司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神
作者姓名
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
司马迁为了继承孔子编撰《春秋》的思想，在《太史公自序》中说：“先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉。”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。司马迁笔下出现了很多正义忠义之士，他们又怎样的精神值得我们学习？在作品中又运用了怎样的手法令笔下的忠义之士栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁笔下的忠义之士，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》的忠义之士；专题二：《史记》忠义之士的性格刻画；专题三：《史记》中的忠义精神对后世的影响。本单元通过《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》忠义之士，并以《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合后世的作品进行拓展研究，进一步了解中国文化中的忠义精神，进而理解司马迁在这些忠义之士身上所倾注的情感。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析概括几位忠义之士的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《史记》忠义之士刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3． 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》中的忠义之士有哪些崇高的精神？
2.司马迁是怎样来刻画这些忠义之士的？
3.《史记》忠义精神对后世作品士的影响与启迪？
专题划分
专题一：走进《史记》的忠义之士。
专题二：《史记》忠义之士的性格刻画。
专题三：《史记》中的忠义精神对后世的影响。
专题一
走进《史记》的忠义之士。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的忠义之士，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读五篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉五位传主的人生经历、命运起伏。
3.通过对五位传主的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。
本专题问题设计
1.五位传主的人生经历分别是怎样的？请你用流畅的语言描述一位人物的命运吗。
2. 五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们的忠义精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版《史记》选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于《史记》其他一些论述作品
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读五篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：品评人物形象（投影补充悲剧的相关知识）
3．组内讨论：五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据五位传主的忠义精神，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）
5．每小组选取两个人物，如廉颇与蔺相如，用比较文学的方式讨论人物性格及人物命运，组长在班内发言展示。
7．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的忠义之士的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的命运。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》忠义之士的性格刻画
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《廉蔺列传》文章的阅读，研究探讨司马迁笔下忠义之士的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？
2.廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？
3.有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《廉蔺列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《廉蔺列传》
讨论：在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？组长做好讨论记录，班内交流。
活动二：对比阅读《廉蔺列传》中廉颇和蔺相如的人物刻画。
思考：
廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了蔺相如怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节 ）
2.思考:有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？
3.司马迁刻画人物的方法还有什么？
4.作业：给蔺相如写一篇小传。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
《史记》中的忠义精神对后世的影响。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合后世作品，了解司马迁所推崇的忠义精神对中国文化精神的影响，司马迁主要的人生经历及他对忠义之士的推崇之情，探究司马迁写作这些忠义之士的心理背景，进而了解他在这些忠义之士身上所倾注的情感 。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。
2．结合司马迁的遭际，探讨他在忠义之士身上所倾注的情感。
3. 探讨并学习后世作品中沿袭至今的忠义精神。
本专题问题设计
你对司马迁有了那些了解？
怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的忠义之士的关系？
3．《史记》忠义精神对后世作品有哪些影响？举例说明。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网上评论
常规资源
《报任安书》《刺客列传》及后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等等。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读《报任安书》《刺客列传》，了解司马迁人生经历，结合后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品，探讨这些人物身上沿袭的忠义精神。
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《报任安书》，你对司马迁有了那些了解？
2．如何来看待司马迁对忠义精神的崇敬？
活动二：探讨后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品中忠义之士的精神 （小组探讨）
后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品中，试举例分析人物性格。
活动三：
思考：《史记》忠义精神对后世作品有哪些影响？你是否在后世这些作品中看到了《史记》人物的影子？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈《史记》中的忠义之士。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
主题单元标题
司马迁在《史记》中蕴含的忠义精神
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
