2. 《乡下人家》 教案

2. 《乡下人家》
一、教学目标
1、通过朗读、交流、绘画等多种形式，体会乡村人家的独特、迷人，感受乡村生活的美好。2、学习作者抓住乡村生活中最普通的景、物来抒发情感的表达方法,并运用本文的写作方法进行片段练习。
二、教学重难点
重点：通过朗读、交流、绘画等多种形式，体会乡下人家的独特、迷人，感受作者对乡村生活的向往和热爱。
难点：学习作者抓住乡村生活中最普通的景、物来抒发情感的表达方法,并运用本文的写作方法进行片段练习。
三、教学流程：
（一）导入：同学们，上节课我们已经走进了乡下人家，你还记得有哪些美景吗？这么美的一幅幅美景，我想用一首小诗来总结一下：长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。同学们，美不美？这节课我们继续走进乡村生活，去领略田园生活的美好。齐读课题：《乡下人家》
（二）齐读学习目标：
1、学会并运用本文的写作方法进行片段练习。
2、通过欣赏诗歌、图片、音乐，以及绘画的方式领略乡村生活的和谐与美好。
（三）整体感知： 浏览课文，回顾：乡下人家的特点是什么？独特与迷人。
（四）合作探究，体悟“乡下人家”的独特写法：小组合作探究：文章中采用什么方法让平凡普通的乡村风景变得独特、迷人呢？这么写好在哪里
（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
一生读，运用了对比（板书：对比），能够感受到乡村屋前的可爱与独特。这别有风趣的装饰指什么？(生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。)看着这样的场景你有怎样的感觉？
生：很美、生机勃勃。是啊，同样是门前的装饰，哪个更可爱呢？（出示狮子）
生：青红的瓜，藤、叶。（为什么）它颜色丰富，鲜艳，石狮子只是一种颜色。农家小院瓜和藤是天然的，而城里石狮子是人工雕刻的。农家小院里的瓜和藤是有生命的，而石狮子是石头的。
师：同学们感受一下，写瓜藤为什么要写石狮子和大旗杆呢？我把它去掉你读一读试试。运用对比，更让我们感觉出了乡下人家的独特和迷人。这就是对比写法的好处。作者就这样对比着写，我们就这样对比着理解，这独特的乡下景色就呈现在我们面前了。这就是语言文字的魅力。让我们再次齐读。
（2）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”用词准确，作者的细心观察。
生读，运用了拟人。（板书：拟人）写出了小竹笋的活泼。你是从哪个字知道的？
生：探。谁能上来做做这个动作？探是什么动作？偷偷的伸出来，悄悄地，一下子。谈谈你的感受是什么？调皮活泼。
师：同学们看，我把这句话变一变你看怎么样？齐读。长指普通的生长，而探用了拟人。一生读读这句话；生齐读。
师：看来拟人的确能给我们与众不同的感觉啊。
（3）本文作者陈醉云是一位美籍华人，旅居海外的他对故乡有着深深的思念，想一想为什么他笔下的乡下人家显得格外独特、迷人呢？正是怀着对家乡的思念和喜爱啊。这种通过景物来抒发自己感情的写作手法叫什么？借景抒情。（板书：借景抒情）
（4）小结：同学们，作者就是这样运用对比、拟人、借景抒情的手法将平凡的乡村事物写的如此迷人、独特。
（五）拓展——感受乡村的美好：其实，古往今来，人们表达对乡村喜爱之情的方式有很多。
1，比如古代一些文人墨客们就喜欢用诗歌来抒发自己的感情，你想到了哪些相关的古诗？跟我们一起分享吧。你们找的可真全，老师也找了一首，（四时田园杂兴）我们一起读读，思考一下里面讲述了乡村的什么画面？
2、还有些人把他们对乡村的喜爱唱了出来。你找到了哪些？课前同学们都已经把找好的音乐放在电脑上了，我们一起选几首听听。听这首歌你可以闭上眼睛想想你看到了什么画面？这首歌给你什么感觉？你感受到了什么？你为什么给我们推荐这首歌？说说你的理由？
3刚才听同学们都会唱《我们的田野》，那我们就来一起唱唱吧！
4、有些人用更直观的图片为我们呈现出了乡村的美景，你找到了哪些田园美图上面有哪些景物？想要表达什么呢？
（六）画乡景：
师：同学们，乡村美不美？那就把你心目中美丽乡村的样子画下来吧，你还可以运用这节课学习的对比、拟人、借景抒情的写作手法为你的画配上一段优美的文字。
（七）小结：
师：同学们，今天我们从文字、诗歌、音乐、图片等多个角度感受到了乡村的美好，乡村这么美，有机会就让我们亲自去看看吧！
（八）作业：利用周末时间，亲自去乡下看一看，观察田园风光，了解当地庄稼的生长过程、乡村调查当地人生活的变化，并把自己的所看所想写下来。