小学数学 西师大版 四年级下册 第三单元 确定位置3.1用数对表示物体的位置(教案)
文档属性
| 名称 | 小学数学 西师大版 四年级下册 第三单元 确定位置3.1用数对表示物体的位置(教案) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-04 09:58:39 | ||
图片预览
文档简介
第1 课时 用数对表示物体的位置
教学目标
1．在具体情境中明确横为行、竖为列，初步理解数对的含义，知道用数对表示位置时先说列，再说行。
2．能根据数对语言准确地找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。
教学重难点
重点：理解列和行的含义。
难点：根据数对准确地找到指定的位置，以及在方格纸上用点表示物体具体的位置。
教学准备
教师：多媒体课件、方格纸。
学生：彩色笔、方格纸。
教学过程
一、情境引入
1．师：星期六上午，小明的爸爸要来学校开家长会。爸爸只知道四(1)班的教室在哪里，却不知道小明座位的具体位置。但是听了小明讲的两个数字后，爸爸很快就找到了小明的座位。
2．提问：谁知道小明讲了哪两个数字？如果你的爸爸或者妈妈也要来开家长会，你有什么方法能让他们在没有其他人的帮助下，很快地找到你的座位？
学生自由讨论，汇报讨论情况。
3．教师根据讨论情况及时总结，引入课题：这个时候最有效的办法就是告诉父母我们在班上的具体位置。(板书课题：用数对表示物体的位置)
二、探究新知
(一)教学例1
1．课件出示教材第29页例1的情境图。
启发谈话：这是一个班学生的座位图，请仔细观察图片，你能从图中了解到什么信息？
学生观察图，获取信息。
(1)教师提问：谁能动手圈出小红的位置并说一说？
学生动手圈一圈，并尝试说出小红的位置。
(2)引导学生理解行、列的含义，明确确定行、列的规则。
我们在确定位置时，把竖排(组)叫做列，横排叫做行(结合图片和班级情况加以引导，用手势辅助说明，加深学生对列和行的认识)；确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。
2．举一反三。
(1)请说一说图中小红、小娟、小强分别在第几列第几行？
引导学生观察并明确：小红的位置从左往右数是第3列，从前往后数是第2行，所以小红在第3列第2行；小娟的位置从左往右数是第5列，从前往后数是第4行，所以小娟在第5列第4行；小强的位置从左往右数是第1列，从前往后数是第3行，所以小强在第1列第3行。
(2)请说一说你在班上的位置。
适当的让几位学生汇报，全班同学评议。
教师进一步让学生明确：用语言描述时一般先说第几列，再说第几行。
3．谈话引入：同学们都很能干，这么快就懂得了用第几列第几行的方法说出物体的具体位置了。那你们能不能在方格纸上画出来呢？
(1)引导学生观察，教师一边解说方法，一边演示。
例1中小红在第3列第2行，我们就在方格纸的第3列和第2行的交叉位置点上一个小圆点，表示小红的位置；小娟在第5列第4行，就在方格纸的第5列和第4行的交叉位置点上一个小圆点，表示小娟的位置。
(2)小强的位置能不能也用这样的方法在方格纸上标出来呢？
学生按照刚才教师所述的方法，尝试标出小强的位置。
(3)师生讨论总结：在方格纸上标明位置时，应该先找到语言描述的第几列和第几行，再在列和行的交叉处点上一个小圆点。
(4)完成教材第32页“练习八”第1题。
①要求学生独立完成，教师巡视指导。
②学生交流展示成果，集体订正。
(二)教学例2
师：我们在前面学习了用语言描述位置的知识，并且能够在方格纸上标出具体位置，那么如何来写数对呢？课件出示教材第29页例2及表格图。
1．说一说图中黑棋子在第几列第几行，白棋子在第几列第几行？
(黑棋子在第2列第1行；白棋子在第5列第4行)
