2.3技术设计的一般过程说课课件（32ppt）2021-2022学年高中通用技术粤科版（2019）必修技术与设计1
文档属性
| 名称 | 2.3技术设计的一般过程说课课件（32ppt）2021-2022学年高中通用技术粤科版（2019）必修技术与设计1 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 542.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤科版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2022-02-05 22:17:32 | ||
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文档简介
(共32张PPT)
2.3技术设计的一般过程
广东科技出版社
通用技术——技术与设计1
1
教材分析
4
教学目标
目录页
PAGE OF
CONTENT
2
教学重难点
学情分析
3
5
6
7
教法分析
学法分析
教学过程
1.教材分析
本节是广东科技出版社第二单元《技术设计的基础》第
三节第一部分的教学内容。在本小节中，教材体现了课程标 准中的内容要求，使学生经历一般的技术设计过程，形成较 为完整的技术素养。在这一节中，教学内容地位重要，是本 章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内 容，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始 学生接触到了实践操作的内容。开始让学生完成由理解到应 用，由知识到能力的转化。本节与后面各章的关系属于“总—
—分”的关系。
2.学情分析
01
02
03
本节知识让学生要开始步入动手的这
个过程，使他们能感受到把设想转变为方 案的过程。
教学对象是高中一年级学生，他们有
一定的生活阅历，但对不少产品设计、制 作则知之甚少。这节内容的学习就让学生 从设计者角度而非消费者的角度去认知事 物。
但学生的动手能力较差，不能很好地 将理论知识与实践相结合。
3.教学目标
通过本节内容，引导学生初步掌握技术设计 的一般程序和基本技能，培养学生善于发现 问题的能力，发展学生的创新设计素养。
1
体验设想具体化的复杂性和创造性，发展动 手实践能力；通过技术设计中合作与交流的 过程，初步学会一些技术交流的方法，发展 学生的物化能力素养。
2
3
目 标
通过动手试验、分析讨论等方法得出结论， 激发学生设计的一般过程的兴趣和欲望，培 养学生探究的思想和意识，发展学生的技术 意识素养。
发现与明确问题、制定设计方案
重点
难点
重难点
如何制定设计方案，体现出方案 的创新性和多样性
4.教学重难点
1、问题导入：
通过问题设计，培养学生对问题 的探究能力和解决问题的能力。
2、探究研讨
在教师的启发引导下，通过学生 课堂讨论，引导学生进行设计交流， 探究并分析，逐步形成自己的设计 过程。
教法 分析
5、教法分析
本次试验中注重学生的参与，通 过问题的设计，促使学生主动思考，设 计试验方案，并在试验的探究观察中分 析现象。学生通过一系列的猜测、尝试、 比较、发现、推理总结等探究环节，从 而得到知识构建、能力的培养。
学法 分析
6、学法分析
7、教学过程
1
引入新课
2
3
4
5
6
板书设计
教授新课
布置作业
课堂总结
教学反思
7、教学过程
（一）引入新课
1、向同学们展示现在的红绿灯照片。
2、提出问题：“同学们都见过红绿灯吧，你 们对红绿灯的认识有哪些？红绿灯有哪些 地方可以改进？同学们是否可以自己设计
一个色盲障碍者也能使用的红绿灯呢？
今天我们通过“新型红绿灯的设计”进行探究设计的一 般过程。
设计意图
1 、 我们都知道任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础
上的教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，培养学生 的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2、以任务驱动引入教学，引导学生分析现有红绿灯存在的问题， 能够与现实生活密切联系，充分的调动学生的主动性，让学生
感受到设计。
学生认真阅读课本第50
-54页的内容，并结合 本章前面的内容，初步 了解设计的一般过程和 方法。
7、教学过程 （二）教授新课
（1）学生自学
设计意图
学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程，
为后面试验的顺利进行做下铺垫。
7、教学过程
（二）教授新课
（2）问题生成
1、设计的一般过程是哪 些？
2、制定设计方案需要经
历哪些步骤？
3如果是你来设计新型红
绿灯，你会怎么设计呢
？
设计意图
学生不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课
堂的主体。这些问题涵盖了本节知识的重难点，将课堂 内容用问题凸现出来。
1、 解决问题是产品设计的最终 目的。我们平常见到的红绿灯存 在什么问题？
2、你对红绿灯提出了哪些设计要
求？
7、教学过程
（二）教授新课
（3）主动探究
设计意图
1、根据情境引导学生发现并明确问题
2、鼓励学生的发散性思维，多从生活中找 问题，要强调从技术的高度对问题进行考 虑
要明确两点：
运用不同的材料、结构可以产生不
同的设计方案
任何方案都有改进的可能性，好方
