《核舟记》教案

课题：核舟记
七 年级 语文 学科 执教 宋小堰
课题 《核舟记》
教学目标 知识与技能 积累“为、贻、启、兴、比、类、夷、盈、修”等文言词语，把握文章总分的结构形式和按空间顺序说明事物的方法。
过程、能力与方法 通过诵读文本，培养学生的文言语感，提高学生的文言阅读能力。
态度与价值观 让学生了解我国古代人们精湛的雕刻技艺成就，激发他们对民族文化艺术的热爱之情。
教学重点： 了解文中说明核舟的顺序，积累重点文言词语。
教学难点： 体会作者如何用精练简洁的语言展现精妙绝伦的雕刻技艺。
教学用具 教师 课件
学生 做好预习，熟悉课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 我国有最令人叹为观止的微雕艺术，让学生交流提前搜集的有关微雕方面的资料。 学生用简洁生动的语言介绍自己喜欢的微雕工艺品。 引发学生学习此文的兴趣，为赞叹核舟雕刻之精妙奠定基础。
初读感知整体把握 1、教师范读或录音范读课文，要求学生注意字音与停顿。2、文章介绍了核舟哪些内容？并理清文章的结构层次。 1、在范读的基础上，学生自己散读课文一到两遍或请几位同学分段朗读或全班朗读课文，初步感受文章内容。2、思考、讨论、发言、回答。 文言文教学，诵读是非常必要的手段。必要的朗诵，可以培养学生的文言语感，且能较好的直观感受文本的内容。理清本文结构有助于学生更准确、更全面地把握文意，也为深入理解文章打下良好的基础。
词语积累质疑解答 教师要求学生按通假字、一词多义、古今异义等对文言词语进行归类整理，教师做适当的点拨总结并解答学生的疑问。 学生对不解的文言词句、文本提出疑问，师生共同讨论解决，以此来加深对文章的进一步理解。 文言实词与虚词的积累应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。学生的自主质疑可以培养学生主动学习的能力。
品味语言探究学习 1、引导学生品味文章简炼生动的语言特色，理解核舟的“奇巧”及雕刻技艺的高超。2、点明文章的写作顺序，进一步加深对文章的理解。 1、找出文中表现核舟“奇巧”的语句；交流自己对精湛的雕刻技艺的理解并说说自己的感想。2、找出说明核舟的重点段落，想想各段说明核舟哪些内容？这些内容是按什么顺序来说明的？ 理解文章的说明顺序，可以让学生更好的去体会作者写作思路，深入理解文章的内涵。
六、作业 1、核舟的“奇巧”主要体现在文中哪些方面？2、作者主要采取什么顺序介绍核舟的？这样的顺序有什么好处？