二年级下册音乐教案第11课 歌曲 《哈哩噜》花城版（表格式）

课题 哈哩噜 课型或模块 以歌唱为主的综合课
教学目标 1. 自然地、有表情地演唱歌曲《哈哩噜》。
2. 能在歌词中出现“X X”的地方正确地随音乐做声势，能用声势律动参与演唱活动。
3. 感受歌曲热情奔放的情绪，以及特立尼达人民载歌载舞的热烈场面。
教学重点 学唱歌曲《哈哩噜》，能在歌曲中出现“X X”的地方正确地随音乐做声势，能用声势律动参与演唱活动。
教学难点 正确表现“X X X X ”和“X X X X X”节奏型的律动。
教学内容分析 《哈哩噜》是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，4/4拍，F大调，全曲由四个乐句组成。情绪奔放、热情，节奏充满活力和动感，把特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格表现得淋漓尽致。
教学策略 本课面对的是一群好奇、好动、模仿能力强的小学二年级学生。为激发和培养学生对音乐的兴趣，引导他们学会以合作、自主探究等学习方式感受和表现音乐情感，我充分运用了听赏、律动、谈话、描述等教学手段，是学生在思考、讨论、归纳、评价、创造等几个环节中完成对歌曲欢快情绪的感受。
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 1. 师：今天我们的音乐课上来了一位新朋友，她的名字叫做小尼，小尼将带我们走进她家乡的音乐世界。2. 师：在小尼的家乡里这两个节奏是大家都会的，我们要想去到她的故乡首先得学会这两个节奏。屏幕出示：4/4 X X X X | ,4/4 X X X X X | 1.完整聆听歌曲。2. 跟随教师拍读这两个节奏并找出重拍。 多媒体课件 激励评价 以卡通人物“小尼”创设情境，激发学生的兴趣；解决本课的知识难点。
展开阶段 现在有一点点像小尼家乡音乐的节奏了，我们来找一找这两个节奏在哪里？（出示图形谱） 分别出示三种图形谱（4/4 X X X X ）(4/4 X X X X )(4/4 X X X X X )出示整首歌曲的图形谱，带领学生打出整个声势。唱歌谱弹钢琴，打手号。带领学生唱谱做声势。师：这首歌的情绪是欢快地，我们一起来听听这首歌曲中那个词语表现了欢快地心情？歌词中出现“X X ”的地方做拍腿声势。师生接龙唱弹钢琴 1. 在观看教师声势中找出图形谱对应的节奏型。2. 跟随老师把声势做出来。听着旋律，看着图形谱做声势。打着手号唱歌谱。唱谱做声势聆听歌曲范唱，做声势，找出表现歌曲欢快心情的词语——哈哩噜，并带节奏的把哈哩噜读出来。听范唱，唱“哈哩噜”学生唱“哈哩噜”以及做“X X”的律动完整演唱歌曲。 多媒体课件、钢琴、羽毛头饰 互动评价 通过图形谱的形式，生动表现节奏律动。2—3. 利用学生活泼好动的特点，进一步巩固学生对歌曲的掌握。4—5. 在学会歌曲节奏律动的基础上，打着手号视唱歌谱，降低了学生识谱难度。6—9. 逐步深入，层层递进，让学生在参与体验的过程中更好地表现音乐，学唱歌曲《哈哩噜》。
拓展阶段 师：同学们把这首歌唱会了，但现在小尼说，还差了一些东西，我们来看看差了什么？做声势演唱歌曲与学生一起做声势演唱歌曲。师：有没有同学猜到小尼的家乡是哪里呢？3. 简介特立尼达 观看教师演唱与教师一起做声势3. 回答问题及聆听简介 多媒体课件、钢琴、羽毛头饰、 互动评价 培养学生的整体节奏感和协调能力；了解特立尼达。
结束阶段 师：小尼现在邀请我们和她一起表演她家乡的歌曲——《哈哩噜》。 表演歌曲《哈哩噜》 多媒体课件、钢琴、羽毛头饰、草裙服装 在本课结束后，本人随机采访了五名学生问：“这节课你有什么收获？”，两名同学答到“学会了唱歌曲《哈哩噜》”；一名同学答到“能用节奏给歌曲伴奏”；一名同学答到“《哈哩噜》这首歌的心情是开心的”；一名同学答到：“小尼的家乡是特立尼达”。 通过集体表演，促进学生的合作意识。
课后反思 本节课的教学重点是学生学唱歌曲《哈哩噜》，能在歌曲中出现“X X”的地方正确地随音乐做声势，能用声势律动参与演唱活动。 首先，在导入阶段我设计了学生完整聆听歌曲《哈哩噜》感受歌曲欢快的情绪，以及解决这节课的节奏难点“ X X X X ”和“X X X X X”， 以卡通人物“小尼”创设情境，激发学生的兴趣。 然后，在展开环节我设计了图形谱表现歌曲节奏律动，通过图形谱的形式，生动表现节奏律动，进一步巩固学生对歌曲的掌握。在学会歌曲节奏律动的基础上，打着手号视唱歌谱，降低了学生识谱难度。逐步深入，层层递进，让学生在参与体验的过程中更好地表现音乐，学唱歌曲《哈哩噜》。最后，在拓展和结束阶段，我设计了简介特立尼达以及做声势演唱和表演歌曲，让学生了解特立尼达，培养学生的整体节奏感和协调能力以及促进学生的合作意识。这节课的教学目标以及教学重难点基本上都达到了，但是我设计的节奏律动的环节，花费的时间过多，学生的兴趣度降低，还导致了后来学唱乐谱和学唱歌谱的环节，学生掌握得不够熟练。在备课时，我还应多在备学生这点下些功夫，以学生的兴趣出发。通过这节课的教学，我深刻的感受到，只要设计合理，紧密围绕学生的身心发展特点展开教学，一定会取得良好的教学效果，分层教学、因材施教，这样才能实现学生的全面发展。