七年级下第一单元写作：写出人物的精神 课件（35张PPT）

(共35张PPT)
第一单元 写作
——写出人物的精神
第一课时
猜猜他是谁？
1.个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
2.黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
猜不出吧
猪八戒
因为写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
哈利朝追逐者们射出一个又一个昏迷咒，却没能把他们击退。哈利又对他们发出一个阻挡咒语：最近的那个食死徒闪身躲避，他的兜帽滑了下来，在下一个昏迷咒发出的红光映照下，哈利看到了斯坦·桑帕克那张古怪的、毫无表情的脸——斯坦——
“除你武器！”哈利大喊一声。
“是他，是他，这个是真的！”——选自《哈利·波特与死亡圣器》
食死徒判定这个分身就是真正的哈利的依据是什么？
哈利的标志性语言：除你武器
每个人的身上都有其标志性的行为，这个行为可能是一个细微的动作、也可能是一句口头禅，一个表情等等。借此将此人与其他人进行区分，形成此人的特点。写作，就是要写出人物的标志性行为，进而表达人物的精神。人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
那么，写出人物的精神有哪些方法呢？
温故知新、方法巩固
①写好肖像，以形传神
指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
②写好语言，如闻其声，如见其人
语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
温故知新、方法巩固
③写好心理，倾诉心声
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
④写好行动，扣住细节，形神兼备
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
他的外貌：
他的标志性动作：
他的爱好：
他的特长：
他的口头禅：
他的个性：
他的精神品质：
活学活用（一）
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态、动作、语言等。通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。仅仅如此则略显不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
技法点拨
1.抓住典型事例来展示人物的精神风貌
如：《邓稼先》
典型事例 人物精神
①学成国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国
② 受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 功勋卓著
③重病期间写核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁、而后已
④文革初期继续工作 没有私心
⑤说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献
⑥“我不能走”。 执着追求 无私奉献 责任心强
如：《说和做 》
典型事例 人物精神
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。 足不下楼
几乎忘记了吃饭，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。 废寝忘食，珍惜时间
2.抓住典型细节表现人物的风貌。
如：《说和做 》、《回忆鲁迅先生》
典型细节 人物精神
他头发凌乱，书桌上“众物腾怨”等 闻一多钻研学问时专注认真真，锲而不舍。
青年人写信，写得很草率，鲁迅先生是深恶痛绝的，但他坚持把信看完 鲁迅先生广阔的胸襟和可亲可敬的人品
3.借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物精神的作用。
课题 写作手法 人物精神
《邓稼先》 邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比 表现邓稼先忠厚朴实，毫无私心，乐于奉献的品格
写邓稼先写信证明寒春未参加中国原子弹的研制，反衬 邓稼先贡献的巨大
《说和做》 闻一多头发凌乱，书桌上“众物腾怨”等，从侧面写他 珍惜时间，专心致志钻研古典文化。
4.可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
课题 抒情、议论的句子 人物精神
《邓稼先》 1、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来 的有最高奉献精神的儿子。稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 深刻而准确点出邓稼先的精神品格。
《说和做》 闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士；他是口的巨人，行的高标。 提炼了人物的精神品质。
活学活用（二）：
完成任务：作业本P18任务一。
表1－3“写出人物精神”方法梳理
写作手法 人物 例句 人物精神
外貌描写 闻一多 ① 大无畏
② 邓稼先 一次井下突然有一个信号测不到了……他只说了一句话：“我不能走。” ③
动作描写 ④ 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 ⑤
⑥ 鲁迅 若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ⑦
⑧ 邓稼先 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 ⑨
⑩ 吕蒙 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 善于学习
抒情、议论 是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
小结：
写人的常用方法有正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写等），侧面描写（通过别人的描述、反应、评价等），对比衬托、借助抒情议论直接对人物的品质进行概括等。好的描写是由外而内、形神兼备的，除了要展现人物的外部特征，更要表现出人物的内在精神，如思想、气质、品格、个性等。
【范文引路】 这样的人让我佩服
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗 ”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？”
“熟悉！”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”
这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。这次我们看得更仔细了。对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：只有仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不佩服得五体投地吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢
作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙地选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
【师生点评】
小试牛刀 完成片段
作业本P19“说说我的好朋友”。
【学习支架】
请闭上眼睛，回忆你的一位好朋友，想想Ta的外在表现，然后从以下几个方面写一写：
我的好朋友：
突出的外貌特征： 。
独特的动作： 。
常见的神态： 。
说话特点（口头禅）： 。

