(共34张PPT)
学习目标
1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。
第二课时
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
视频导入
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内容品读。
“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？
用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”是指年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着的生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？
一捶起来就发狠了，
忘情了，没命了！
百十个斜背腰鼓的后生，
如百十块被强震不断
击起的石头，
狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
读一读：
本 体
喻 体
鼓点
流苏
脚步
瞳仁
风姿
骤雨
旋风
乱蛙
火花
斗虎
急 促
飞 扬
蹦 跳
闪 射
强 健
比喻排比
直接描写
生动、具体、形象地描写了安塞腰鼓的力量美
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
“这腰鼓”这一段用了哪些反义词？
空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
赏析“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ；
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：运用排比句使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的真谛。
是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导致“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”。
“ 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一段在用词、修辞上有什么特色？
叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
反复、排比的手法写出了安塞腰鼓的响声有神奇的魔力，同人心理产生共鸣。
赏析“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”读这一段你感受到什么？
感受到一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、不屈顽强的生命状态。
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
对比的手法，赞美了黄土高原人的旺盛的生命力。
下面两段运用了什么手法？
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么这样说？
江南流水更多地表现柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
赏析下面一段：
归纳：气势恢宏，节奏明快、语气连贯，赞美了舞姿的力量，变幻，让人叹为观止。
倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了"？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到这样的“鸡啼”？
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。
合作探究
1.这篇文章歌颂了什么？（主题）
歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
合作探究
好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到内容上的种种之美。
3.那你们认为《安塞腰鼓》在形式上具有哪些美？
①结构美
②句式美
③修辞美
④写法美
文章的形式美：
①结构美
美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
②句式美（铿锵的短句、独词句）
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（1）句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：
狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（4）还有层层递进的排比：
“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
（3）段与段之间的排比：
③修辞美：
排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
③修辞美：
比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
④写法美
美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；
以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。
本课小结。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。我们在平
时的写作中也可以运用本文的写
作手法来表现某个事物或场景的
特点。
教师寄语
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！
随堂练习
1.下列句子不是排比的一项是（ ）
A. 晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
B. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
C. 多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。
D. 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
A
2.选出说法不恰当的一项。（ ）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
D
3.下列各项中对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）
A.课文多用短句进行描写，简洁有力，铿锵激昂。
B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C.课文主体部分一直保持着明快的节奏。这种节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
D.这篇文章虽然气势恢宏，节奏铿锵，但是使人觉得晦涩难懂，不知所云。
D
作业布置
1.假如我们班要成立腰鼓队，请你出谋划策，写一个小报告。
你是一名腰鼓导演，让你选腰鼓手，请谈谈你选择的标准，我们班谁合适？
你是腰鼓队服饰方面的管理者，请说说你怎样指导鼓手的着装？
你是腰鼓队中负责动作的导演，谈谈你是如何指导腰鼓手的动作要领？
2.文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。
板书设计
安塞腰鼓
表演前——似乎从来不曾想过
表演中
气势雄浑的腰鼓
响声震天的腰鼓
搏击心灵的腰鼓
舞姿奇丽的腰鼓
寂静的腰鼓——像来到另一个星球
生命的宣泄
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《安塞腰鼓》同步检测
（满分：70分 时间：35分钟）
一、基础积累（19分）
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。（4分）
安塞（ ） 恬静（ ） 磅礴（ ） 冗杂（ ）
jī（ ）绊 mò（ ）然 jiá（ ）然 颤lì（ ）
2.下列词语书写全都正确的一组是( )（2分）
A．真情实意 左右逢圆 含蓄委婉 俯拾即是? B．如泣如诉 五体头地 时过境迁 水银泻地?
C．高谈阔论 鸦雀无声 抑扬顿挫 百变不穷? D．屏气凝神 奇伟磅薄 童趣盎然 铿锵激越?
