部编版五年级下册第四单元>习作：他____了 教案

习作 他 了教案
教学目标
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
教学重点
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
教学难点
能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
教学课时
1 课时。
教具准备
课件。
教学过程
一、交流激趣,导入新课
1.谈话激趣:生活中,你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心……的样子 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。(出示课件1)
课件1
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
设计意图:引导学生利用范例了解写法，激发学生的写作兴趣。
2.小组交流:作者是怎么把人物当时的表现写具体的
3.小组派代表汇报,其他同学可以补充,教师相机评议并引导。
4.教师小结。
(1)神态描写--他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红。
(2)语言描写--嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”
(3)动作描写---他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
从对他的神态、语言、动作的描写中,可以看出他陶醉在这座雕像的美丽中。
(4)不寻常的反应--他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。
5.提出要求，准备习作:回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心……的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把这件事写下来,特别要把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。(板书:习作--他_了)
二、借助课件,引导选材
1.小组交流:说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心……的样子。
2.小组派代表汇报,全班交流，教师评议并小结。
(1)他陶醉了。(出示课件 2)
课件2
①自然美景:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、高山、小溪、树木……
②动物活动:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、鸟儿鸣叫、鱼儿戏水……
③艺术:绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、茶艺……
(2)他后悔了。(出示课件3)
课件3
①与同学之间的矛盾;误解同学,忘记道歉。②与老师之间的小摩擦;无法体会老师的良苦用心。
③与父母之间的小纠纷;不理解父母，伤了父母的心。
3.选择自己印象最深的一件事说给小组同学听,互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。
4.小组派代表汇报,全班交流，教师评议并总结。
三、互相交流,掌握技法
1.组交:样人当时的样子
2.组派代表汇报师评议，师相机引导。(出示课件4)
(1)他的面部表情是怎样的 眼神与平时一样吗
(2)他有哪些不寻常的举动
(3)他说了哪些话 说话时的语气是怎样的
3.教师总结:写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，又要把事情的经过写清楚，尤其在写人物表现的时候，要运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心，尽量把细节描绘得详细、生动。(板书:把写人和写事结合起来，写具体人物的表现，写清楚事情的经过;运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心)
4.阅读习作内容,进一步了解习作要求,掌握写作技法。
四、独立习作,教师巡视
1.确习作要求。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导。
五、全班交际，师生评议
1.评价标准。(出示课件5)
课件5
(1)看是否从多个角度把人物当时的样子写具体了。
(2)看是否反映出了人物的内心。
(3)看是否把这件事的前因后果交代清楚了。
2.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺,没有错别字。
3.以组单根据评价标准互相评议，提出修改意见，选出一篇优秀习作作为小组的代表作。
4.教师展示巡视时发现的学生的优秀习作学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
5.教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作，学生自由阅读，进行评议，发现问题，提出建议,进行修改。
6.小组交流。
(1)把独立修改后的习作读给小组同学听
(2)小组交流:你从哪里感受到了人物当时的心情 哪些地方没听明白
六、自我修改誊抄习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流修改后的习作。
3.认真誊抄自己的习作。
设计意图:培养学生相互交流、互相借鉴的意识，提高学生修改作文的能力。
七、教师小结 鼓励积累
今天,老师真的非常高兴。在这短短的一节课中，通过你们的描写，老师仿佛看到了许多栩栩如生的人物,他们性格鲜明、可爱善良。希望同学们以后可以更仔细地观察自己身边的人物,阅读更多的优秀作品。
板书设计
习作 他 了
把写人和写事结合起来，写具体人物的表现，写清楚事情的经过;
运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心