感觉他是一个 （填个性特征）的人。
在一次 （具体活动）中：
活动细节一：
活动细节二：
活动细节三：
围绕以上特征，感受其 精神品质。

大家对TA的评价：
老师说： 。
同学说： 。
最后，由衷地赞叹（感叹）： 。

作业：
以《我的好朋友》为题，写一个250字左右的片段，要求写班里的同学，但不能出现真实姓名。
第二课时
习作交流、点评
展示作文：猜猜她/他是谁？
　　请一个同学读自己的作文，其他同学边听边猜，本文中描写的对象是班里的哪位同学，并评价此文有没有抓住人物突出的外貌特点和内在的性格品质。
习作评价
学生自评 生生互评
评价表
评价指标
1.有标志性的外貌描写 能抓住外貌中的某几处特征，细化描写。（比如头发、五官、肤色、衣着等）
2.有标志性的动作描写 能够运用一系列动词准确刻画，能从手、脚、头等各个部分细化描写
3.有标志性的语言描写 能够从语气、语调、句式、标点、口语、书面语等角度进行语言描写
4.有标志性的神态描写 能够抓住人物特有的神态（生气、开心、紧张等不同情境下的特有表情，从眉毛、嘴角等处细化描写。
5.写作手法的运用 在描写过程中能巧妙运用比喻、拟人、对比、衬托，正面描写与侧面描写等手法。
6.多种表达方式的运用 能够借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
7.标志性的行为符合人物的精神
第三课时
一、复习旧知
（一）写作的基本步骤
第一、细心审题，弄清题意。 （审题）
第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）
第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材）
第四、根据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写（布局）
第五、修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）
1、抓住典型事例来展示人物的精神风貌。
2、典型细节表现人物的风貌。
3、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物精神的作用。
4、可以借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
（二）写出人物精神的方法
美好人性的含义非常广泛，例如：热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信 等等。
我们写人就是要用敏感的心灵去 感受，去发现，去描写人性的光辉。
二、探究明析，美好人性
1、阅读要求，审核题意。课本P25.
①《争论》、②《这样的人让我 》
2、小组选择文题交流讨论
可侧重从审题、主题、选材、事件、写法等方面进行讨论。
小组合作、审核文题
争论
内容 备注
审题 通过争论表现人物精神
主题 表现出朋友的某种精神。（坚持真理、不盲从）
我们在争论中增进了解，增加友谊。
在争论中我们共同进步。 主题突出
不易多
选材 争论某种社会现象；争论关于学习中的事；
争论班级中的事； 与主题相关
事件 起因：为什么争论
经过：争论过程（表现人物精神）
结果：争论的结果，点明主题，突出人物精神 过程写清楚
写法 细节描写、对比、插入议论、抒情、
正面描写与侧面描写相结合。 写法多样。
这样的人让我 （ ）
内容 备注
审题、补题 让“我”怎么样？（尊敬、佩服……
痛恨、鄙视、叹惜……） 体现自己情感态度
选材 和朋友交往过程中发生的事、看到、听到的事情。（身边的人、历史上的人、社会上的人） 表现某种精神品质
事件 关于“这样的人” 让我产生想法的事 一个人的事件
一类人的事件
写法 直接刻画人物、插入议论、抒情、
正面描写与侧面描写相结合 写法多样
实战演练，完成习作。
1.生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
2.生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息…… 以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。
以上两题任选一题，完成作文。