3.选词填空。（3分）
这腰鼓，使____________的空气变得____________了，使____________的阳光立即变得____________了，使____________的世界立即变得____________了。
A．冰冷 B．恬静 C．燥热 D．亢奋 E．困倦 F．飞溅
4.对下列词语解释错误的一项是（ ）（2分）
A．亢奋：极度兴奋。 B．羁绊：缠住了不能脱身；束缚。
C．奔突：横冲直撞，找机会逃跑。 D．叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。
5.比较下列两组句子，看每组中哪一句更好些，为什么？（4分）
（1）A．急促的雨点像骤雨一样； B．骤雨一样，是急促的鼓点。
（2）A．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了； B．这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了。
在（1）中， 句更好些，因为 。
在（2）中， 句更好些，因为 。
6.下面几个句子，是对排比修辞方法的论述，正确的是（ ）（2分）
A．排比是结构上相同或相似的短语或句子构成，成串排列，以增强语势。
B．排比是侧重于同一词语或同一句子一再出现，起到强调突出作用。
C．运用排比可以是句子两两相对，句式整齐，可以由两个句子构成，也可由三个以上的句子构成。
D．运用排比的目的是增加语言的感染力，使被描写对象形象、生动。
7.本文多以短句为主，请将下列的长句改为一组意思不变的短句。（2分）
著名学者专家通过论证证明了很多人对水利工程技术人员提出的关于长江三峡修建大型水利发电站的可行性报告进行论证后得出的不同意见是不科学的。
二、阅读理解（36分）
(—)（21分）
(1)但是：
(2)看!——
(3)一捶起来就 ， ， !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( )，是急促的鼓点；( )，是飞扬的流苏；( )，是蹦跳的脚步；( )，是闪射的瞳仁；( )，是（ ）的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!
(9)好一个安塞腰鼓!
(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
8.给选文划分层次，并概括各层意思。（4分）
第一层：( 段至 段) 。
第二层：( 段至 段) 。
9.将“忘情了”“没命了”“发狠了”三个短语填人文中横线上，为什么这样排列 （2分）
10.文中括号中依次填的短语是 、 、 、 、 、_________（3分）
11.品味下列语句的意义。（6分）
(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
第三段从 方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的 。（4分）
第四段主要用了 的修辞，突出了安塞腰鼓的 。（2分）
（二）（15分）
在清凉的秋风里，在纯的透明的天空下，怀着一份静静的心情，听上一曲《秋日的私语》。
钢琴缓缓地打着低音，在我眼前托出一片高远而安详的天空。接着，一串平缓的旋律带我漫步于林间小路。①轻踩着微润的泥土，吸吮着莫名的芳香，让我尽情聆听风的私语，云的私语，秋虫的私语，湖水的私语，大自然的私语……
一阵秋风掠过湖面，带来一丝几乎难以察觉的凉意。树上的叶儿在这风中颤抖了几下。听！你听到了什么？我分明听到了叶的私语。②那相伴了一春一夏的小侣，此时此刻正互道珍重、缠绵、依恋，但绝无哀怨。太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄，回忆着星星点点的往事……③它们曾一起绽出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖风中嬉戏，一起为大树——它们共同的家，奉献着自己。
又一阵风吹过，湖水轻颤，泛起涟漪。④几片树叶翩然地、潇洒地落入秋天的水纹里，随波而去。“别难过，明年我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。”
⑤太阳隐去，星星闪现，秋露落下，滴进水里，渗入土里，润到我的心里……终于，淡淡的，一切的梦幻消失在重新平静了的湖水里。……消失了那些私语。
当那极富穿透力的尾声溶入空气时，我觉得那弹跳雀跃的，已不仅是黑白琴键，那是我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
14.解释加粗字在句中的含义。（4分）
树上的叶儿在这风中颤抖了几下。颤抖：________。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄。依偎：________。
15.选文写了哪些秋景？其中详写了哪种？（3分）
16.文中和画线句②相照应的句子是（2分）________。
17.文中作者由“黑白琴键”联想到了什么？（2分）
18.发挥想像，写出下面句子中省略号所表达的内容。（2分）
回忆着星星点点的往事……
19.从文中备选的五个句子中，选出你最喜欢的句子，谈谈你喜欢的理由。（3分）
所选句子：
喜欢的理由：
三、小练笔（15分）
20.仔细观察春天的自然变化，以排比句为主要句式，写一段文字。字数在200字左右。
参考答案：
1．sài tián páng rǒng 羁 蓦 戛 栗
2．C
3．A C B F E D
4．C
5．（1）B； 这样写强调了鼓点“像骤雨一样”，更生动、更形象的突出了鼓点急促的特点。
（2）A；“立即”强调了速度快，突出了腰鼓热烈、奔放、力量的影响之大。
6．A
7．水利工程技术人员提出了长江三峡修建大型水利发电站的可行性报告，许多人对这个报告进行了论证后得出了不可行意见，著名学者专家通过论证证明这个不可行意见是不科学的。
第一层：(1-9)宏伟的场面。第二层：(10—12)雄壮的声响。
9.次序略 渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
10.略。
11. (1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。
(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。
(3)突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。
12. 鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
13.排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
14.哆嗦 亲热地靠着
15.秋风、秋天的树叶、秋天的湖水、秋露。详写的是秋叶。
16.别难过，明天我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。
17.我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
18～20. 略
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3* 《安塞腰鼓》导学案
学习目标：
1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（重点）
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。（素养）
学法指导：
1.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情。
朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。
2.品味赏析语言。可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手。试用“这是_______________的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。
第二课时
一、内容品读
1．作者为什么用“一群茂腾腾的后生”这个短句作为文章的首段？
2．第7自然段运用了哪些修辞手法？这样写有怎样的表达效果？
3.第8自然段用了哪些反义词？有什么作用？
明确：__________________________________________________________________________________
4.赏析“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ；
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________。
5.第12自然段中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
6.“ 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一段在用词、修辞上有什么特色？
明确：_______________________________________________________________________________
7.赏析“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
明确：_____________________________________________________________________________
8.“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”读这一段你感受到什么？
明确：_______________________________________________________________________________
9.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
变式题：在作者写作本文的年代，西北还是贫困落后的代名词，作者为什么还要歌颂拥有“消化着红豆角角老南瓜的躯体”的西北汉子？（给答案）
明确：西北，是中华民族的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，创造过雄睨世界的辉煌文明。但在当时，环境恶劣、土地贫瘠、生活贫困的西北地区真的落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。