案不会仅有一个
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
1、制定设计方案的步骤：① 收集信息。 收集哪方面的信息？收集途径？② 设计 分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设 计要求和约束条件之间的相互矛盾，如何 去权衡利弊，做出选择？
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
③ 方案构思。（难点） 根据设计要求 大胆构思，提出多个设想力求做到：与众 不同——创新 百花齐放——多样
给出一些关于红绿灯设计的相关资料。④ 方案呈现。⑤方案筛选。
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
对于④⑤两个步骤由于要给学生一定时 间去完成，一堂课的时间也有限。对于 这两个步骤先让学生了解。
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
设计意图
1 、 引导学生开放性参与，不束缚学生的思想。
2、通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、 结构和便于携带等主要问题。
3、鼓励学生发挥其想象力，根据设计要求，大胆 构思，挖掘创造潜力。
7、教学过程
（二）教授新课
（5）设计过程
经历的主要设计环节 包含的主要工作概述
每个小组派代表，来描述出他们所了解的整 个设计过程，解说一下他们目前所针对新型 红绿灯设计构思的方案。其他同学可以就其 描述和讲解过程提出不同的见解。
7、教学过程
（二）教授新课
（6）成果交流
设计意图
⑴ 体现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达 能力。
⑵通过交流的过程，可以反映出学生学习情况，是
否达到教学目标。新课标中指出学生学习的过程应 是自主、合作、探究的过程
⑶培养他们的团队合作精神。
7、教学过程 （三）课堂总结
1、设计是一个有目的、有计划的活动。 设计的一般过程按科学的顺序进行，它保证 了设计的方向性和设计的质量。
2、设计的过程一般包括的几个环节不完全
是一种线性的关系，有时是不断循环和反复 的过程。
设计意图：
通过对这节课学习的内容进行总结，让学生知道学习了 该节课后应该有什么收获。提高学习效率。
7、教学过程
（四）布置作业
每个小组去发现身边的问题，针对发现的问 题提出设计要求，构思设计方案。
设计意图：
用知识迁移使学生自主建构认知，从新型红绿灯 迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。
7、教学过程
（五）板书设计
设计意图
将 板书这样设计简洁大方，学生可以很容易了解本 节所学内容，提高学习效率。
7、教学过程
（六）教学反思
1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面 还要对这节知识不断的复习，让学生在实际设 计中来体会“设计的一般过程”。2、对于学 生来说，可能会有一些不积极的参与的同学。 在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要 求。
设计意图
1 、 通过反思可以指知道本节课学生学习效果如何。 也能够对学生在本节课的学习状态进行很好的思考， 改进自己的教学方法，提高教学效率。
2、可以改善本节课中所产生的一系列问题，促进
今后教学走向更好。
谢 谢！
2.3技术设计的一般过程
广东科技出版社
通用技术——技术与设计1
1
教材分析
4
教学目标
目录页
PAGE OF
CONTENT
2
教学重难点
学情分析
3
5
6
7
教法分析
学法分析
教学过程
1.教材分析
本节是广东科技出版社第二单元《技术设计的基础》第
三节第一部分的教学内容。在本小节中，教材体现了课程标 准中的内容要求，使学生经历一般的技术设计过程，形成较 为完整的技术素养。在这一节中，教学内容地位重要，是本 章的重点也是全书的重点。首先，知识点贯穿了整本书的内 容，对整本教材有一个承上启下的作用。其次，从本章开始 学生接触到了实践操作的内容。开始让学生完成由理解到应 用，由知识到能力的转化。本节与后面各章的关系属于“总—
—分”的关系。
2.学情分析
01
02
03
本节知识让学生要开始步入动手的这
个过程，使他们能感受到把设想转变为方 案的过程。
教学对象是高中一年级学生，他们有
一定的生活阅历，但对不少产品设计、制 作则知之甚少。这节内容的学习就让学生 从设计者角度而非消费者的角度去认知事 物。
但学生的动手能力较差，不能很好地 将理论知识与实践相结合。
3.教学目标
通过本节内容，引导学生初步掌握技术设计 的一般程序和基本技能，培养学生善于发现 问题的能力，发展学生的创新设计素养。
1
体验设想具体化的复杂性和创造性，发展动 手实践能力；通过技术设计中合作与交流的 过程，初步学会一些技术交流的方法，发展 学生的物化能力素养。
2
3
目 标
通过动手试验、分析讨论等方法得出结论， 激发学生设计的一般过程的兴趣和欲望，培 养学生探究的思想和意识，发展学生的技术 意识素养。
发现与明确问题、制定设计方案
重点
难点
重难点
如何制定设计方案，体现出方案 的创新性和多样性
4.教学重难点
1、问题导入：
通过问题设计，培养学生对问题 的探究能力和解决问题的能力。
2、探究研讨
在教师的启发引导下，通过学生 课堂讨论，引导学生进行设计交流， 探究并分析，逐步形成自己的设计 过程。
