第8课《时间的脚印》课件（共32张PPT）2021—2022学年部编版语文八年级下册

(共32张PPT)
的
部编版语文八年级下册
岁月不居，时节如流。 ——孔融
逝者如斯夫，不舍昼夜。 ——《论语》
光阴似箭，日月如梭。 （俗语）
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （俗语）
人生如天地之间，白驹过隙，忽然而已。 ——庄子
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 ——朱自清《匆匆》
关于时间
课前导入
现在的人们是怎样记录时间的？
中国古代用什么来记录时间？
钟表和日历
铜壶滴漏
课堂导入
日晷
圭表
1、筛选主要信息，明确说明对象，理解文章阐述的事理，理清说明顺序，认识岩石记录时间的功能；
2、把握本文的说明方法、品析文字生动化的语言特色等；
3、培养善于发现问题、思考问题、质疑问题的能力，激发科学探究的兴趣。
学习目标
第一环节
理思路 明结构
根据自己对文章的理解，拟写一个副标题。
时间的脚印
——
整体感知
说明对象
岩石记录时间的奇异功能
通读全文，找出文中的独立成段的单句，并分析其作用。
1段：时间一年一年地过去。
5段：岩石是怎样记下时间的呢？
7段：真的有“海枯石烂”的时候。
11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
24段：从‘死’的石头上我们看到了地壳的活动。
27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
整体感知
承上
承上
启下
启下
承上启下
承上启下
岩石可以记录时间
（1-4段）
岩石怎样记录时间
（5-29段）
岩石记录时间的意义
（30-31段）
时间的脚印
岩石的厚度和生成顺序
（5-21段）
整体结构
岩石保存了历史痕迹
（22-29段）
第二环节
说内容 析逻辑
阅读第6段：岩石有着怎样的运动规律？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
精读细研
破坏岩石的因素有哪些？
精读细研
非生物因素
生物因素
阳光 霜雪 风 雨
空气和水中的酸类
水流 风沙
雨水 海洋 冰河
地面上的生物
地下的生物
人
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
岩石记录时间的第一种方式：岩石的厚度及层与层之间的顺序
精读细研
岩石
小石子
沙砾、泥土
新岩石
沉积
填充
胶结
重压
岩石记录时间的第二种方式：它保存了许多的历史痕迹。
讨论：岩石保存了哪些历史的痕迹？
岩石是通过什么方式记录下这些历史痕迹的？
精读细研
历史痕迹 记录方式
地壳的活动 岩石结构
气候的变化 石头颜色
古代生物状况 生物化石
地球历史的发展过程 生物化石
自然界转瞬即逝的活动 石痕
【读第三部分】
了解岩石可以记录时间这一功能对现实生活有什么意义？
总结：
1、帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；
2、帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
精读细研
岩石记录了时间的脚印
（1-4段）
岩石怎样记录时间的脚印
（5-29段）
岩石记录时间脚印的意义
（30-31段）
时间的脚印
说明顺序
逻
辑
顺
序
第三环节
圈词句 品语言
合作探究
为了准确客观地说明内容，更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用了多种说明方法。
请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。
10 空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
合作探究
12 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
合作探究
14 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
合作探究
16 在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河
床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。
合作探究
28 例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武
纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。
合作探究
根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
合作探究
“大约”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
合作探究
为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。
请同学们跳读课文，找出这些句子并分析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
合作探究
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
合作探究
思考：把“爬”字改成“流”字可以吗 为什么
不可以。
用“爬”字，拟人化，形象生动，而且显出移动的缓慢。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的砂砾越能旅行到遥远的地方。
“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运,增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。
合作探究
岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
一个简单的“躺”字，将岩石人格化，形容了岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象地说明了岩石的形成过程。也与上文平卧呼应。
合作探究
为什么气候炎热时期生成的石头往往是红色的？
为什么气候寒冷时期生成的石头往往是黑色的？
为什么寒武纪前形成了很多铁矿？
为什么石炭纪时期形成了很多煤矿？
地质年代是怎么划分的？各有什么不同？
意犹未尽
探索的道路是永无止境的。
通过岩石，我们看到了地貌的变化、地质的变迁、古生物的状况，以及上亿年的时间的“脚印”。
课堂小结
课堂小结
通过什么，我们能看到我们自己的人生“脚印”呢？
努力、奋斗、成就、品格、正直、善良……
寄语
走好人生的每一步，
留下坚实的生命足迹！