1.3写数 读数(教案) 数学二年级下册西师大版
文档属性
| 名称 | 1.3写数 读数(教案) 数学二年级下册西师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-04 10:55:14 | ||
图片预览
文档简介
第3课时 写数 读数(1)
教学目标
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写数的方法。
教学重难点
重点：掌握写数的方法。
难点：掌握中间、末尾有零的数的写法。
教学准备
教师：课件、计数器、数位顺序表。
学生：白纸、计数器、数位顺序表。
教学过程
一、情景引入
创设情景：小鸟回家。
教师拿出5个鸟巢图片，一边讲述一边贴在黑板上(贴成一横排)；5名学生分别拿1张剪成小鸟形状的图片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
引导：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。你能准确地帮助它们找到自己的家吗？
引导：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？
学生分组讨论，全班交流。
引导：其实，要记住数位顺序并不难，我们一起来读一段顺口溜：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。
引导：我们熟练地掌握了数位顺序，才能正确地写出万以内的数。(板书课题：写数)
二、互动新授
1．质疑引趣。
质疑：你还在哪里看到过数位顺序表呢？(计数器)
让学生结合计数器说说数位。例如最高位是千位，那么这个数有哪些数位等。
2．教学例1。
(1)教师在计数器上拨珠表示65。
引导：计数器上表示的数是多少？最高位是哪个数位？这个数该怎么写？
让学生认识到：最高位是十位，写数就从十位开始，按十位、个位的数位依次来写。
学生写数：65。
(2)依次出示表示265和3246的计数器。
引导：这些数的最高位是哪个数位？分别该怎样写？
让学生自己尝试写出这两个数(完成例1中的填空)。教师巡视，帮助指导有困难的学生。
(3)讨论：像这样没有0的数该按照怎样的顺序来写？
启发学生逐步说出：
①两位数先写十位数，再写个位数；
②三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
③四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数。
质疑：第一个数从十位写起，第二个数从百位写起，第三个数从千位写起。那么对于一个数来说，到底该从哪位写起呢？
引导学生体会“高位”的含义。
(4)小结：写数是从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……
3．教学例2。
(1)课件出示例2的两幅图。
质疑：这两个计数器上表示的数与刚才(例1)的有什么不同？
引导学生认识到：刚才(例1)的3个数从高位起，每一位上都有算珠。而(例2)这两个数中，第1个数的个位和十位上都没有算珠，第2个数的百位和十位上都没有算珠。
(2)质疑：这两个数，一个数末尾的两个数位上没有算珠，一个数中间的两个数位上没有算珠。这些没有算珠的数位该怎么写呢？
引导学生认识到：哪个数位上一个单位也没有，就在这个数位上写0。
(3)学生尝试完成例2中的填空。
(4)小结：例2中的两个数与例1不同。例1只要从高位起，一位一位地往下写就可以了。例2中的两个数在写时，不仅要按照例1总结的顺序来写，还要在没有单位的数位上写0占位。
(5)完成教材第7页“试一试”。
先让学生独立尝试完成，然后全班交流，集体订正。
4．教学例3。
课件出示例3：写出横线上的数。
(1)引导：这一题中有哪些数要我们写？它们的高位分别是什么数位？
(2)先让学生尝试写，学习有困难的学生可以借助数位顺序表来写。指名两名学生上黑板前板书这两个数。
(3)全班交流、订正。
引导学生说出：从哪位开始写，分别在哪个数位上写几，哪个数位上没有计数单位就要用“0”来占位。
四千八百：从千位写起，千位上写4，百位上写8，十位和个位上都写0，写作4800。
二千零七十五：从千位写起，千位上写2，百位上写“0”占位，十位上写7，个位上写5，写作：2075。
学生在写这两个数时，可能因为对位值制理解的不够透彻，而产生如下的错误：四千八百写成4000800，二千零七十五则写成2000705。对于这种错误，教师可以对照计数器，引导学生理解位值制，然后订正。
(4)小结：从高位起，数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0占位。
(5)练习。
①完成教材第8页“试一试”。
学生独立完成后集体讲评。特别要针对发现的问题进行针对性讲评。
②补充练习：
四千零六写作( )。
四千零六这个数，中间虽然只读了一个零，但是却表示的是百位和十位上一个单位也没有。学生在写这样的数时，容易产生只写一个0的错误。教师可对照计数器或数位顺序表加以引导。
三、巩固练习
1．完成教材第8页“课堂活动”第1题。
让学生说说图中的方格木块分别表示多少个千，多少个百，多少个十，多少个一。然后再让学生独立完成。
2．完成教材第8页“课堂活动”第2题。
每个学生用计数器拨3～5个数，让同桌根据计数器写出拨出的数。
3．完成教材第8页“课堂活动”第3题。
引导学生先从题目中准确地找到要写的数的高位，然后再一位一位地往下写。
4．补充活动：教师课外收集一些生活中的万以内的数，让学生写。(如全校学生人数、电器商品的单价等)
四、课堂小结
通过今天这节课，你有哪些收获和体会？
总结：万以内数的写法：从高位写起，一位一位地往下写，哪一位上有几个计数单位，就在哪一位上写几。哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写“0”。
