语文九年级上册《杨修之死》精品教案

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１８．杨修之死
执教：易万成
【教学目标】
知识目标
1.积累词语，理解“沉吟、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数”等词的词义。
2.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。
能力目标21世纪教育网
1.引导学生自读文本，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。
3.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
德育目标
做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
【学习者特征分析】
本人所教班级学生虽系我县城镇初三年级学生，会熟练上网的学生不多，学习基础中等偏上，对信息技术把握能力一般。
【文本教材与信息技术整合点分析】
本文节选古典名著《三国演义》，相关的电视剧、连环画等学生大多看过，用学生熟悉的影视插曲或照片等整合到教材文本中能充分激发起他们强烈的学习兴趣，链接到网上丰富的资源，可以让学生了解他们在一般的书本上了解不到的相关的历史和文学知识，逐步学会利用网络资源，自主、合作、探究学习。让学习变得主动、深入而有趣。
【教学方法和教学策略分析】
《三国演义》是中国历史小说中的名著，是根据《后汉书》《三国志》《三国志评话》以及某些传说，经过作者综合加工，创作而成的。《杨修之死》　选自第七十二回，它介绍了魏蜀汉中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况，记叙曹操杀杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，学习通过典型事例来展现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。
教学方法以竞赛式教法为主，在学生充分预习的基础上，展开文言知识、口头表述及辩论比赛，最大限度地激发学生学习的主动性，开启学生的思维，培养学生口头表达能力，提高思维品质，鼓励他们独立探究，大胆发言。另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人物形象的独特手法，体会插叙的表达效果；运用拓展延伸法，联类引申，反观自我，从杨修的悲剧中吸取教训，认识心理健康的重要性。
【教学环境和教学资源准备】
多媒体网络教室，教学课件设计、电视剧《三国演义》中的主题曲、照片、电子图书，联网的计算机、投影仪、话筒等。
课件设计：课件为ＰＰＴ课件，共有22张幻灯片。第１张课题、第２张课件简介（目录）、其他依次是：“杨修之死”视频、读诗猜人、导入课文、教学目标、作家作品简介、巾帼须眉大比拼、男女生必答题、抢答题、整体感知、精彩辩论赛、总结发言、杨修死因、拓展延伸、友情链接等。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课
播放电视剧《三国演义》“杨修之死”的视频片断，创设良好的学习氛围。之后，让学生一起读诗猜人：聪明杨德祖，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。读诗后思考：这首诗写的人物是谁？讲了什么样的内容？（学生点击视频画面，观看视频，其他幻灯片单击一下鼠标左键即可）
这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死？让我们带着这个问题走进《杨修之死》。
再出示本课的教学目标。
二、介绍作者和《三国演义》
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
三、整体感知，把握文意
1.学生听示范朗读，对照注释，借助工具书或网络，疏通文句，把握文意。
2.学生圈点勾画，标出疑难问题，或请教同学，或请教老师。
画出表现曹操对杨修态度变化的词语。
明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心
3.自行复述课文，并思考杨修死因。
四、小组竞赛，激发学习热情，激活探究思维
（一）.教师宣布竞赛规则：全班分为两大组，男子和女子，每组底分100分。文言知识每小题5分；语言表达题每小题10分；复述故事每个故事满分10分，要求内容得当，表达流畅，否则酌情扣分；辩论胜出者加50分，要求口齿清楚，思路明晰，说理充分，有理可依。
（二）.竞赛过程：（全部题目多媒体显示）
第一部分，必答题（单数男生必答，双数女生必答）
1、给下列划线字词注音并解释其意义
①鸡肋（ lèi ） ② 恃才放旷（shì ）
③数犯曹操之忌（ shuò） 　 ④ 叱退（ chì ）
⑤心恶之（ wù ） ⑥ 佯惊（ yáng ）
⑦曹丕（pī ） ⑧ 麾军（huī ）
⑨ 高阜（ fù ） ⑩ 拈弓（ niān ）
　　2、按拼音填汉字并解释其意义
①竟取匙与众食qì（讫 ）。
②操因疑修zèn（谮 ）害曹丕。
③延弃弓chāo（绰 ）刀。
④ 魏延zhà( 诈 ) 败而走。
第二部分，抢答题
１．解释画线部分意义
数犯曹操之忌（ 屡次 ）（ 禁忌 ）
适庖官进鸡汤（ 正逢 ）
人皆不晓其意（ 明白 ）
丕如其言（ 依照 ）
植然其言（ 认为……对 ）21世纪教育网
但操有问，植即依条答之（ 只要 ）（ 就 ）
２． 问答：21世纪教育网
①本文的叙事线索是什么？“身死因才误”是本文的叙事线索。
②叙事的方式有：Ａ．顺序　Ｂ．倒叙　Ｃ．插叙　　Ｄ．补叙　本文属于哪种方式？插叙。在文中主要起什么作用？交待了杨修与曹操的矛盾日益加深和杨修的死因。
