1.6大小比较(教案)- 数学二年级下册西师大版
文档属性
| 名称 | 1.6大小比较(教案)- 数学二年级下册西师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-04 13:02:37 | ||
图片预览
文档简介
第6 课时 大小比较
教学目标
1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2．通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
教学重难点
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备
教师：计数器。
学生：计数器、小算盘。
教学过程
一、复习引入
1．读一读，并说一说，下面各个数中的“6”在什么数位上，各表示什么？
267 8069 6791 236
让学生自由说一说。(267中的“6”在十位上，表示6个十；8069中的“6”在十位上，表示6个十；6791中的“6”在千位上，表示6个千；236中的“6”在个位上，表示6个一。)
质疑：这些“6”表示的大小一样吗？如果不一样，哪个数中的“6”表示的数大一些，哪个数中的“6”表示的数小一些呢？
2．在3200、514、4850、285、3300、79这几个数中：是两位数的有( )，是三位数的有( )，是四位数的有( )。
3．引导：刚才的第2题中的这些数，到底谁大一些，谁小一些呢？今天这节课我们一起来研究一下。
(板书课题：大小比较)
二、互动新授
1．教学例1。
(1)课件出示例1。
引导：请你和同桌分别拨出以下两个数：3200、514。
引导：观察计数器，和同桌说说这两个数的组成。
3200：3个千，2个百。
514：5个百，1个十，4个一。
质疑：和你的同桌讨论一下，这两个数到底谁大谁小呢？并说说理由。
(2)讨论探究。
全班讨论：说一说这两个数谁大，为什么？
引导学生说清楚理由：因为3200是四位数，514是三位数，四位数比三位数大。
如果学生继续质疑，教师则要引导学生认识到：3200的最高位是千位，3表示3个千，而514的最高位是百位，5表示5个百。10个一百才是一千，所以四位数一定大于三位数。
(3)练习。
完成教材第14页“试一试”。
学生独立尝试完成后，集体交流讨论。教师要让学生说清楚判断大小的理由。
(4)小结。
B?B?引导：怎样判断两个位数不同的数的大小？
小结：位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数就大。
2．教学例2。
(1)48505200
质疑：刚才我们弄清了两个位数不同的数的大小比较的方法，那你会比较这两个数的大小吗？方法是一样的吗？请你试一试。
学生独立尝试比较这两个数的大小。
师巡视辅导，引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。
全班交流，引导学生将理由(也就是比较的方法)说清楚。
引导：刚才的方法现在还适用吗？为什么？那这两个数该怎么比较？
小结：位数相同，先比最高位，最高位上的数大的那个数就大。
(2)33003250
引导：我们一起来看看这一道题。先比什么？再比什么？(先比两个数的位数，再看这两个数的最高位。)
3300的千位上是3，3250的千位上也是3，3个千和3个千是相等的，能比较出这两个数谁大谁小吗？
学生独立尝试比较这两个数的大小。
师巡视辅导，引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。
全班交流汇报：千位相同时，就比百位。
3300的百位上是3，而3250的百位上是2，3比2大，所以3300比3250大。
质疑：比完了百位，还要继续往下比十位和个位吗？
小结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位地往下比……
(3)巩固。
①完成教材第14页的“试一试”。
学生独立完成后全班交流订正，引导学生将理由说清楚。例如第(1)小题可以说“千位上的7比6大，填大于号”；第(2)小题可以说“千位上的数相等，百位上的1比4小，填小于号”；第(3)小题可以说“千位和百位上的数都相等，十位上的2比1大，所以填大于号”。
②快速比较：38232855
谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看哪个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？
45674646 77597768 8938930
3．师生总结。
引导：万以内的数该如何比较大小呢？
让学生充分交流讨论，教师适时引导总结：比较万以内数的时候，先比数位，位数多的数大。位数相同的两个数比大小，从最高位起，一位一位地往下比……
三、巩固练习
1．完成教材第15页“课堂活动”第1题。
本题由学生自己和同桌各写一个四位数再比大小。教师要做好学生活动的组织工作。
2．完成教材第15页“课堂活动”第2题。
本题是让学生用算盘拨数再比较大小。教师要引导学生先拨，再读数，然后再比较两个数的大小。
3．完成教材第15页“课堂活动”第3题。
本题是一个有趣的比较大小的智力游戏，活动具有随机性和灵活性，是怎样出手指个数的和填入表格中的哪个格子中对获胜的影响很大。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获和体会？
1．位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数就大。
2．位数相同，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大。
