1.7较大数的估计(教案) 数学二年级下册西师大版

第7 课时　较大数的估计(1)
教学目标
通过多一些、多得多、少一些、少得多对数的大小进行估计、判断，培养学生的数感与在生活中应用数学知识的意识和能力。
教学重难点
重点：通过多一些、多得多、少一些、少得多对数的大小进行估计、判断。
难点：掌握多一些与多得多。少一些与少得多在表示数的大小上的区别。
教学准备
教师：橘子、苹果、柚子等水果，课件。
学生：商品价格调查表。
教学过程
一、情境引入
1．引导：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃哪些水果呢？
出示橘子、苹果、柚子这三种水果实物。
引导：看到这三种水果，你想说些什么？
2．质疑：如果用这样的袋子，你能装下1个橘子吗，1个苹果呢？1个柚子能装下吗？
3．导入新课。
师：我们今天就来研究这三种水果的数量中所隐藏的数学问题。
(板书课题：较大数的估计)
二、互动新授
1．教学例1。
(1)出示3堆水果：橘子、苹果、柚子(苹果的数量先不出现)。
(2)议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？
①请同学们仔细观察这3堆水果的大小。
②这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不同？
③你觉得哪种水果的个数最多？为什么？哪种水果的个数最少？为什么？
④你觉得哪两种水果的个数相差比较大，哪两种水果的个数相差较小？
⑤出示“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”这四个词语。
引导：你明白这些词语的意思吗？你能用这些词语来描述橘子和苹果个数的关系、柚子和苹果个数的关系吗？
让学生在练习纸上完成填空并和同桌互相说一说。
⑥集体交流订正。
a．橘子的个数比苹果的个数多一些。
b．苹果的个数比橘子的个数少一些。
c．柚子的个数比苹果的个数少得多。
d．苹果的个数比柚子的个数多得多。
质疑：为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些？柚子的个数比苹果的个数少得多？
(3)教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。
引导：已知苹果有900个，那么橘子和柚子大约有多少个呢？
让学生自由估测。
①交流橘子可能有多少个。
质疑：橘子可能会是800个吗？为什么？
质疑：橘子可能会是1500个吗？
②交流柚子可能有多少个。
质疑：柚子可能会是1000个吗？
质疑：柚子可能会是800个吗？
(4)练习：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成教材第16页的表格。
2．完成教材第17页“课堂活动”第1题。
三、巩固练习
完成教材第19页第10题。
1．读题，明确题意。
引导：你从图中知道了哪些数学信息？
2．让学生用“多一些”等四个词语描述学生人数之间的关系。
3．集体交流订正。重点引导学生展开对同样的两个数据用不同的词语来描述的对比。例如幼教部的学生比小学部的少得多，反过来可以说小学部的学生比幼教部的多得多。
四、课堂小结
你今天学会了什么，还有什么收获和体会？
(学生自由发言)
教学板书
第7课时　较大数的估计(1)
多　　　　　少
多一些　　　少一些
多得多　　　少得多