语文七年级上册《紫藤萝瀑布》优秀课件：40页

课件40张PPT。7紫藤萝是瀑布吗？不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 紫藤萝瀑布宗璞作家简介 这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子” 。(<<铁箫人语 · 哭小弟>>) 宗璞一家,在“文革”中深受迫害 。而写作此文时她的小弟—— 一位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的科学工作者却身患绝症,生命垂危。作者悲痛中徘徊于庭院,见一树如瀑的藤萝花睹物释怀,写下了这篇感悟生命意义的优美散文。返回 （ l ）迸溅： 向外溅出或喷射。　　（2）繁密： 多而密。　　（3）稀落： 稀稀疏疏，出现得少。　　（4）伶仃： 孤独，没有依靠。　　（5）酒酿； 江米酒。　　（6）挑逗： 逗引，招惹。　　（7）忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊：含笑。　　（8）仙露琼浆： 形容鲜美的酒。　　（9）盘虬卧龙： 回旋地绕像卧着的龙。

（10）嚷 穗 舱 绽
( bèng )( líng dīng )( niàng )( jīn )( qióng ) 伫立
( qiú)( rāng )( suì ) ( cāng )( zhàn )
（zhù）
听读课文，整体感知课文:
1.请你在“花”的前面各加一个动词,概括本文的结构.
2.画出表现作者感情变化的句子。
3.你能找出课文的主旨句吗？

因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
作者感情变化　
　 “1982年10月28日上午7时，他去了。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但已不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！” 1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”如何理解这句话？探究主旨:人生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开的这么繁密，这样生机勃勃，让我想到自然界生命的顽强和美好。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索：人类个体也是如此，人类个体生命虽有不幸，但人类的生命长河并不因此而停止流动，人类社会照样向前发展。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。此时我顿悟：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 课文的主旨句 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为什么呢？托物言志 或 借景抒情
（写景状物是抒情言志的基础）虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己把握。（杏林子）
生命是篇小说，不在长，而在好。（辛尼加）
美，是从生命内部射出的光芒。（库鲁拿）拓展——感悟生命请结合对文章中心的理解，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”这句话。深化主旨第二课时合作探究： 如何写景？细读课文赏花一部分(2-6)，思考问题:1.这一部分分别写了什么内容，按什么顺序来对盛开的藤萝进行描写？
先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。按由整体到局部的顺序来写。
合作探究2.读第2段，作者从那几个方面描写盛开的紫藤萝树的？写出了紫藤萝树的什么特点？
从色、形、态三个方面来写。写出了紫藤萝树的繁茂、亮丽、气势非凡，充满生机。合作探究3、读第6段，作者是怎样描写紫藤萝花的？
先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩，然后写花朵的形状，最后写花的香味。
4、按照“我欣赏的佳句是＿＿＿＿，它所运用的修辞手法是＿＿＿＿，这样写的好处在于＿＿＿”的句式说话。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将花喻为“瀑”隐含了生命的绵延长远。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。 “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！ “我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
——拟人（反复），生的快乐和欣喜，形象地表现出来。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
——比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。 总结：写景的方法：
1、既要综观整体，又要细察局部。抓住景物的特征去写景.
2、善于想象和联想，运用多种修辞手法。比如本文作者运用了比喻和拟人等修辞手法，生动形象的描绘了花的形态和神态，显得分外的美好可爱。
3、描写景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。合作探究 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
向日葵爬山虎白杨树喇叭花人们常常赋予花木以某种象征意义，试举例说明。请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。拓展迁移赏图言志
畅所欲言品读——深入探究 我认为最美丽的画面
我认为最富哲理的句子