10.下面两段运用了什么手法？
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
明确：_________________________________________________________
11.为什么说“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？
12.赏析23段“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”
明确：___________________________________________________________________________
13.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：________________________________________________________________________
14.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生"？
15.本文为什么以“渺远的鸡啼”结尾？
二、合作探究
1.这篇文章歌颂了什么？
明确：__________________________________________________________
2.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
3.好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到内容上的种种之美。那你们认为《安塞腰鼓》在形式上具有哪些美？
明确：
（1）____________美
美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
（2）____________美（铿锵的短句、独词句）
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）____________美
●排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
②句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
③段与段之间的排比：
④还有层层递进的排比：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
●比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
●反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
（4）__________美
美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。内容和形式取得了完美的统一。
三、随堂练习
1.下列句子不是排比的一项是（ ）
A. 晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
B. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
C. 多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。
D. 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2.选出说法不恰当的一项。（ ）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
3.下列各项中对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）
A.课文多用短句进行描写，简洁有力，铿锵激昂。
B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C.课文主体部分一直保持着明快的节奏。这种节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
D.这篇文章虽然气势恢宏，节奏铿锵，但是使人觉得晦涩难懂，不知所云。
四、作业布置
1.假如我们班要成立腰鼓队，请你出谋划策，写一个小报告。
你是一名腰鼓导演，让你选腰鼓手，请谈谈你选择的标准，我们班谁合适？你是腰鼓队服饰方面的管理者，请说说你怎样指导鼓手的着装？你是腰鼓队中负责动作的导演，谈谈你是如何指导腰鼓手的动作要领？
2.文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。
【课后导练】
（1）好一个安塞腰鼓!
（2）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（3）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
（4）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（5）B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
（6）好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
（7）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（8）好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
（9）愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
（10）愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
（11）愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
（12）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
（13）简直像来到另一个星球。
（14）耳畔是一声渺远的鸡啼。
1.解释文段中画横线的语句的意思。
A句：
B句：
2.第（2）段中的“你”和第（3）段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。
3.文段中第（1）（6）（8）段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
4.第（7）段中“叹为观止”原意是 ，这里指 。
5.第（10）段“思绪中不存任何隐秘”中的“不存任何隐秘”怎样理解？
6.第（7）---（11）段的内容重点写（ ）
A.舞姿 B.舞姿与鼓点的交融 C.鼓点 D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果
7.下列说法不正确的一项是（ ）
A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。
B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。
C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。
D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
8.读第（12）（13）段，哪些语句写出了“静寂”的程度？
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3* 《安塞腰鼓》导学案
学习目标：
1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（重点）
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。（素养）
学法指导：
1.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情。
朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。
2.品味赏析语言。可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手。试用“这是_______________的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。
第二课时
一、内容品读
1．作者为什么用“一群茂腾腾的后生”这个短句作为文章的首段？
明确：用“茂腾腾”来形容后生，有种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼。“茂腾腾”地沸腾着生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放，为后文写安塞腰鼓的粗犷豪放奠定了基调。
2．第7自然段运用了哪些修辞手法？这样写有怎样的表达效果？
明确：
比喻：把百十个斜背响鼓的后生比喻成百十块被强震不断击起的石头，把鼓点比喻成骤雨，把流苏比喻成旋风，把蹦跳的脚步比喻成乱蛙，把瞳仁比喻成火花，把强健的风姿比喻成斗虎。这一连串的比喻生动形象地表现了后生们的力量美、豪放美。
排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”排比句突出了腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。
运用比喻，增强了语言的形象性；运用排比，增强了文章的气势。
3.第8自然段用了哪些反义词？有什么作用？
明确：空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
4.赏析“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ；
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：运用排比句使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
