《历史背影中的用心》单元设计
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文档简介
主题单元标题
历史背影中的用心 （鲁人版 必修四 第一单元）
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
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邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
∨ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
4课时
主题学习概述
《念奴娇?赤壁怀古》《阿房宫赋》选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元两篇课文。这个单元的话题是“历史坐标上的沉思”，目的在于通过反复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。“念奴娇”气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片写景下片怀古，借古人抒发对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。《阿房宫赋》结构严谨，层次分明。前半部分用铺陈夸张的手法，描写秦始皇的荒淫奢侈，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。后半部分，由描写转为带有抒彩的议论，由古及今，层次很清楚。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。
2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
过程与方法：
1、诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) 。
2、自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等)。
情感态度与价值观：
1、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
2、理解作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。?
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据教学大纲提出的“在反复吟诵的基础上领悟作者情怀，提高审美情趣”的要求，结合课文分析与学生实际，介绍“乌台诗案”对于苏轼的影响，感悟苏轼抚今怀古时内心复杂的情感。《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质?。?
主题单元问题设计
我们应该如何理解作者与“古今”之间的关系。
专题划分
根据教材要求分两个专题
第一、《念奴娇 赤壁怀古》
第二、《阿房宫赋》
专题一
《念奴娇 赤壁怀古》
所需课时
一课时
专题一概述
但凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，沟通古今，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》就是这样一篇豪放派的代表作。它打破了宋词婉约的小格局，在意象选择和精神抒发上都别具一格，堪称高标。
在对《念奴娇 赤壁怀古》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”
本专题学习目标
（1）把握豪放词的风格特点。“诗乐同源”，强调诵读，熟读成诵。
（2）品悟语言，体会意境，提高古典诗词的鉴赏能力。
（3）领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。
本专题问题设计
欣赏分析文中的“水月”意象，体悟主客问答的哲思感悟。
所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源
信息化资源
课件
常规资源
扩展苏轼黄州时的经典作品
教学支撑环境
多媒体
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、导入新课
二、听读课文：安排学生听配乐朗诵（电视剧《三国演义》主题曲），要求听准字音，听出声韵，听出节奏，听出情感变化的过程。
三、整体感知，介绍创作背景。
四、朗诵，感受意象。
题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思考为什么不写长江平静之景？
五、研读，探究情感
在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。自由讨论如下问题：
对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？
三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？
在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
六、选读，迁移知识
比较赏析杜牧的《赤壁》，思考问题：
1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？
2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？
3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？
七、课堂小结
八、作业
教学评价
根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的古代文学作品，《赤壁怀古》声韵和美，节奏富于变化，课上可运用运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的多样形式的反复诵读，重在整体感知，理清诗词的思路；揣摩诗词中的意象，结合苏轼当时创作的背景，理解苏轼怀才不遇又旷达超脱的复杂心情。
专题二
《阿房宫赋》
所需课时
两课时
专题二概述
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），时杜牧年仅23岁，他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”杜牧处于晚唐多事之秋。面对国家严峻的形势，他主张修明政治，削平藩镇，收复河陇，安定边疆。唐敬宗李湛贪好嬉游，不问国事，广建宫室。杜牧这篇《阿房宫赋》就是借秦王朝统治者统一天下以后日益骄固，不爱其民导致灭亡的历史教训，讽劝唐敬宗“节用爱民”，使国家长治久安。
通过阅读背诵，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
本专题学习目标
1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
本专题问题设计
课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？
所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源
信息化资源
课件
常规资源
杜牧的其他诗作
教学支撑环境
多媒体
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时 一、 教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节 二、 教学过程及其步骤 1. 介绍“赋”???????? 2. 介绍作者 3. 介绍写作背景和目的 4. 听录音，正音 5. 划分结构 6. 梳理第一小节
７.梳理第二节
８. 总结一、二节
第二课时 1、讲解第三四节，完成课后练习
2、学完整篇课文，总结本文的中心思想
通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
3、归纳本文的写作特色
（１）想象。整篇建立在想象的基础之上。 （２）比喻 “明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”都是比喻。 （３）夸张 “一日之内，…..而气候不齐”“使负栋之柱……” （４）排比 第二三节用了大量的排比 4、讨论书后第五题 5、指导完成课后练习二、三、四。
教学评价
《阿房宫赋》前半部分写作者想象中的阿房宫，由宫室建造的由来、位置、总貌建筑群的内部构成写到宫中歌舞形成的氛围，再转过去写宫女之多以及她们的生活状况、内心痛苦。摛文铺采，竭尽夸张之能事，总体上是“扬”。后半部分总结历史教训，正因为建筑如此雄伟壮丽的宫室，过着奢靡淫逸的生活，推行种种暴政，使人民陷于水深火热之中，激起农民起义，导致秦王朝的灭亡。通过对比分析，把论述引向深入，总体上是“抑”。一扬一抑，由鼎盛时的轰轰烈烈，烈火烹油，到覆灭时的烟消云散，国亡族灭，两者形成巨大的落差，构成心理张力，给人以震撼。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
历史背影中的用心 （鲁人版 必修四 第一单元）
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物理
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主题学习概述
《念奴娇?赤壁怀古》《阿房宫赋》选自山东人民出版社高中语文必修四第一单元两篇课文。这个单元的话题是“历史坐标上的沉思”，目的在于通过反复咀嚼历史佳作，领略古人情怀，采撷前人智慧，逐步培养学生对文学作品的感受、鉴赏能力，从而提升学生的人文素养。“念奴娇”气势磅礴，格调雄浑，被视为借古抒怀的名篇佳作，更堪称宋词豪放派的经典。上片写景下片怀古，借古人抒发对自身壮志难酬的感慨，也体现了作者苏轼旷达洒脱的情怀。《阿房宫赋》结构严谨，层次分明。前半部分用铺陈夸张的手法，描写秦始皇的荒淫奢侈，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。后半部分，由描写转为带有抒彩的议论，由古及今，层次很清楚。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容。
2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
过程与方法：
1、诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感) 。
2、自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等)。
情感态度与价值观：
1、了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
2、理解作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。?