教学板书
第3课时 写数 读数(1)
四千八百 写作：4800
二千零七十五 写作：2075
教学目标
借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写数的方法。
教学重难点
重点：掌握写数的方法。
难点：掌握中间、末尾有零的数的写法。
教学准备
教师：课件、计数器、数位顺序表。
学生：白纸、计数器、数位顺序表。
教学过程
一、情景引入
创设情景：小鸟回家。
教师拿出5个鸟巢图片，一边讲述一边贴在黑板上(贴成一横排)；5名学生分别拿1张剪成小鸟形状的图片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。
引导：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。你能准确地帮助它们找到自己的家吗？
引导：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？
学生分组讨论，全班交流。
引导：其实，要记住数位顺序并不难，我们一起来读一段顺口溜：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。
引导：我们熟练地掌握了数位顺序，才能正确地写出万以内的数。(板书课题：写数)
二、互动新授
1．质疑引趣。
质疑：你还在哪里看到过数位顺序表呢？(计数器)
让学生结合计数器说说数位。例如最高位是千位，那么这个数有哪些数位等。
2．教学例1。
(1)教师在计数器上拨珠表示65。
引导：计数器上表示的数是多少？最高位是哪个数位？这个数该怎么写？
让学生认识到：最高位是十位，写数就从十位开始，按十位、个位的数位依次来写。
学生写数：65。
(2)依次出示表示265和3246的计数器。
引导：这些数的最高位是哪个数位？分别该怎样写？
让学生自己尝试写出这两个数(完成例1中的填空)。教师巡视，帮助指导有困难的学生。
(3)讨论：像这样没有0的数该按照怎样的顺序来写？
启发学生逐步说出：
①两位数先写十位数，再写个位数；
②三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；
③四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数。
质疑：第一个数从十位写起，第二个数从百位写起，第三个数从千位写起。那么对于一个数来说，到底该从哪位写起呢？
引导学生体会“高位”的含义。
(4)小结：写数是从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几……
3．教学例2。
(1)课件出示例2的两幅图。
质疑：这两个计数器上表示的数与刚才(例1)的有什么不同？
引导学生认识到：刚才(例1)的3个数从高位起，每一位上都有算珠。而(例2)这两个数中，第1个数的个位和十位上都没有算珠，第2个数的百位和十位上都没有算珠。
(2)质疑：这两个数，一个数末尾的两个数位上没有算珠，一个数中间的两个数位上没有算珠。这些没有算珠的数位该怎么写呢？
引导学生认识到：哪个数位上一个单位也没有，就在这个数位上写0。
(3)学生尝试完成例2中的填空。
(4)小结：例2中的两个数与例1不同。例1只要从高位起，一位一位地往下写就可以了。例2中的两个数在写时，不仅要按照例1总结的顺序来写，还要在没有单位的数位上写0占位。
(5)完成教材第7页“试一试”。
先让学生独立尝试完成，然后全班交流，集体订正。
4．教学例3。
课件出示例3：写出横线上的数。
(1)引导：这一题中有哪些数要我们写？它们的高位分别是什么数位？
(2)先让学生尝试写，学习有困难的学生可以借助数位顺序表来写。指名两名学生上黑板前板书这两个数。
(3)全班交流、订正。
引导学生说出：从哪位开始写，分别在哪个数位上写几，哪个数位上没有计数单位就要用“0”来占位。
四千八百：从千位写起，千位上写4，百位上写8，十位和个位上都写0，写作4800。
二千零七十五：从千位写起，千位上写2，百位上写“0”占位，十位上写7，个位上写5，写作：2075。
学生在写这两个数时，可能因为对位值制理解的不够透彻，而产生如下的错误：四千八百写成4000800，二千零七十五则写成2000705。对于这种错误，教师可以对照计数器，引导学生理解位值制，然后订正。
(4)小结：从高位起，数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0占位。
(5)练习。
①完成教材第8页“试一试”。
学生独立完成后集体讲评。特别要针对发现的问题进行针对性讲评。
②补充练习：
四千零六写作( )。
四千零六这个数，中间虽然只读了一个零，但是却表示的是百位和十位上一个单位也没有。学生在写这样的数时，容易产生只写一个0的错误。教师可对照计数器或数位顺序表加以引导。
三、巩固练习
1．完成教材第8页“课堂活动”第1题。
让学生说说图中的方格木块分别表示多少个千，多少个百，多少个十，多少个一。然后再让学生独立完成。
2．完成教材第8页“课堂活动”第2题。
每个学生用计数器拨3～5个数，让同桌根据计数器写出拨出的数。
3．完成教材第8页“课堂活动”第3题。
引导学生先从题目中准确地找到要写的数的高位，然后再一位一位地往下写。
4．补充活动：教师课外收集一些生活中的万以内的数，让学生写。(如全校学生人数、电器商品的单价等)
四、课堂小结
通过今天这节课，你有哪些收获和体会？
总结：万以内数的写法：从高位写起，一位一位地往下写，哪一位上有几个计数单位，就在哪一位上写几。哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写“0”。
教学板书
第3课时 写数 读数(1)
四千八百 写作：4800
二千零七十五 写作：2075