作朗读吗？如——这位小朋友把“两足奔跑”读得特别快，那个小朋友则把“四足行走”读得慢条斯理的。我们合作着来读读，有些恐龙怎么样——男生读， 有些恐龙则怎么样——女生读，老师读概括写的句子。小结：读着读着，我仿佛看到形态各异的恐龙正向我走来呢！你们有这样的感觉吗？为什么我们都有这样的感觉呀？哦，是的，科普说明文的语言也很讲究——生动。
3.（1）在恐龙大家族中，有一些猎食性恐龙，它们的身体正在变化呢！男生读概括写的，女同学读具体写的。（2）想不想做会飞的恐龙呀，现在你们就是一只只正在变的恐龙，拍拍你的胸脯，摸摸你的脑袋，看看你的前肢，，再看看你的体表，你能用课文中的句子来说说你身体上发生的巨大变化吗？当然，你还可以加上你的感受来说。先把这个好消息告诉你边上的伙伴吧。谁来把这个喜讯大声地告诉我们这个大家族呢
小结：我们只用了短短的几分钟就描绘了恐龙体型的变化，但实际上恐龙的体型向鸟转化不知经过了多少千万年哪！
4.（1）体型像鸟的恐龙又是如何飞向蓝天的呢？科学家提出了两种假说。指名读。
（2）你能试着给这两种假说命名吗？在作业纸第三题写一写。并说说命名的理由。出示：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。①引读。②你知道什么叫“毋庸置疑”吗？（没必要怀疑）③是的，作者在这里又一次强调了自己的观点，和开头遥相呼应。让我们毫无疑问、确凿无疑地说。假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员，你怎样向参观者介绍这一演化过程？（点名根据表格复述：两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。）引读最后一句话。“不管怎样，有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
（五）导游复述
假设现在你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员，你怎样向参观者介绍这一演化过程？
（六）拓展延伸
过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！同学们，课文学到这里，你有什么体会？