司马迁为了继承孔子编撰《春秋》的思想，在《太史公自序》中说：“先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？’意在斯乎！意在斯乎！小子何敢让焉。”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。司马迁笔下出现了很多正义忠义之士，他们又怎样的精神值得我们学习？在作品中又运用了怎样的手法令笔下的忠义之士栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走进司马迁笔下的忠义之士，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》的忠义之士；专题二：《史记》忠义之士的性格刻画；专题三：《史记》中的忠义精神对后世的影响。本单元通过《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品来了解《史记》忠义之士，并以《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合后世的作品进行拓展研究，进一步了解中国文化中的忠义精神，进而理解司马迁在这些忠义之士身上所倾注的情感。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析概括几位忠义之士的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究《史记》忠义之士刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3． 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》中的忠义之士有哪些崇高的精神？
2.司马迁是怎样来刻画这些忠义之士的？
3.《史记》忠义精神对后世作品士的影响与启迪？
专题划分
专题一：走进《史记》的忠义之士。
专题二：《史记》忠义之士的性格刻画。
专题三：《史记》中的忠义精神对后世的影响。
专题一
走进《史记》的忠义之士。
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《信陵君窃符救赵》《赵氏孤儿》《管鲍之交》《廉蔺列传》《刺客列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的忠义之士，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读五篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉五位传主的人生经历、命运起伏。
3.通过对五位传主的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。
本专题问题设计
1.五位传主的人生经历分别是怎样的？请你用流畅的语言描述一位人物的命运吗。
2. 五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们的忠义精神？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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多媒体投影设备
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鲁教版《史记》选读
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其 他
关于《史记》其他一些论述作品
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读五篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．老师组织讨论：品评人物形象（投影补充悲剧的相关知识）
3．组内讨论：五位传主的忠义精神都有哪些？你能在文章中找到依据吗？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据五位传主的忠义精神，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）
5．每小组选取两个人物，如廉颇与蔺相如，用比较文学的方式讨论人物性格及人物命运，组长在班内发言展示。
7．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
8．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的忠义之士的？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的命运。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》忠义之士的性格刻画
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《廉蔺列传》文章的阅读，研究探讨司马迁笔下忠义之士的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？
2.廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？
3.有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《史记》选读《廉蔺列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《廉蔺列传》
讨论：在介绍蔺相如身份的时候，司马迁使用了怎样的方法？为什么要说他是宦者令？廉颇一生有很多事迹，文章选材有何妙处？组长做好讨论记录，班内交流。
活动二：对比阅读《廉蔺列传》中廉颇和蔺相如的人物刻画。
思考：
廉颇、蔺相如的忠义精神有何异同之处？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
学习活动三：重点阅读《项羽本纪》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了蔺相如怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节 ）
2.思考:有关廉颇和蔺相如的细节凸显了人物怎样的性格特点？
3.司马迁刻画人物的方法还有什么？
4.作业：给蔺相如写一篇小传。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
《史记》中的忠义精神对后世的影响。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合后世作品，了解司马迁所推崇的忠义精神对中国文化精神的影响，司马迁主要的人生经历及他对忠义之士的推崇之情，探究司马迁写作这些忠义之士的心理背景，进而了解他在这些忠义之士身上所倾注的情感 。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。
2．结合司马迁的遭际，探讨他在忠义之士身上所倾注的情感。
3. 探讨并学习后世作品中沿袭至今的忠义精神。
本专题问题设计
你对司马迁有了那些了解？
怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的忠义之士的关系？
3．《史记》忠义精神对后世作品有哪些影响？举例说明。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
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《报任安书》《刺客列传》及后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等等。
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用2节课的时间阅读《报任安书》《刺客列传》，了解司马迁人生经历，结合后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品，探讨这些人物身上沿袭的忠义精神。
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《报任安书》，你对司马迁有了那些了解？
2．如何来看待司马迁对忠义精神的崇敬？
活动二：探讨后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品中忠义之士的精神 （小组探讨）
后世作品《水浒传》《西游记》唐传奇等作品中，试举例分析人物性格。
活动三：
思考：《史记》忠义精神对后世作品有哪些影响？你是否在后世这些作品中看到了《史记》人物的影子？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈《史记》中的忠义之士。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。