第5课《故乡·情深》教案设计
教学课型：综合·探索
设计课时：1课时
教材分析
本课属于第18册中的“综合·探索”单元。教材以鲁迅的小说《故乡》为基础，由同学们改编为剧本，通过课本改编、剧本排练、舞美设计、汇报表演等一系列完整的课本剧的尝试，在生动有趣的活动中综合了文学、戏剧、设计、绘画、舞美、等多个领域。将生活中的废报纸、篮球、牛皮纸、课桌、椅子、等物品，以智慧和充满发现力的双眼，赋予其“艺术”的生命。
学情分析
初三的学生已经有一定的文学功底诠释文学作品。同时他们活泼朝气的性格，富有创意的头脑，敢于尝试的胆量以及鲜明的个性，使其在课本剧的创作、表演中能有效地整合所学知识进行综合实践，相互碰撞出多维的艺术火花。
教学目标
1.知识与技能：通过对课本剧的尝试，引导学生从艺术的角度对文学作品作更深层的理解。
2.过程与方法：以课本剧为载体，让学生对编剧、排练、舞美、表演等要素有一定的了解，并能运用一些身边易得的材料进行创意设计。
3.情感态度与价值观：用适当的表演技巧对剧本进行演绎。
教学重点：从艺术的角度对文字作品进行新的诠释。以艺术的眼光进行相关的实践。通过综合实践活动，能认识什么是课本剧。
教学难点：对课本剧进行富有创意的编排和场景设计。
教学准备：语文课本及改编的剧本、各种材料（如报纸、牛皮纸、篮球等学习用 品等）
教学活动环节
教 学 过 程
导入阶段
1、通过媒体超链接展示《拍手操》，活跃气氛。
2、选定课文，指生朗读引出课题，介绍作者故乡。
交流阶段
学习任务（多媒体课件展示）
（1）改编剧本——课前由学生改编课本剧，课上呈现改编步骤；
（2）剧本排练——分组、合作、探究；（由课代表分组，共同合作完成故乡的情节部分，探究人物形象）；
集思广益
（3）舞美设计——服装、道具、场景；（各合作小组各显神通分头准备，把自己的创意、构思运用其中，老师协调各小组之间的工作和进度）；
体验阶段
（4）汇报表演——粉墨登场：创意道具；策划演出。（课本剧人物演绎乡望、情深、重逢、伤别）学生表演和观看。
四、拓展阶段
（5）总结反馈：请说说你在这一课的综合探索学习体会。（畅谈演出后的感受指生回答，教师点评）。
板书设计：
故 乡 · 情 深
1 ——课本改编 2——剧本排练
3 ——舞美设计 4——汇报表演(共13张PPT)
故乡·情深
此课的环境、道具、服装等等舞美语言，都以身边易得的纸为主要材质，对角色、物品进行包裹。用作服装的牛皮纸所产生的棕黄色调，营造出泛黄旧照片的气氛。它们有效地消解了服饰与物品的当代痕迹，艺术地再建了一个时空隧道。
艺术创作却帮助我们超越时空去追寻、领悟原作的意韵，表达我们的心得。
演员的造型设计
剧本的创作
演出前的准备
课本剧的演出
演员的造型设计
剧本的创作
演出前的准备
这是一部两幕的课本小话剧，剧情出自鲁迅的短篇小说《故乡》。
它是初三年级某个班同学集体智慧的结晶。
同学们从语文书上自己选定篇目，自己改编剧本。导演、演员、舞台美术师、化妆师都是同班的同学。
课本剧的演出
他们为此做了很多准备：废报纸、球、牛皮纸……这些材料都来自他们最熟悉的校园。50个聪敏的头脑、50双充满艺术发现力的眼睛。赋予了许多看似寻常的学习、生活用品以奇特的生命。
被牛皮纸包裹的雨伞用来充当捕鸟的竹匾，则是很妙的联想；将课桌椅包扎成“牛”，篮球包扎成“西瓜”，都是现代雕塑的练习；纸做的长袍、短衫正是服装设计的最好尝试……如果说艺术活动是人们创造性思维的“风暴”，看来似乎也不过分。
《故乡》的实验，不一定很成熟，但是它在艺术活动中提供了一次对鲁迅作品反复体验的机会，促使同学们对这篇作品作进一步探究。对于美术学习而言，它是一次同时涉及设计、绘画、雕塑、书法等多个领域的综合实践活动。同学们也从中感受到合作学习的极大乐趣。我们相信，这个班同学集体的努力，将会对大家有所启发，也相信更多的同学能自己找有意思的篇目，编排出各具特色的课本短剧。
工作坊
建议与语文课合上。课时相连，主题共商。先做改变剧本的练习，再做舞台美术的设计方案。选出巧妙、易行的创意，实施操作。可演一个完整剧情，也可以演一个片段。
鲁迅 （1881~1936）
文学家、思想家，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。
鲁迅7岁开始读书，12岁就读于三味书屋。1898年，他离开故乡考进南京江南水师学堂。后转入矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学学医后弃医从文。1909年8月回国。
在他从文的30年间，共有“述算29种，250余万言”，为我们留下了舒适的居室空间，需要艺术设计的参与。卫生间、珍贵的文化遗产。
代表作有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调贷》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且个亭杂文》等。
1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。
鲁迅代表作
谢 谢
