七年级下册英语Unit 10 I'd like some noodles. SectionA 1a-1c （表格式教案）

Unit10 I’d like some noodles.Section A1a-1c 本节课是听说课，所以应该与《英语课程标准》中三级语言技能中的“听”和“说”的标准描述相关。（见课程标准P15） 关于“听”的第一条 “能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等”； 关于“听”的第六条 “能听懂有关熟悉话题的语段”； 关于“说”的第一条 “能在课堂活动中用简短的英语进行交际”； 关于“说”的第二条 “能就熟悉的话题进行简单的交流” 综合以上分析，本节课课后学生应该达到的标准： 1. 能听懂有关点餐的问题 2. 能根据自己的喜好就相关食材询问进行回答
本节课是七年级下册的第十单元，单元话题为“点餐”，与本册第八单元关于询问地点的话题紧密相连，即在复习之前所学的there be 句型基础上改变询问地点而变成询问食材。巩固之前学过的Are there any restaurants near here 这一一般疑问句句型。结合七年级上册所学的特殊疑问词what，以及用what询问喜好的特殊疑问句。本单元在结合之前所学的基础上，学习了新的句型What would you like 在餐馆里询问客人喜欢吃的食物。1a-1c首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。 在学习本课前，学生在本册书第八单元已经学习过Are there any…？的句型。在七上已经学习过了特殊疑问词what。因此，以上所学皆为学生进一步理解本单元的句型和有关食材的名词。 本课为本单元的Section A1a-1c，是一节听说课，本课是Section A的教学重点。该部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“进餐馆点餐”的情境，目的在于让学生学会运用点餐所用句型和与食物相关的各种词汇。 本课的学习既是对本册书第八单元所学内容的复习和总结，也是对后面学习更多的食材词汇和询问喜好的句型进行了铺垫。
本班24名同学的英语水平参差不齐，两极分化严重。但整体而言，全班同学的课堂参与感很强，部分同学表达展示自己的愿望非常强烈，上课状态活跃而积极。就本课听说课内容来讲，学生在前面的学习中接触过很多的相关词汇，因此在信息的预测、理解和把握上可能不会有太大问题。就表达的准确度而言，部分同学音标掌握不扎实，还不能准确划分多音节词的音节，进而影响拼读，也影响对话过程中的准确度和理解。
依据课标1. “能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等”；2.“能听懂有关熟悉话题的语段”； 3.“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”； 4.“能就熟悉的话题进行简单的交流”。和教材分析“1a-1c首先通过图文展现了在餐馆里点餐的场景，并根据这一场景的特点呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。” 确定本课的教学重点为： 1.能听懂并说出一些常见食物的英文名称； 2.能听懂并说出与点餐有关的核心句型。 依据教材分析和学情分析确定本课的教学难点为： 1. 能正确拼读相关食物的英文名词 2. 能准确地就喜欢的食物围绕核心句型进行询问
知识目标：1.通过听说练习，能听懂并说出有关食物的名词；如：mutton, beef, noodles, cabbage, potato, tofu, meat… 能力目标：1.能听懂用what引导的特殊疑问句What would you like 提问并根据自己的喜好用一般疑问句Are there any… 和食材名称进行提问。 情感目标：通过对食物词汇的学习，学生能够培养珍惜食物，合理饮食的习惯。
PPT,录音机
I. Lead-in (3’) 1.What’s your favorite food （设计意图：帮助学生回忆自己之前学过的有关食物的单词。为新课的学习做准备。从而能更有效地进行本课的学习。） II. Learn the new words(7’) 1 Show the pictures of fruits, vegetables and meat for students. Ask students “What kind of fruits do you like ” ”What kind of vegetables do you like ” ”What kind of meat do you like ” Then Match the words with the food .in 1a. 2.Ask your partner’s favorite food. A: What kind of …… do you like B:…… （设计意图：复习之前所学句型和短语，并适当加入本单元所学的单词。让同学们在练习之前所学句型基础上，能够在掌握句型的基础上了解新的单词，为之后的学习做准备。） III Learn the new phrase(21’) 1.There are so many food. Ask students “What kind of vegetables would you like ” ”What kind of meat would you like ” Pay attention to the phrase “would like”. In terms of the meaning, “would like” =want .Then ask students to communicate with each other. A: What kind of …… would you like B: I’d like…… 2.Show the picture of the three Specials, then do the pair work : A: What kind of noodles would you like B: I’d like…… （设计意图：引导学生运用新短语进行句型练习，巩固所学短语、句型和单词。）） III. Listening(4’) 1.Listen to the dialogue ,then check the noodles that the person orders. （设计意图：在进行单词的拼读练习后，学生对这部分的词汇已经比较熟悉。而这时让学生进行听力训练，能巩固学生们的单词读音，也能熟悉这部分的句型。进而完成知识目标的要求。） IV．Test (5’) 1. According to what we have learned to finish the test. （设计意图：根据所学检测学生本节课的学习情况。及时反馈，查缺补漏。）
Unit10 I’d like some noodles. --What kind of … would you like --I’d like ….
本教学设计能立足新课标，充分体现“学生主体，教师主导”的理念，重难点确立准确、学习目标分析到位、教学环节思路清晰。 具体优点如下： 1.能以学生的学为主体，在学习单词发音时，给予学生充分的时间去学读、去练。 2. 节奏把握的比较准，能充分利用课堂40分钟，让学生充分地进行对话练习，练习口语表达。 不足之处在于： 1.课程容量有点少，对于一节课40分钟掌握本节课所学内容有点不充分。在安排课程容量时，应适当增加名词单复数的变化还有Are there 句型与名词单复数的联系。这样课程环节会更充分、紧凑，不会显得过于散慢。 2.在把控学生这方面，还是不够成熟。有些学生课堂溜号要及时提醒，要让学生紧跟课堂。 3.在词汇讲解这块，还是没有准备充分，所以在上课时学生在词汇的读法方面，会有问题。 4.在上课前，一定要掌握好词汇的发音，一定要划分熟练单词的音节。帮助学生准确读单词，并掌握好音节的划分。