1.2数数(教案)- 数学二年级下册西师大版

第2 课时　数数(2)
教学目标
1．利用小棒、计数器，边摆边数、边拔边数，在小组合作与交流中，进一步理解计数单位之间的十进制关系，掌握数“翻坎数”的方法。
2．结合计数器上各数位上的珠子说出拨出的数的组成，认识数的组成是由不同数位上的数来决定的，体会位值制。
教学重难点
重点：会用“一”“十”“百”等计数单位数“翻坎数”，掌握万以内数的组成。
难点：在数“翻坎数”的过程中，理解计数的“十进”特点，会灵活运用0来占位。
教学准备
教师：课件、小棒、计数器。
学生：小棒、计数器。
教学过程
一、复习引入
1．提问：我们学过了哪些计数单位，相邻的两个计数单位之间是什么关系？
2．我说你拨：教师随机说出一个数，让学生用小棒摆或用计数器拨，表示出这个数，并说一说自己是怎么摆(拨)的。这个活动也可以安排在同桌之间进行。
3．揭示课题：昨天我们已经初步学会了数数。今天我们继续来学习数数中的知识。[板书课题：数数(2)]
二、探索新知
1．教学例4。
(1)用小棒从九十七数到一百二十。
①独立尝试。
请学生拿出小棒(每10根捆成一小捆，每100根捆成一大捆。请学生拿出一大捆，9小捆和零散的小棒若干)。
引导：你会从九十七数到一百二十吗？自己一边摆小棒，一边数一数吧！
学生各自摆小棒数数。
②小组交流。
引导：在小组内摆一摆，数一数，并向同学们说一说自己是怎样摆的。
学生小组交流。
③全班交流。
请学生到黑板前摆一摆、数一数。
当学生摆数到100时，提问：现在零散的小棒有多少根了，该怎样捆呢？
让学生认识到零散的小棒刚好有10根，要捆成一个小捆。这样一来，小捆的小棒又刚好有10捆，应该继续捆成一个大捆。
提问：这样能一眼看出有100根吗？
学生可能会提出：因为小棒已经捆成了一个大捆，只要一十一十地数就能很快地数出一共有100根。
让学生继续摆、数。
当学生再摆一根(101根)时，教师继续提问：现在有多少大捆，零散的有几根？一共是多少根？
质疑：数到现在，小棒的根数已经比100多1，这个数是101还是110呢，为什么？
学生各自发表意见。
引导：“十”的位置上1个也没有。让学生充分讨论“十”的位置上没有怎么办？这个位置占不占，由谁占？
引导：一百之后再数1个一的这个数，“百”的位置是几？(是1)“十”的位置是几？(是零)“个”的位置是几？(是1)所以这个数是“一百零一”。
质疑：一百零一之后再数1个“一”是多少？(一百零二)“一百”与“二”之间为什么用“零”表示？
……
一直数到一百二十。
④复习巩固。
师生一起一边摆小棒，一边从九十七数到一百二十。
(2)在计数器上从一百九十七数到二百一十。
①出示标有“个、十、百、千、万”的计数器，请学生在计数器上拨出一百九十七，并说出这样拨的理由。
学生自主活动，在计数器上拨，将理由说给同学听。
引导：在“百”的位置拨上1粒珠子表示1个百；“十”的位置拨上9粒珠子表示9个“十”；“个”的位置拨上7粒珠子表示7个“一”。
②引导：一个一个地数就是在计数器上拨上1个“一”。一百九十七之后再拨上1个“一”(一定要在“个”上拨)就是一百九十八，再拨1个“一”就是一百九十九。
师生互动：你拨我数。
③质疑：一百九十九之后再拨1个“一”是多少呢？怎样拨珠呢？
让学生自主活动，同桌互动交流，全班讨论。
引导一：一百九十九之后再拨1个“一”，即9个“一”添上1个“一”是10个“一”；10个“一”是1个“十”，拨去10个“一”添上1个“十”。
引导二：9个“十”添上1个“十”是10个“十”；10个“十”是1个“百”，拨去10个“十”添上1个“百”。
引导三：原来1个“百”，添上1个“百”是2个“百”，就是二百。说明：“十”与“个”的位置都没有，末尾不需要用“零”占位。所以：一百九十九之后再数1个“一”是“二百”。
