3.1弹力 名师教案

文档属性

名称 3.1弹力 名师教案
格式 doc
文件大小 35.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(2019)
科目 物理
更新时间 2022-02-05 19:58:30

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文档简介

《弹力》教学设计
一、核心素养
通过《弹力》的学习探究过程,培养学生从实际中抽象化理想模型的能力和观察能力,结合实际的求实精神。让学生观察生活中物理现象,体会物理问题来源于对生活中方方面面的研究,又能服务于生活。
二、教学目标:
1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。
3、通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系,理解胡克定律,了解科学研究方法。
4、了解弹力在生产和生活中的应用,体会物理与生产和生活息息相关
三、教学重点:
弹力产生的条件、弹力的方向,胡克定律及应用。
四、教学难点:
1、弹力产生的条件;
2、弹力方向的确定。
五、教学方法:
实验演示、讨论答疑、学生实验
六、教学过程
课前:登陆优教平台,发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况,发现薄弱点,针对性教学。
(优教提示:请登陆优教平台,发送本节预习任务)
(一)新课引入
利用砸核桃神器演示砸核桃的过程,引起学生的兴趣,并引出核桃被砸碎受到的力即为要探究的弹力。
(二)新课讲授
形变:
教师活动:观察砸核桃的第一步,拉伸弹簧,使弹簧发生形变,给出形变的定义,并引导学生使实验盘中的物体发生形变,体会形变,思考物体不同形变的特点。提出问题:尽自己的可能让物体发生形变,并找一找,你觉得哪个物体的形变与众不同呢?
学生活动:动手实验,感受不同物体的形变。
教师活动:提问,让不同的小组说说自己的观点。
学生思考回答问题。
1、橡皮泥,因为发生形变后不能恢复原状了;
2、玻璃瓶,因为不好判断有没有发生形变。
教师活动:根据学生的回答,指明按照发生形变后能否恢复原状,可以把形变分为两类:弹性形变和范性形变。并指明弹性形变也有一定的弹性限度。引导学生思考“像玻璃瓶这样坚硬的物体受力时,有没有发生形变?有的话,微小形变如何显示出来?”
利用“激光在平面镜的反射”实验验证微小形变的存在,并指明“放大法”这种实验方法在物理学中的重要应用。
(优教提示:请打开素材“动画演示:桌面微小形变的观察”)
弹力:
教师活动:带领学生再次回顾“砸核桃”的第二步——放开弹簧,弹簧恢复原状的过程中,上端的铁块接触核桃,并对核桃施加了弹力。引导学生结合这一过程和提供的实验仪器,感受弹力,并试着给弹力下一个定义。
学生活动:利用桌上的实验仪器,感受弹力,并试着总结弹力定义。
(优教提示:请打开素材“动画演示:拉伸、压缩弹簧”)
教师活动:提问,学生总结弹力定义,教师补充完善,并进一步总结弹力产生的条件:相互接触并挤压;发生弹性形变。结合定义,教师展示生活中一些弹力模型,引导学生发现弹力中按效果常见的两类
(1)压力、支持力
(2)绳的拉力。
并从这两类中抽象出简单模型来分析弹力的方向。
(优教提示:请打开素材“动画演示:压力方向”)
(优教提示:请打开素材“动画演示:弯曲的细木棍把圆木推开”)
学生活动:利用“塑料泡沫小桌和水球”模拟挤压和拉的模型,分析学案中物体的受力方向。总结出“弹力的方向总和物体发生形变的方向相反。”
教师活动:给出斜面上放置的物体和倾斜绳子拉物体的例题,再让学生分析,并引导学生在对比中总结出压力、支持力的方向为:垂直于接触面指向被压或被支持的物体。绳子拉力的方向为:沿着绳指向绳子收缩的方向。
教师提问:要研究清楚一个力需要明确“三要素”——大小、方向、作用点。弹力的作用点很明显在两物体的接触面上。那弹力的大小和哪些因素有关呢?
学生猜测:和形变量有关
教师活动:请同学们利用实验台上的仪器,设计实验来验证自己的猜想。
学生活动:设计实验,并进行实验探究,完成学案上的项目。
教师活动:请学生展示探究过程(有意识的设计弹簧和橡皮筋两类实验)并根据学生的展示,进一步总结:弹力和形变量有关,但是对于一般材料的物体,弹力和形变量的关系比较复杂,但对于弹簧,弹力大小和伸长量或压缩量成正比。给出胡克定律的表达式和各量的含义。
教师给出一个劲度系数未知的弹簧,利用传感器,再次验证胡克定律,并引导学生分析图像的含义,让学生根据图像计算弹簧劲度系数。
学生活动:分析图像,记录数据,计算劲度系数。
教师活动:给出说明书,验证学生的计算结果。
(优教提示:请打开素材“动画演示:探索弹力和弹簧伸长的关系”)
课堂训练:
(优教提示:打开优教配套习题,使用互动答题卡,更快更便捷地掌握学生的学习情况)
教师活动:本节课小结,作业。
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