5 雷锋叔叔，你在哪里 教案

5《雷锋叔叔，你在哪里》
一．教学目标：
1.会写本课9个生字。
2.有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。
3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
二．教学重难点：
1.会写本课9个生字。
2.有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。
3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
三．教学过程：
（一）图片资料导课
１、出示雷锋图片
师：同学们，这是谁？（生：雷锋）
２、师：是的，这位身着军装的战士就是──雷锋。课前同学们已经搜集了许多关于雷锋的资料，我们再一起回顾一下。（出示雷锋介绍，学生读。）　　
３、师：今天我们一起学习一篇课文《雷锋叔叔，你在哪里》，去寻找雷锋的足迹，跟老师一起板书课题。（板书：雷锋叔叔，你在哪里）。强调“锋”的书写要领，生书空。
４、齐读课题。
【设计意图：课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。从课题开始，教师一笔一画板书，易错处重点强调，学生跟着书空，使书写指导成为课堂常规。导入新课从表达入手，落实语言文字的运用。】
（二）初读课文，给生字正音。
１、请大家自由地把读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音的帮助读准字音，争取认识它。（自读课文）
２、标小节序号。
３、师范读课文，生听准字音。
４、五个学生接读课文课文（指名），其他同学认真听，并思考问题：我们在哪里找到了雷锋的足迹。师相机正音 。
【设计意图：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格”。学会倾听，是一种习惯。】
（三）感悟课文
１、师：我们在哪里找到了雷锋的足迹？（生回答）板书：小溪边小路上
2、先去小溪边看看，课件出示第一小节，点名读。指导朗读呼唤雷锋的句子，引导孩子体会找了好久找不到的着急心情，呼唤时声音要大一些。
3、师：小溪听见了你们的大声呼唤，它是这样回答的，课件出示第二小节，点名读。认识“曾”，曾经，就是从前的意思。随文识字，认识“蒙蒙”意思是雨小却很密。猜一猜“泥泞”的意思，谁走过泥泞的路？说一说感受。“脚窝”和“脚印”的区别，进一步理解路难走。
为什么是“抱”着孩子，不是“背”着孩子？让学生体会到雷锋的细心、善良、乐于助人等等优秀品质。引导学生体会“迷路的孩子”当时感动、感激的心情，有感情地读一、二小节，师生合作读，生生合作读。用自己的话讲讲一、二小节这个故事。思考：雷锋是个怎样的人？生自由回答，师板书：乐于助人。
【设计意图：引导学生主动发现，理解文题，一方面培养了学生良好的读书习惯，另一方面，直奔中心，引导学生一步一步地深入体会雷锋精神的可贵之处，“用自己的话讲故事”环节特别注重了学生语言表达能力的培养。】
（四）写字教学
1.课件出示“冒”“留”。
2.生认读、组词。
3.生观察字形、结构，自由分享书写时注意什么。
4.师适时指导，板书，生书空，在课本上各描一个写一个，师提醒书写姿势，巡视指导。
5.点评、修改，再各写一个字。
【设计意图：先让学生自主观察、寻找书写重点和难点，师适时指导范写，点评时继续让学生给出建议，加深印象，真正让学生成为课堂的小主人。】
（五）继续感悟
1、课件出示第三小节，点名读，认识“顺”，指导读出第二句话的更显焦急之处。
2、同桌合作学习第四小节，互相读一遍，思考：雷锋在小路上帮助了谁。生回答，理解“年迈”的意思。多种方法认识“瓣、莹、踏”（编儿歌、猜字谜、换部件、组词、做动作）。说话练习：晶莹的（），理解晶莹的意思。图片认识“荆棘”，识记生字。提出问题：荆棘可能会划伤雷锋的腿和脚，大娘很重，背着她可能会划得更疼，那雷锋为什么要“背”呢？（生自由回答）假设引导：假如这是一对母子，儿子不会让母亲走在荆棘上，为什么？（引导出“有亲情”），可是雷锋和大娘师素未谋面的陌生人，没有亲情，为什么还要“背”着大娘？（引导孩子想到雷锋叔叔的“无私奉献”精神）此时大娘的心情如何？（感动）带着这种心情生生合作读第三、四小节。（配舒缓的音乐）。用自己的话说说这个故事。
【设计意图：“无私”是个难点，孩子不容易想到，于是我提出问题和假设，引导学生慢慢去思考和体会雷锋的“无私奉献”精神。】
3、学习第五小节，集中认识“觅、需、献”，多种方法（编儿歌、猜字谜、、换部件、组词），知道“寻觅”的意思。指导读最后一句“啊，终于找到了——”，读出惊喜、喜悦的心情。理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话的意思。
【设计意图：本环节引导学生独立思考，自己去发现身边处处有温情。】
（六）检查识字。生自由读词语，排火车检查一遍。
【设计意图：低段教学里，巩固识字环节不能少。】
（七）感情升华。
1、找找什么的“雷锋”说一说自己学到了什么。
2、倡议：希望同学们学习雷锋的精神，争做学习雷锋好少年！
3、课后作业：继续寻找身边的“活雷锋”，下节课交流分享。
【设计意图：让学生发现身边的“活雷锋”，并且去学习这种“乐于助人”和“无私奉献”的精神才是最重要的。叶老说：课文无非是个例子。表达方法的迁移，体现了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。】