苏教版二年级数学下册 《1、认识角》教学设计

《认识角》教学设计
教学内容：苏教版二年级下册第84页的例题以及第85页的“想想做做”第l—5题。
教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：活动角、三角板、剪刀
学具准备：活动角、彩纸、活动的信封
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：上个周末，小明和小红可忙了，因为他们喜欢上了做手工，你们也喜欢做手工吗？那快我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师：这些物体的面上有没有我们已经认识的图形呢 在哪里呢？谁能来指一指？
师：小朋友们真善于观察，找到了这么多的图形。这些物体的面上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友——角，角很淘气，特别喜欢捉迷藏，想认识它吗 今天我们这堂课就一起来认识角。(板书课题：认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知
师：这里藏着的角可多了，我们先请出几个吧。(课件出示)
师：手工带上藏着角，五角星上藏着角，钟面上时针和分针形成了一个角，剪刀的两个刀口也形成了一个角……
(二)适时抽象、建立表象
1.抽象出数学上的角
师：这些都是藏在物体上的角，如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这些图形都是角。仔细观察这些角，能用语言描述一下角长什么样吗？
师：刚才呀，老师发现小明和小红的桌上有把三角尺，三角尺上有角吗？
师：拿出你们的三角尺，自己从上面摸出一个角。
预设：
师：谁愿意到前面来摸给大家看看的？你们认为他摸出了一个完整的角了吗？（没有）
师：那谁愿意在这个基础上再来摸一摸，把这个角完整的样子摸出来？现在摸出一个完整的角了吗？他是怎么摸的？
师：下面拿好你们的三角尺，跟着老师一起来完整地摸一摸这个角。首先，小手在这里轻轻的按一下，看看你的小手上留下了什么？是啊，留下了一个点。让我们从个点出发，向这边摸一摸，再向这边摸一摸，摸这两边的时候什么感觉？直直的，还是弯弯的？
师：想一想，三角尺上除了这个角，还有别的角吗？摸给你的同桌看看！谁愿意到前面来摸给大家看看的？小朋友们真厉害，又找出了2个角，看来啊，三角尺上有几个角？（3个）对呀，有3个角。
师：小朋友们，仔细观察屏幕上的这些角，跟你的同桌说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
（都有一个点，两条线，线是直直的；角有的大有的小，方向不同，两只脚有的长，有的短……）
师：谁先来说说角有什么相同的地方？谁来说说这些角不同的地方？
2.学习画角
师；观察的真仔细，老师想根据你们的发现，把角请到咱们的黑板上来，伸出小手，跟老师一起画。
师：首先，要画一个点；然后从这个点引出一条线，这条线要得怎样？直直的还是弯弯的？对，一定要画得直直的；接着从这个点再引出一条线，同样，这条线要画得直直的；最后用小圆弧给角做上标记，这就画好了一个完整的角。
师：小朋友们，角的这两条直直的线，就像是太阳射出的光线，我们画的时候，可以画的短一些，也可以画的很长很长。愿意把角也请到你的作业本上吗？自己试一试吧！
3.认识角各部分的名称
师：都画好了吗？数学家们给角的各部分都起了好听的名字呢，想知道吗？
师：打开你的课本第84页，了解角各个部分的名称。找到的孩子可以跟你的同桌分享一下。
师：好了吗？谁愿意到前面来为大家介绍角的各部分名称的？
（板书）
师：仔细观察，一个角有几个顶点 几条边
师：看来我们已经初步认识角了。刚才说了，角很喜欢玩捉迷藏，让我们一起再来找找它吧！首先，在你们的课桌上，有角吗？摸出一个来。
师：还有哪些地方藏着角吗？能摸出一个给大家看看吗？
三、多层练评、内化新知
1．辨角
师：看来同学们都已经认识角了，不过有些不是角的家伙也跑到我们课堂上捣乱，能找出他们吗？
2. 数角
师：你们真是火眼金睛，老师奖励你们一个小戏法，盯住第一个角看，变！变成了什么？不错，你知道数学家们为什么把这类的图形叫作三角形吗？
师：因为这个图形里有三个角，所以叫“三角形”。那这几个图形中有几个角，你也能数出来吗？
师：三角形有3个角，四边形有（4）个角，五边形有5个角，谁知道六边形有几个角？八边形呢？十边行呢？原来几边形就有——几个角。
3．创造角
师：看了许多别人创造的角，不如咱们小朋友自己动手，创造一个属于你自己的角。愿意吗？进入今天的活动：小小“创造家”
活动：小小“创造家”（棉线、牙签、吸管等）
1. 独立尝试。
每人在材料盒中选择一种材料，折一折、摆一摆、画一画等，创造出各种不同的角。
2. 合作交流。
完后在小组里交流，交流时说一说你用的是什么材料，是怎么做出来的？
师：小组长拿出材料袋，小朋友们赶快选择自己喜欢的材料开始吧。
师：哪一个小组想到前面来展示你自己创造的角？
4．动手操作，感知角的大小
师：其他小朋友也都完成吗？你们可真是名副其实的小小“创造家”。奖励你们一个好玩的角——活动角。
(师慢慢变大活动角)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化 (越来越大)想把这个角变得更大，怎么办？ 想把这个角变小，怎么办？
师：这就证明了，角有什么特点 (师板书：角有大小)
师：通过刚才的演示，你能说说角的大指的是什么大？（角的两条边张开得大）角的小指的是什么小？（角的两条边张开得小）所以角的大小指的就是角的两条边张开的大小。
师：下面请拿出你们的活动角，你能让你的活动角比老师的角大吗？生愿意来和老师比试一下的？你能确定你的角比我的大？咱们比一比。
师：怎么比较这两个角的大小呢？先把两个角顶点对顶点，再把其中一条边对齐，看另外一条边谁张开得大。看来你的角确实比我的大。
师：还有谁愿意跟老师比较一下的？
师：同桌比一比，看谁的角更大。谁的角更大，高高地举起你的手！
5.比较钟面上角的大小
师：比较了我们的活动角，再来看看钟面上的角，比一比，哪个大？怎么想的？真会思考。
师：再来看这两个，这大谁小？
师：最后再来看看这两个，想一想，谁大谁小呢？怎么想的？
四、总结延伸，升华感知
师：小朋友们，这节课我们一起认识了新朋友，谁啊？（角）你学到了哪些新知识？看来小朋友学到的新知识还真不少呢！角用它独特的魅力妆点着我们的世界。下面我们一起欣赏一组我们生活中的角。
师：角让我们的房屋既坚固又美观，生活中许多的标志里都藏着角，角让标志更简洁明了，奥运会上，奥运健儿向我们展示着角的力与美，一艘艘货船，一座座大桥，这是我们的家乡——如东，它正在蓬勃发展。
师：孩子们，关于角还有许多奥秘留着我们今后去探索。只要我们在生活中做个有心人，其实角就在我们身边，数学就在我们身边。