2．例题中是怎样写黑棋子和白棋子的数对的？请同学们仔细观察，认真思考。
3．学生观察思考，教师引导。
例题中黑棋子的位置用数对表示为(2，1)，白棋子的位置用数对表示为(5，4)。这两个数对相同的地方是：都有小括号，而且括号里两个数字中间都有一个“，”，逗号前面的数字表示第几列，后面的数字表示第几行。
4．请同学们按照例题中的方法先说一说黑棋1、黑棋2、白棋3各在第几列第几行，然后用数对表示这些棋子的位置：(________，________)，(________，________)，(________，________)。
5．小结：用数对表示位置是一种比较简单的确定位置的方法。写数对时用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后，即(列，行)。
三、巩固练习
1．完成教材第32页“练习八”第2题。
(1)学生读题，并从题目中获取解题信息：小冬的座位是第4列第6行，小华的位置用数对表示为(5，3)。
(2)提问：数对应该怎样写？如何根据数对描述位置？
(3)学生独立完成，教师巡视指导。
(4)指名完成比较好的学生展示成果。
2．完成教材第32页“练习八”第3题。
(1)学生审题，理清题意。
(2)提问：要用数对表示具体的位置必须先找到什么？
学生通过思考可知：必须知道物体所在的列和行。
(3)学生独立完成习题，教师巡视，加强对学困生的辅导。
(4)反馈汇报，集体订正。
3．完成教材第32页“练习八”第5题。
(1)要求学生读题，理清题意。
(2)提问：①三角形的顶点A在第几列第几行？②三角形向左平移5格后，A点移到了第几列第几行？
(3)学生独立完成，教师个别指导。
(4)汇报反馈，教师点评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
通过这一节课的学习，我们认识了列和行，会用列和行描述具体位置，以及在方格纸上标出具体位置，同时掌握了数对的写法，使原有的知识得到了提升。
教学板书
第1课时 用数对表示物体的位置
用数对表示物体的位置
竖排(组)叫做列，横排叫做行。
语言描述：先说第几列，再说第几行。
数对的写法：(列，行)
教学目标
1．在具体情境中明确横为行、竖为列，初步理解数对的含义，知道用数对表示位置时先说列，再说行。
2．能根据数对语言准确地找到指定的位置，或在方格纸上用点表示具体情境中物体的位置。
教学重难点
重点：理解列和行的含义。
难点：根据数对准确地找到指定的位置，以及在方格纸上用点表示物体具体的位置。
教学准备
教师：多媒体课件、方格纸。
学生：彩色笔、方格纸。
教学过程
一、情境引入
1．师：星期六上午，小明的爸爸要来学校开家长会。爸爸只知道四(1)班的教室在哪里，却不知道小明座位的具体位置。但是听了小明讲的两个数字后，爸爸很快就找到了小明的座位。
2．提问：谁知道小明讲了哪两个数字？如果你的爸爸或者妈妈也要来开家长会，你有什么方法能让他们在没有其他人的帮助下，很快地找到你的座位？
学生自由讨论，汇报讨论情况。
3．教师根据讨论情况及时总结，引入课题：这个时候最有效的办法就是告诉父母我们在班上的具体位置。(板书课题：用数对表示物体的位置)
二、探究新知
(一)教学例1
1．课件出示教材第29页例1的情境图。
启发谈话：这是一个班学生的座位图，请仔细观察图片，你能从图中了解到什么信息？
学生观察图，获取信息。
(1)教师提问：谁能动手圈出小红的位置并说一说？
学生动手圈一圈，并尝试说出小红的位置。
(2)引导学生理解行、列的含义，明确确定行、列的规则。
我们在确定位置时，把竖排(组)叫做列，横排叫做行(结合图片和班级情况加以引导，用手势辅助说明，加深学生对列和行的认识)；确定第几列，一般从左往右数，确定第几行，一般从前往后数。