第三部分：复述故事
要求详细具体，要加自己的想象，活话出曹操的心态。
女生选代表复述：鸡肋事件、阔门事件、一合酥事件、梦中杀人事件
男生选代表复述：吴质事件、邺门事件、答教事件
第四部分：展开辩论
男生、女生代表抽题、辩题：
杨修恃才放旷，终致杀身之祸。（正题）
曹操忌才妒贤，处死杨修以除祸患。（反题）
两组各选四名成员担任主辩，第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理。
第五部分：在辩论的基础上，总结人物的性格特征
两组主辩作总结发言，总结杨修、曹操的性格特征。
明确：杨修：恃才放旷　　狂妄轻率　　目中无人　 爱耍小聪明
　 曹操：忌才妒贤　　虚伪狡诈　　老谋深算　　阴险残忍
教师评议，并总结杨修之死的原因。
内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
　　 外因：杨修被杀的根本原因还是他已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。　
杨修之死是内因和外因共同作用的结果。
第六部分：决出胜负方
五、赏读课文，学习通过典型事例刻画人物性格的写法
学生总结本文写人的独特技法，明确：文中的七个事例各有完整的事件过程，具体刻画了曹操的忌才妒贤、　虚伪狡诈、老谋深算、阴险残忍和杨修的恃才放旷。
一个人的性格，往往能从他所做的事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格，不过，叙事要做到选材集中、精当，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料来写。在这一方面，本文堪称典范。
六、延伸拓展，联系实际，深刻反思
如何让“杨修之死”的悲剧不在我们身上发生？穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？
让学生各抒己见。教师总结。对杨修来说：不可恃才傲物，做任何事情要审时度势，要学会韬光养晦，不可锋芒毕露。对曹操来说：一个想成就大事者，应有豁达的胸襟，不应妒贤忌才，不应鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人，应有容忍别人独特个性、缺点的气量。
七、课堂小结
《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷、人性的丑陋；培养健全人格的重要性……
《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者，翻译成了多国文字，改编成了电影电视。它给了人们思想的启迪，美的享受，请大家课外读一读《三国演义》吧。
八、布置作业（课外完成）
1. 历史上的曹操是一个怎样的人？
2.课外美文赏读，完成后面的问题：21世纪教育网
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
1.文中的”玄德”指的是 ,“关、张”分别指的是　　　　　　　　　　
　　　　　　两人，文中曹操所说话中隐含一则成语，即　　　　　　　　
2.刘玄德志在天下,为何却甘愿在下处后园种菜
3.曹操特意请玄德喝酒,是不是为了笼络玄德 由此可以看出曹操怎样的个性 21世纪教育网
4.其实曹操对天下英雄心中已有评定,为何却一定要玄德来品评 玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄
5.当曹操指出“近天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？为什么他要这样做？可见他是一个怎样的人？
6.本段可谓是曹操与玄德的一次没有兵刃的交火,在这次交锋中孰胜孰负,说说你的看法:
7.文段中曹操把天下英雄比做是“龙”，我们炎黄子孙也被称为龙的传人，写出三个有“龙”字的成语：
8．读了本文后，你认为玄德和杨修二人在性格上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？
[课外美文赏读参考答案] 1．刘备 关羽 张飞 望梅止渴2．为防备曹操识破而被曹操所害。3．不是，只是为了试探刘备，表现曹操的老奸巨滑。4．为了试探刘备是否才略过人，将来是否会变成他的对手。不是，刘备是故意装拙，骗过曹操，好让曹操不对他起疑心。5．刘备十分惊慌而筷子落地，但并非他所说的是因为打雷的原因，而是被曹操一语道破，可见刘备反应极快，心计更胜曹操一筹。6．刘备胜，曹操败了。因为曹操被刘备的假象所迷惑，而上当受骗。7．龙马精神 龙腾虎跃 龙盘虎踞 画龙点睛 8.略。
【教学小结】
本节课采用PPT课件的形式来教，课件设计科学、美观、实用。教学设计合理、得当，思路清晰，让学生自主、合作、探究学习，充分调动起了学生学的积极性、主动性，拓展了学生的思维，扩大了教学得容量，收到了较为理想的教学效果。
【教学反思】
《杨修之死》是初三上学期的课文，初三学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。只有在这样的阅读中，学生才会成为学习的主人。这节课，利用了多媒体网络课件来上，同学们都表现的非常积极。细心钻研，认真探讨，急剧争辩，思维十分活跃，态度极为认真严肃，充分表现了主人公的责任感。 再者，同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力。 但，虽是学生独立阅读，老师也不能只是袖手旁观，也要积极参与，与学生相互交流，互相启迪。 老师也要教会学生使用计算机，学会搜集、甄别、处理信息，对上网络课已是当务之急。
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