Unit 5 My clothes B Let’s talk 表格式教案

教学内容 Unit5 B. Let’s talk Let’s find out 教师姓名
教材分析 本课是ＰＥＰ小学英语四年级下册第五单元Ｂ部分的一篇对话课，妈妈叫莎拉和弟弟帮她整理衣服。在他们的对话涉及了询问及断定物品的归属，主要句型Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's.同时也发生了一件有趣之事。这个对话看似很简单、常见，但对于学生能熟练读出来却非易事，而且难点在于对话首次出现的名词性物主代词mine.
教学目标 能听懂、会说，并在情境中熟练运用主要句型： Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's. 能理解并正确使用名词性物主代词。 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。 完成let’s find out.
教学重点 能听懂、会说，熟练掌握句型： Whose coat is this It's mine. Whose pants are those They're your father's. 能听、说单词“whose ,mine”.
教学难点 1.“whose ,mine”的用法。（名词性物主代词和名词所有格的正确用法） 2. 引导孩子在情境中理解主句型
教学准备 单词卡片、课件，准备Mum, Sarah, Sam头饰。
板书设计： Unit 5 My clothes PartB let’s talk Whose coat is this It’s mine. Whose pants are those They're your father's. You are so funny.
学生分析：1、四年级的孩子已经有了一年的学习英语基础，对英语已产生一定的兴趣。他们注意力不够稳定、持久、难于长时间地注意同一件事，容易为一些新奇刺激的动画、有趣的话题或活动所吸引。2、对于本课时中使用名词性物主代词mine理解和掌握会有点难度，在各种活动听、说操练后，学生也能自然习得。4、最后的输出环节对于只有一年的英语学习经验者来说输出完整的语篇是比较难的。
教学放法：为了达到本课时的教学目标，突破这堂课的重难点以及结合四年级学生活泼好动的特点，我将采用情景导入法 、直观法、游戏法、谈论法、全身反应法、多媒体辅助法等教学方法使生积极参与到学习中来。
教 学 步 骤
Warm up and leading in 1.Free talk (5’) T: Good morning.Boys and girls. I’m your new teacher today. And I’m glad to see you. you can call me Miss Zhang. Ss:Good morning. Miss Zhang. Nice to meet you. T:What’s your name S1:My name is …. T: How old are you S2:I’m …. T:What’s the weather like in Jinxi today (第二单元已学句型) S3:It’s sunny/cloudy/rainy.(板书气象标志) T:What’s this （第四单元所学句型） S4:It’s a …. T:Whose pen is this (教学Whose/hu:z/谁的并出示板书) 领读、带读、单人读，小组读 T:What are these Ss: They’re English books. T:Whose books are these （出示板书） Ss: They’re …’s. 2.let’s sing a song《Mary has a little lamb》 (播放课本第四单元PartB 歌曲) T: Who has a little lamb Whose lamb is that Ss: Mary .It’s Mary’s. （设计意图：通过自由谈话，让学生快速进入课堂学习状态，拉近与学生的离。复习旧知，进入思考状态。而歌曲进一步活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为后面的改编环节垫好基石，同时也能引出本课时对话中重点句型。） presentation and practice 1.Fast cards 教师利用自制衣物卡片出示 Part A部分已学过单词“hat, skirt, pants, dress,coat”. 《I can ask》活动，教学Whose pants are these They’re your father’s. （设计意图：利用学生喜爱的卡通、明星人物，猜测激发学生兴趣，刺激学生的思维。扫清对话中的重难点知识，为下文作好铺垫。） 2.教学Whose…is this It’s mine.(板书mine) 教师设计《Guessing game》. 出示一张大衣coat图片， 出示goat,boat找出相似点，让学生引导学生结合自然拼读出来。教师提问Whose coat is this 然后再出示另一张教师身穿该件大衣图片，引导学生回答It’s mine. 教学mine难点词,出示fine,nine找出相似点，让学生引导学生结合自然拼读出来。并注意区分mine与 my用法与读音，mine=my+n.名物代=行物代+名词。通过带读，个人读，小组读活动教学。) (设计意图：利用老师的照片自然引出coat ,mine 新词排除难点，培养学生善于发现发音规律，自然拼读能力。) 3.教学let’s talk 1）Watch and choose 教师出示对话中人物Sarah,Sam,mom头像,课件则出示Oh,no!/You’re funny. 对话内容，提问学生Why do they say that T:Let’s meet our friends .Sarah, her brother Sam .They’re helping their mom put away the clothes. but Why do they say that What happened to them Listen carefully . 教师第1遍播放录音，让学生仔细看动画，获取关键信息，然后完成问题; ---Is this mom’s coat ---Yes, it is ./ No, it isn’t. 引导学生你是从哪几句话得知答案的，教师随后点击出示该答案图片，帮助理解与记忆。 2）Read and answer T:Now Let’s read the dialogue by yourself. One minute later,answer this question. Q: Whose pants are those They’re __________’s. 学生通过自读对话，问题解答。经过前后几遍感知文本，应该熟练理解对话了。 （设计意图：采用任务教学突破对话教学，整体感知—仔细看动画，获取信息---自读对话，解答问题。层层递进式，遵循儿童认知发展规律。同时也是为避免机械性讲授，让学生在探索求知的过程中，享受成功的乐趣。） 1.Listen and repeat 教师播放录音对话，让学生跟读对话仿读。 T：Now let’s listen to the dialogue and repeat. （设计意图：听原味录音，培养纯正的语音、语调。经过几轮的整体感知， 熟读课文内容后，让学生跟着录音朗读课文，以便后面输出对话。） 三、Consolidation and extension(12’) 1.let’s act it out 小组合作，分角色（可多人扮演一角色）演一演，三分钟后看谁表演得最棒！ （设计意图：听原味录音，培养纯正的语音、语调。经过几轮的听说、感知， 2.Let’s find out 1）教师出示课文Let’s find out部分情境图，Sarah 和Mike 打算去旅行，他们在整理衣物。 T:Could you help them choose their clothes. Whose clothes are those You can find them with your partner. Are these mike’s or Sarah”s 2) 教师请一位同学和自己师范对话，然后搭档分角色进行对话。 (设计意图：1.根据文本创设情境，发挥学生“主人翁”角色，不仅利于学生的自由发挥，而且让学生在对话中感受英语，运用英语，掌握英语，同时，增进彼此之间的友谊.2.检测学生学习的掌握程度。) 四、 Emotion education(2’) We should help our parents do something that you do . We can do whatever we are able to do! 我们应该懂得与父母分担家务。 做一些力所能及之事。 比如(wash your clothes. 洗衣服） (clean your bedroom.打扫房间） (sweep your floor.扫地） （设计意图：好的情感教育是一堂课升华、延伸点。教师即教书，也育人。让孩子懂得与父母分享家务的意思。让他们明白，在他们成长的过程中，家务劳动对孩子的动作技能，认知能力的发展以及责任感培养也起着至关重要的作用。） 五、Homework(1’) 1.Listen to and repeat “Let’s talk”. 2.Act out “Let’s talk” with your partner. 3.sing the song with your parents.