2．举一反三。
(1)请说一说图中小红、小娟、小强分别在第几列第几行？
引导学生观察并明确：小红的位置从左往右数是第3列，从前往后数是第2行，所以小红在第3列第2行；小娟的位置从左往右数是第5列，从前往后数是第4行，所以小娟在第5列第4行；小强的位置从左往右数是第1列，从前往后数是第3行，所以小强在第1列第3行。
(2)请说一说你在班上的位置。
适当的让几位学生汇报，全班同学评议。
教师进一步让学生明确：用语言描述时一般先说第几列，再说第几行。
3．谈话引入：同学们都很能干，这么快就懂得了用第几列第几行的方法说出物体的具体位置了。那你们能不能在方格纸上画出来呢？
(1)引导学生观察，教师一边解说方法，一边演示。
例1中小红在第3列第2行，我们就在方格纸的第3列和第2行的交叉位置点上一个小圆点，表示小红的位置；小娟在第5列第4行，就在方格纸的第5列和第4行的交叉位置点上一个小圆点，表示小娟的位置。
(2)小强的位置能不能也用这样的方法在方格纸上标出来呢？
学生按照刚才教师所述的方法，尝试标出小强的位置。
(3)师生讨论总结：在方格纸上标明位置时，应该先找到语言描述的第几列和第几行，再在列和行的交叉处点上一个小圆点。
(4)完成教材第32页“练习八”第1题。
①要求学生独立完成，教师巡视指导。
②学生交流展示成果，集体订正。
(二)教学例2
师：我们在前面学习了用语言描述位置的知识，并且能够在方格纸上标出具体位置，那么如何来写数对呢？课件出示教材第29页例2及表格图。
1．说一说图中黑棋子在第几列第几行，白棋子在第几列第几行？
(黑棋子在第2列第1行；白棋子在第5列第4行)
2．例题中是怎样写黑棋子和白棋子的数对的？请同学们仔细观察，认真思考。
3．学生观察思考，教师引导。
例题中黑棋子的位置用数对表示为(2，1)，白棋子的位置用数对表示为(5，4)。这两个数对相同的地方是：都有小括号，而且括号里两个数字中间都有一个“，”，逗号前面的数字表示第几列，后面的数字表示第几行。
4．请同学们按照例题中的方法先说一说黑棋1、黑棋2、白棋3各在第几列第几行，然后用数对表示这些棋子的位置：(________，________)，(________，________)，(________，________)。
5．小结：用数对表示位置是一种比较简单的确定位置的方法。写数对时用两个数加小括号表示，将点所在的列数写在前，行数写在后，即(列，行)。
三、巩固练习
1．完成教材第32页“练习八”第2题。
(1)学生读题，并从题目中获取解题信息：小冬的座位是第4列第6行，小华的位置用数对表示为(5，3)。
(2)提问：数对应该怎样写？如何根据数对描述位置？
(3)学生独立完成，教师巡视指导。
(4)指名完成比较好的学生展示成果。
2．完成教材第32页“练习八”第3题。
(1)学生审题，理清题意。
(2)提问：要用数对表示具体的位置必须先找到什么？
学生通过思考可知：必须知道物体所在的列和行。
(3)学生独立完成习题，教师巡视，加强对学困生的辅导。
(4)反馈汇报，集体订正。
3．完成教材第32页“练习八”第5题。
(1)要求学生读题，理清题意。
(2)提问：①三角形的顶点A在第几列第几行？②三角形向左平移5格后，A点移到了第几列第几行？
(3)学生独立完成，教师个别指导。
(4)汇报反馈，教师点评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
通过这一节课的学习，我们认识了列和行，会用列和行描述具体位置，以及在方格纸上标出具体位置，同时掌握了数对的写法，使原有的知识得到了提升。
教学板书
第1课时 用数对表示物体的位置
用数对表示物体的位置
竖排(组)叫做列，横排叫做行。
语言描述：先说第几列，再说第几行。
数对的写法：(列，行)