教法 分析
5、教法分析
本次试验中注重学生的参与，通 过问题的设计，促使学生主动思考，设 计试验方案，并在试验的探究观察中分 析现象。学生通过一系列的猜测、尝试、 比较、发现、推理总结等探究环节，从 而得到知识构建、能力的培养。
学法 分析
6、学法分析
7、教学过程
1
引入新课
2
3
4
5
6
板书设计
教授新课
布置作业
课堂总结
教学反思
7、教学过程
（一）引入新课
1、向同学们展示现在的红绿灯照片。
2、提出问题：“同学们都见过红绿灯吧，你 们对红绿灯的认识有哪些？红绿灯有哪些 地方可以改进？同学们是否可以自己设计
一个色盲障碍者也能使用的红绿灯呢？
今天我们通过“新型红绿灯的设计”进行探究设计的一 般过程。
设计意图
1 、 我们都知道任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础
上的教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，培养学生 的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
2、以任务驱动引入教学，引导学生分析现有红绿灯存在的问题， 能够与现实生活密切联系，充分的调动学生的主动性，让学生
感受到设计。
学生认真阅读课本第50
-54页的内容，并结合 本章前面的内容，初步 了解设计的一般过程和 方法。
7、教学过程 （二）教授新课
（1）学生自学
设计意图
学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程，
为后面试验的顺利进行做下铺垫。
7、教学过程
（二）教授新课
（2）问题生成
1、设计的一般过程是哪 些？
2、制定设计方案需要经
历哪些步骤？
3如果是你来设计新型红
绿灯，你会怎么设计呢
？
设计意图
学生不是被动的接受者，采用问题驱动法使学生成为课
堂的主体。这些问题涵盖了本节知识的重难点，将课堂 内容用问题凸现出来。
1、 解决问题是产品设计的最终 目的。我们平常见到的红绿灯存 在什么问题？
2、你对红绿灯提出了哪些设计要
求？
7、教学过程
（二）教授新课
（3）主动探究
设计意图
1、根据情境引导学生发现并明确问题
2、鼓励学生的发散性思维，多从生活中找 问题，要强调从技术的高度对问题进行考 虑
要明确两点：
运用不同的材料、结构可以产生不
同的设计方案
任何方案都有改进的可能性，好方
案不会仅有一个
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
1、制定设计方案的步骤：① 收集信息。 收集哪方面的信息？收集途径？② 设计 分析。挖掘影响设计的主要因素。面对设 计要求和约束条件之间的相互矛盾，如何 去权衡利弊，做出选择？
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
③ 方案构思。（难点） 根据设计要求 大胆构思，提出多个设想力求做到：与众 不同——创新 百花齐放——多样
给出一些关于红绿灯设计的相关资料。④ 方案呈现。⑤方案筛选。
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
对于④⑤两个步骤由于要给学生一定时 间去完成，一堂课的时间也有限。对于 这两个步骤先让学生了解。
7、教学过程
（二）教授新课
（4）制定设计方案
设计意图
1 、 引导学生开放性参与，不束缚学生的思想。
2、通过对设计要求的解析，让学生归纳出材料、 结构和便于携带等主要问题。
3、鼓励学生发挥其想象力，根据设计要求，大胆 构思，挖掘创造潜力。
7、教学过程
（二）教授新课
（5）设计过程
经历的主要设计环节 包含的主要工作概述
每个小组派代表，来描述出他们所了解的整 个设计过程，解说一下他们目前所针对新型 红绿灯设计构思的方案。其他同学可以就其 描述和讲解过程提出不同的见解。
7、教学过程
（二）教授新课
（6）成果交流
设计意图
⑴ 体现出了学生的合作互助，提高他们的交流表达 能力。
⑵通过交流的过程，可以反映出学生学习情况，是
否达到教学目标。新课标中指出学生学习的过程应 是自主、合作、探究的过程
⑶培养他们的团队合作精神。
7、教学过程 （三）课堂总结
1、设计是一个有目的、有计划的活动。 设计的一般过程按科学的顺序进行，它保证 了设计的方向性和设计的质量。
2、设计的过程一般包括的几个环节不完全
是一种线性的关系，有时是不断循环和反复 的过程。
设计意图：
通过对这节课学习的内容进行总结，让学生知道学习了 该节课后应该有什么收获。提高学习效率。
7、教学过程
（四）布置作业
每个小组去发现身边的问题，针对发现的问 题提出设计要求，构思设计方案。
设计意图：
用知识迁移使学生自主建构认知，从新型红绿灯 迁移到别的问题然后制作设计方案来解决。
7、教学过程
（五）板书设计
设计意图
将 板书这样设计简洁大方，学生可以很容易了解本 节所学内容，提高学习效率。
7、教学过程
（六）教学反思
1、对于课程内容本身来说，内容稍多。后面 还要对这节知识不断的复习，让学生在实际设 计中来体会“设计的一般过程”。2、对于学 生来说，可能会有一些不积极的参与的同学。 在后面的环节可以对不积极的同学提出一些要 求。
设计意图
1 、 通过反思可以指知道本节课学生学习效果如何。 也能够对学生在本节课的学习状态进行很好的思考， 改进自己的教学方法，提高教学效率。
2、可以改善本节课中所产生的一系列问题，促进
今后教学走向更好。
谢 谢！