5.第12自然段中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的真谛。
是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导致“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”。
6.“ 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一段在用词、修辞上有什么特色？
明确：叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
7.赏析“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
明确：反复、排比的手法写出了安塞腰鼓的响声有神奇的魔力，同人心理产生共鸣。
8.“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”读这一段你感受到什么？
明确：感受到一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、不屈顽强的生命状态。
9.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
变式题：在作者写作本文的年代，西北还是贫困落后的代名词，作者为什么还要歌颂拥有“消化着红豆角角老南瓜的躯体”的西北汉子？（给答案）
明确：西北，是中华民族的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，创造过雄睨世界的辉煌文明。但在当时，环境恶劣、土地贫瘠、生活贫困的西北地区真的落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。
10.下面两段运用了什么手法？
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
明确：对比的手法，赞美了黄土高原人的旺盛的生命力。
11.为什么说“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？
明确：江南流水更多地表现出柔媚的风格，而安塞腰鼓需要黄土高原这样承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。运用对比手法，突出作者对黄土高原的情有独钟。
12.赏析23段“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”
明确：气势恢宏，节奏明快、语气连贯地赞美了舞姿的力量，变幻，让人叹为观止。
13.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
14.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生"？
明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
15.本文为什么以“渺远的鸡啼”结尾？
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时一声“鸡啼”便反衬出了寂静，给人以回味的余地、想象的空间。
另外，鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始和希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望之所在。
二、合作探究
1.这篇文章歌颂了什么？
明确：歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
明确：表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
3.好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到内容上的种种之美。那你们认为《安塞腰鼓》在形式上具有哪些美？
明确：
（1）结构美
美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
（2）句式美（铿锵的短句、独词句）
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）修辞美
●排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
②句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
③段与段之间的排比：
④还有层层递进的排比：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
●比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
●反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
（4）写法美
美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。内容和形式取得了完美的统一。
三、随堂练习
1.下列句子不是排比的一项是（ A ）
A. 晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
B. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
C. 多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。
D. 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2.选出说法不恰当的一项。（ D ）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
3.下列各项中对本文写作特点的分析不准确的一项是（ D ）
A.课文多用短句进行描写，简洁有力，铿锵激昂。
B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C.课文主体部分一直保持着明快的节奏。这种节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
D.这篇文章虽然气势恢宏，节奏铿锵，但是使人觉得晦涩难懂，不知所云。
四、作业布置
1.假如我们班要成立腰鼓队，请你出谋划策，写一个小报告。
你是一名腰鼓导演，让你选腰鼓手，请谈谈你选择的标准，我们班谁合适？你是腰鼓队服饰方面的管理者，请说说你怎样指导鼓手的着装？你是腰鼓队中负责动作的导演，谈谈你是如何指导腰鼓手的动作要领？
2.文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。
【课后导练】
（1）好一个安塞腰鼓!
（2）后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（3）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
（4）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（5）B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
（6）好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
（7）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（8）好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
（9）愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!
（10）愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!
（11）愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
（12）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
（13）简直像来到另一个星球。
（14）耳畔是一声渺远的鸡啼。
1.解释文段中画横线的语句的意思。
A句：
B句：
2.第（2）段中的“你”和第（3）段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。
3.文段中第（1）（6）（8）段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
4.第（7）段中“叹为观止”原意是 ，这里指 。
5.第（10）段“思绪中不存任何隐秘”中的“不存任何隐秘”怎样理解？
6.第（7）---（11）段的内容重点写（ ）
A.舞姿 B.舞姿与鼓点的交融 C.鼓点 D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果
7.下列说法不正确的一项是（ ）
A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。
B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。
C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。
D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
8.读第（12）（13）段，哪些语句写出了“静寂”的程度？
答案与解析：
1.A句用感叹句的形式强调了打鼓的后生们让人惊异的生命美和力量美。
B句以十分肯定的口吻突出了黄土高原的文化特色——厚重的土地承载着震天的腰鼓。
（点拨：此题意在考查对语言的敏感力和洞察力。 ）
2.不一样。第二段中的“你”指读者，第三段中的“你”指黄土高原。
（点拨：根据语境来理解语段中的“你”所指代的对象。 ）
3.反复。“好一个”三个字多次反复，内容逐步具体化，内涵加深，突出了作者的赞叹之情。
（点拨：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。）