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。根据教学大纲提出的“在反复吟诵的基础上领悟作者情怀，提高审美情趣”的要求，结合课文分析与学生实际，介绍“乌台诗案”对于苏轼的影响，感悟苏轼抚今怀古时内心复杂的情感。《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质?。?
主题单元问题设计
我们应该如何理解作者与“古今”之间的关系。
专题划分
根据教材要求分两个专题
第一、《念奴娇 赤壁怀古》
第二、《阿房宫赋》
专题一
《念奴娇 赤壁怀古》
所需课时
一课时
专题一概述
但凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，沟通古今，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》就是这样一篇豪放派的代表作。它打破了宋词婉约的小格局，在意象选择和精神抒发上都别具一格，堪称高标。
在对《念奴娇 赤壁怀古》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”
本专题学习目标
（1）把握豪放词的风格特点。“诗乐同源”，强调诵读，熟读成诵。
（2）品悟语言，体会意境，提高古典诗词的鉴赏能力。
（3）领悟词人的精神内涵，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。
本专题问题设计
欣赏分析文中的“水月”意象，体悟主客问答的哲思感悟。
所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源
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扩展苏轼黄州时的经典作品
教学支撑环境
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其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、导入新课
二、听读课文：安排学生听配乐朗诵（电视剧《三国演义》主题曲），要求听准字音，听出声韵，听出节奏，听出情感变化的过程。
三、整体感知，介绍创作背景。
四、朗诵，感受意象。
题为“赤壁怀古”，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思考为什么不写长江平静之景？
五、研读，探究情感
在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。自由讨论如下问题：
对活动在这里的英雄人物，作者具有怎样的情感？
三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思考把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？
在下阕中作者抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
六、选读，迁移知识
比较赏析杜牧的《赤壁》，思考问题：
1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的作用是什么？
2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？
3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？
七、课堂小结
八、作业
教学评价
根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的古代文学作品，《赤壁怀古》声韵和美，节奏富于变化，课上可运用运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的多样形式的反复诵读，重在整体感知，理清诗词的思路；揣摩诗词中的意象，结合苏轼当时创作的背景，理解苏轼怀才不遇又旷达超脱的复杂心情。
专题二
《阿房宫赋》
所需课时
两课时
专题二概述
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），时杜牧年仅23岁，他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”杜牧处于晚唐多事之秋。面对国家严峻的形势，他主张修明政治，削平藩镇，收复河陇，安定边疆。唐敬宗李湛贪好嬉游，不问国事，广建宫室。杜牧这篇《阿房宫赋》就是借秦王朝统治者统一天下以后日益骄固，不爱其民导致灭亡的历史教训，讽劝唐敬宗“节用爱民”，使国家长治久安。
通过阅读背诵，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
本专题学习目标
1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
本专题问题设计
课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？
所需教学材料和资源 鲁人版高中语文必修二教材，相关网络资源
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杜牧的其他诗作
教学支撑环境
多媒体
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时 一、 教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节 二、 教学过程及其步骤 1. 介绍“赋”???????? 2. 介绍作者 3. 介绍写作背景和目的 4. 听录音，正音 5. 划分结构 6. 梳理第一小节
７.梳理第二节
８. 总结一、二节
第二课时 1、讲解第三四节，完成课后练习
2、学完整篇课文，总结本文的中心思想
通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
3、归纳本文的写作特色
（１）想象。整篇建立在想象的基础之上。 （２）比喻 “明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”都是比喻。 （３）夸张 “一日之内，…..而气候不齐”“使负栋之柱……” （４）排比 第二三节用了大量的排比 4、讨论书后第五题 5、指导完成课后练习二、三、四。
教学评价
《阿房宫赋》前半部分写作者想象中的阿房宫，由宫室建造的由来、位置、总貌建筑群的内部构成写到宫中歌舞形成的氛围，再转过去写宫女之多以及她们的生活状况、内心痛苦。摛文铺采，竭尽夸张之能事，总体上是“扬”。后半部分总结历史教训，正因为建筑如此雄伟壮丽的宫室，过着奢靡淫逸的生活，推行种种暴政，使人民陷于水深火热之中，激起农民起义，导致秦王朝的灭亡。通过对比分析，把论述引向深入，总体上是“抑”。一扬一抑，由鼎盛时的轰轰烈烈，烈火烹油，到覆灭时的烟消云散，国亡族灭，两者形成巨大的落差，构成心理张力，给人以震撼。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。