教学板书
第6课时 大小比较
1．位数不同的两个数比较大小，位数多的那个比较大。
2．位数相同，从最高位开始，一位一位地往下比……
教学目标
1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2．通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。
教学重难点
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较万以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备
教师：计数器。
学生：计数器、小算盘。
教学过程
一、复习引入
1．读一读，并说一说，下面各个数中的“6”在什么数位上，各表示什么？
267 8069 6791 236
让学生自由说一说。(267中的“6”在十位上，表示6个十；8069中的“6”在十位上，表示6个十；6791中的“6”在千位上，表示6个千；236中的“6”在个位上，表示6个一。)
质疑：这些“6”表示的大小一样吗？如果不一样，哪个数中的“6”表示的数大一些，哪个数中的“6”表示的数小一些呢？
2．在3200、514、4850、285、3300、79这几个数中：是两位数的有( )，是三位数的有( )，是四位数的有( )。
3．引导：刚才的第2题中的这些数，到底谁大一些，谁小一些呢？今天这节课我们一起来研究一下。
(板书课题：大小比较)
二、互动新授
1．教学例1。
(1)课件出示例1。
引导：请你和同桌分别拨出以下两个数：3200、514。
引导：观察计数器，和同桌说说这两个数的组成。
3200：3个千，2个百。
514：5个百，1个十，4个一。
质疑：和你的同桌讨论一下，这两个数到底谁大谁小呢？并说说理由。
(2)讨论探究。
全班讨论：说一说这两个数谁大，为什么？
引导学生说清楚理由：因为3200是四位数，514是三位数，四位数比三位数大。
如果学生继续质疑，教师则要引导学生认识到：3200的最高位是千位，3表示3个千，而514的最高位是百位，5表示5个百。10个一百才是一千，所以四位数一定大于三位数。
(3)练习。
完成教材第14页“试一试”。
学生独立尝试完成后，集体交流讨论。教师要让学生说清楚判断大小的理由。
(4)小结。
B?B?引导：怎样判断两个位数不同的数的大小？
小结：位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数就大。
2．教学例2。
(1)48505200
质疑：刚才我们弄清了两个位数不同的数的大小比较的方法，那你会比较这两个数的大小吗？方法是一样的吗？请你试一试。
学生独立尝试比较这两个数的大小。
师巡视辅导，引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。
全班交流，引导学生将理由(也就是比较的方法)说清楚。
引导：刚才的方法现在还适用吗？为什么？那这两个数该怎么比较？
小结：位数相同，先比最高位，最高位上的数大的那个数就大。
(2)33003250
引导：我们一起来看看这一道题。先比什么？再比什么？(先比两个数的位数，再看这两个数的最高位。)
3300的千位上是3，3250的千位上也是3，3个千和3个千是相等的，能比较出这两个数谁大谁小吗？
学生独立尝试比较这两个数的大小。
师巡视辅导，引导学习有困难的学生借助计数器来比较数的大小。
全班交流汇报：千位相同时，就比百位。
3300的百位上是3，而3250的百位上是2，3比2大，所以3300比3250大。
质疑：比完了百位，还要继续往下比十位和个位吗？
小结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位地往下比……
(3)巩固。
①完成教材第14页的“试一试”。
学生独立完成后全班交流订正，引导学生将理由说清楚。例如第(1)小题可以说“千位上的7比6大，填大于号”；第(2)小题可以说“千位上的数相等，百位上的1比4小，填小于号”；第(3)小题可以说“千位和百位上的数都相等，十位上的2比1大，所以填大于号”。
②快速比较：38232855
谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看哪个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？
45674646 77597768 8938930
3．师生总结。
引导：万以内的数该如何比较大小呢？
让学生充分交流讨论，教师适时引导总结：比较万以内数的时候，先比数位，位数多的数大。位数相同的两个数比大小，从最高位起，一位一位地往下比……
三、巩固练习
1．完成教材第15页“课堂活动”第1题。
本题由学生自己和同桌各写一个四位数再比大小。教师要做好学生活动的组织工作。
2．完成教材第15页“课堂活动”第2题。
本题是让学生用算盘拨数再比较大小。教师要引导学生先拨，再读数，然后再比较两个数的大小。
3．完成教材第15页“课堂活动”第3题。
本题是一个有趣的比较大小的智力游戏，活动具有随机性和灵活性，是怎样出手指个数的和填入表格中的哪个格子中对获胜的影响很大。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获和体会？
1．位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数就大。
2．位数相同，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大。
教学板书
第6课时 大小比较
1．位数不同的两个数比较大小，位数多的那个比较大。
2．位数相同，从最高位开始，一位一位地往下比……