4.赞美看到的事物好到了极点；舞姿给人强烈的美的享受。
5.尽情宣泄内心的情感。
6.D （点拨：前三项都是以偏概全，没有准确、完整第概括出第七至十一段的内容）
7.C （点拨：这一组排比段内容上是逐步深化的）
8.出奇地、对她十分陌生、像来到另—个星球。
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3*《安塞腰鼓》教学设计
教学目标
1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（重点）
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。（素养）
课时安排:2课时
教学过程
第二课时
视频导入(播放视频)
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
二、内容品读
1．作者为什么用“一群茂腾腾的后生”这个短句作为文章的首段？
明确：用“茂腾腾”来形容后生，有种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼。“茂腾腾”地沸腾着生命，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放，为后文写安塞腰鼓的粗犷豪放奠定了基调。
2．第7自然段运用了哪些修辞手法？这样写有怎样的表达效果？
明确：
比喻：把百十个斜背响鼓的后生比喻成百十块被强震不断击起的石头，把鼓点比喻成骤雨，把流苏比喻成旋风，把蹦跳的脚步比喻成乱蛙，把瞳仁比喻成火花，把强健的风姿比喻成斗虎。这一连串的比喻生动形象地表现了后生们的力量美、豪放美。
排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”排比句突出了腰鼓骤响时的声、形、光彩和力量。
运用比喻，增强了语言的形象性；运用排比，增强了文章的气势。
3.第8自然段用了哪些反义词？有什么作用？
明确：空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
4.赏析“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ；
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：运用排比句使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
5.第12自然段中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的真谛。
是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导致“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”。
6.“ 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一段在用词、修辞上有什么特色？
明确：叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
7.赏析“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
明确：反复、排比的手法写出了安塞腰鼓的响声有神奇的魔力，同人心理产生共鸣。
8.“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”读这一段你感受到什么？
明确：感受到一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、不屈顽强的生命状态。
9.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
变式题：在作者写作本文的年代，西北还是贫困落后的代名词，作者为什么还要歌颂拥有“消化着红豆角角老南瓜的躯体”的西北汉子？
明确：西北，是中华民族的主要发源地之一，曾有过秦、汉、唐的强盛，创造过雄睨世界的辉煌文明。但在当时，环境恶劣、土地贫瘠、生活贫困的西北地区真的落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日就并不遥远。
10.下面两段运用了什么手法？
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
明确：对比的手法，赞美了黄土高原人的旺盛的生命力。
11.为什么说“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？
明确：江南流水更多地表现出柔媚的风格，而安塞腰鼓需要黄土高原这样承载原始、粗犷的生命力量的“厚土”。运用对比手法，突出作者对黄土高原的情有独钟。
12.赏析23段“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”
明确：气势恢宏，节奏明快、语气连贯地赞美了舞姿的力量，变幻，让人叹为观止。
13.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
14.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生"？
明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
15.本文为什么以“渺远的鸡啼”结尾？
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时一声“鸡啼”便反衬出了寂静，给人以回味的余地、想象的空间。
另外，鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始和希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望之所在。
三、合作探究
1.这篇文章歌颂了什么？
明确：歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
明确：表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
3.好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到内容上的种种之美。那你们认为《安塞腰鼓》在形式上具有哪些美？
明确：
（1）结构美
美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
（2）句式美（铿锵的短句、独词句）
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）修辞美
●排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
①句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
②句与句之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
③段与段之间的排比：
④还有层层递进的排比：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
●比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；
●反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
（4）写法美
美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。内容和形式取得了完美的统一。
四、课堂小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。我们在平时的写作中也可以运用本文的写作手法来表现某个事物或场景的特点。
五、教师寄语
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！
六、随堂练习
1.下列句子不是排比的一项是（ A ）
A. 晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
B. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
C. 多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。
D. 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
2.选出说法不恰当的一项。（ D ）
A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。
B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。
C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。
D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
3.下列各项中对本文写作特点的分析不准确的一项是（ D ）
A.课文多用短句进行描写，简洁有力，铿锵激昂。
B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。
C.课文主体部分一直保持着明快的节奏。这种节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。
D.这篇文章虽然气势恢宏，节奏铿锵，但是使人觉得晦涩难懂，不知所云。
七、作业布置
1.假如我们班要成立腰鼓队，请你出谋划策，写一个小报告。
你是一名腰鼓导演，让你选腰鼓手，请谈谈你选择的标准，我们班谁合适？你是腰鼓队服饰方面的管理者，请说说你怎样指导鼓手的着装？你是腰鼓队中负责动作的导演，谈谈你是如何指导腰鼓手的动作要领？
2.文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。
板书设计：
安塞腰鼓
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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