④质疑：二百之后再数1个“一”，在计数器上怎样拨？
让学生充分讨论，认识1个“一”是在“个”的位置上拨1粒珠子，不能在“十”的位置上拨1粒珠子，前者是1个“一”，后者是1个“十”。
质疑：二百之后再数1个“一”是多少？二百与一的中间用不用“零”占位？为什么？
质疑：二百与二百零一比较，二百的“十”与“个”都没有，用不用“零”占位？二百零一的“十”的位置没有，用不用“零”占位？
师生一起继续数数，继续拨珠，直到二百零九。
引导：二百零九之后再数(拨)1个“一”是10个“一”，10个“一”是1个“十”，拨去10个“一”，添上1个“十”是二百一十。
引导：二百、二百零一……二百一十，强调二百、二百一十都不需要用“零”占位；二百零一要用“零”占“十”的位置。
⑤说说数的组成。
师生一边拨珠子，一边从一百九十七数到二百一十。每拨一粒珠子，让学生说说现在计数器哪个数位上有几粒珠子，说这个数里有几个百，几个十，几个一？
2．教学例5。
(1)从九百八十数到一千零五十。
①引导：一十一十地数，你会从九百八十数到一千零五十吗？在计数器上一边拨珠一边数一数。
学生自主探索数数方法后，请学生上黑板展示给同学们看，教师引导思考：在哪一位上拨珠子？(十位)在十位上拨一粒珠子，数就多了多少？(10)
数到九百九十后，教师引导学生思考：再往后数，同样在十位上拨一粒珠子，这时十位上有几粒珠子？
引导：十位上已经有了十粒珠子，该怎么办？(十位上满十，要向百位进一。所以要将十位上的十粒珠子退回去，再在百位上拨一粒珠子。)
引导：在百位上拨一粒珠子后，百位上有几粒珠子？这时又该怎么做呢？(百位满十，要向千位进一。所以要将百位上的十粒珠子退回去，再在千位上拨一粒珠子。)
引导：一千之后再数10，在计数器的哪一位上拨？(十位)拨几个？(1个)1000加10读作一千零一十，强调必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②教师拨计数器，师生共同从九百八十数到一千零五十。每数一个数，让学生结合计数器说说该数的组成。
拨、数完后，让学生在教材相应的位置上填写完成。
(2)从一千九百数到二千零一十。
①教师出示探索要求：借助计数器自己一边拨一边数，同时说说自己拨出的数的组成。
学生自主探索。
②突出“满十进一”。
请学生上台拨计数器数数。当拨到一千九百九十时，质疑：再接着往下一十一十地数，该在哪位上拨珠子？
引导：在十位上再拨一粒珠子后，十位上有多少粒珠子？有十粒珠子后该怎么办？(将十位上的珠子拨回，再在百位上拨一粒珠子。)
引导：这时百位上有几粒珠子，该怎么办？(将百位上的珠子拨回，在千位上拨一粒珠子。)
③出示表示一千九百、二千零一十的计数器，让学生结合计数器说说数的组成。
同桌互动：一名学生在计数器上拨出一个数，请同桌说说拨出的数的组成。
3．小结：在数数上，特别要注意遵守“满十进一”的原则，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
三、巩固练习
完成教材第5页“课堂活动”。
1．一个一个地数，完成“课堂活动”第1题。(老师和全班学生接龙数)
2．一十一十地数，完成“课堂活动”第2题。(男、女同学接龙数)
3．一百一百地数，完成“课堂活动”第3题。(各小组接龙数)
4．完成教材第6页“练习一”第3、4题。
学生独立完成，教师点评。
四、课堂小结
通过今天这节课，你有哪些收获和体会？
1．知道“满十进一”，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。
2．知道了数的组成。千位上有数字几，表示几个千，如此类推。
3．学会了数数。
教学板书
第2课时　数数(2)
满十进一