Unit 3 Lesson 14 Would you Like Some Soup 教案（含设计意图）

Lesson 14 Would you Like Some Soup
整体指导思想与设计思路
冀教版三年级英语下册这本教材,强调语言的学习以多输入、多接触为主,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,教学应呈现出“学习活动化、活动交际化”的局面,学生应始终保持学习英语的兴趣和学好英语的信心。因此,在教学中,教师在注重学生英语听说读写能力培养的同时,还应努力为学生营造语境,精心设计教学内容和教学活动,引导学生在轻松愉快、积极向上的氛围中学习英语,使英语学习变得“既容易又有趣”。
根据新课标的要求,本节课在设计上综合考虑了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标。以四会词和基本句型为重点,渗透单词识记和日常用餐交际策略,鼓励学生用学到的语言技能进行表达,并以小组形式展示自己对语言的理解和运用。整个教学过程先通过多种有趣的方式学习新的食物词汇,再自然过渡到功能句型的学习,最后通过一对一、小组会话和表演的方式检测学生对词汇和句型的理解与运用,保证了教学任务的整体性。
教学背景分析
1.学生情况分析
学生经过八个月的英语学习,基本上掌握了26个英文字母的认读与书写,部分学生还初步掌握了26个字母在单词中的发音规律和常见字母组合的发音规律、能识记一些简单的英语单词。学生了解了有关学校、颜色、身体部位、家庭成员和动物等方面的英语知识,大部分学生能用英语说出生活中很多常见的东西,一部分学生可以用英语进行简单的日常沟通。但是一部分学生会混淆26个字母本身的发音和在单词中的发音,还有一部分学生口语基础薄弱,不能进行基本的英语对话,不适应用英语交流。
2.教学内容分析
本课是冀教版小学英语(三年级起始版)三年级下册第三单元第二课。这是一节以食物词汇为基础的情景对话课,用“ Would you like some... ”进行征询意见。在本单元第一课中,学生已经能听懂会说“I’m hungry. I’m thirsty. I want to eat... I want to drink...”因此,这节课对学生来说难度不大,课文中的四个食物词汇noodles, dumplings, soup, rice生活中都常见,容易理解和朗读。教材的主要内容清晰明了,尤其适合进行对话练习,教学本课应主要从情境入手,给学生创造适合的情境来激发学生的兴趣。
教学目标分析
1.语言知识:
(1)掌握词汇:noodles, dumplings, soup, rice
(2)能理解和口头运用句型
Would you like some … Yes, please. / No, thanks.
2.语言技能:
(1)能听懂、会说、认读和书写本课词汇,初步学习用自然拼读的方法识读和记忆单词。
(2)能在实际生活中灵活运用本课所学功能句型进行简单对话。
--Are you hungry
--Yes, I am.
--Would you like some
--Yes, please. / No, thanks.
3.情感态度与文化意识:
(1)通过多种形式的教学活动(PPT演示、一对一对话、小组会话、唱歌、玩游戏、看视频、两组竞赛),激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的主动性,养成大胆说英语的习惯。
(2)通过本课的学习,让学生知道在现实生活中怎样接收或拒绝他人的邀请,注意用餐中的礼节,做个有礼貌的好孩子。
教学重点、难点分析
1.教学重点:
食物词汇的识读、记忆与拼写。
2.教学难点:
对本课功能句型的正确与熟练运用。
教学评价设计
本节课的教学评价中,教师会充分考虑学生的认知方式和心理特点,以激发和保持学生英语学习的兴趣和自信为主要目的,将表现性评价渗透在各个教学活动中。本课教学评价以口语活动评价为主,体现在以下几个方面:学生对于教师提问的回答是否流利、正确、达意;生生间能否按要求完成简单的交际任务;跟读模仿录音是否准确、自然。
教师在课堂上使用手势、肢体语言及鼓励性的语言(Good! Very good! Perfect! Excellent! Amazing! I like you! ...)来加强师生之间的情感交流,使学生产生强烈的求知愿望。评价手段主要是采用鼓励性评价方法,对每一位学生的发言都给予积极的评价,在评价过程中注意理解、尊重学生,使学生体会到学习的乐趣和成就感。
教具准备
1. PPT课件
2. 食物(noodles, dumplings, soup, rice, chicken, meat, tea, juice)图片, 仿真食物(仿真碗面、仿真米饭、仿真鸡肉), 单词卡片(自然拼音讲解用)
3. 笑脸哭脸(句型用)
重点句型(Would you like some … Yes, please. / No, thanks.)的长条卡片
4. 食物小图片(竞争机制用)
教学过程
教学活动
【导入】Greetings,　Competitor　mechanism　and　Oral　English
1. Teacher and students greet each other.
2. Teacher divides the students into two teams(team A & team B) and introduces the competitor mechanism(课堂竞争机制).
3. Teacher and students practice the oral English. (Hello! How are you Are you happy Are you hungry )

设计意图:在问候和口语练习的过程中,既吸引了学生注意力、活跃了课堂气氛,又穿插了上一课的重要口语话题(I am hungry. Are you hungry Yes, I am. / No, I’m not.),一举双得。
【导入】Leading－in
Teacher presents the new word “noodles” with a situation and a bowl of
emulational (仿真的) noodles.
Situation: (1)当教师问“Are you hungry ” 大部分学生回答“No, I’m not.”的时候。教师会说“But I’m so hungry. So I’m looking for some food. Wow, what’s this ”
(2) 当教师问“Are you hungry ” 大部分学生回答“Yes, I am.”的时候。教师会说“So let’s look for some food. Wow, what’s this ”
(教师边问“What’s this ”,边手持仿真碗面表现出激动状。)
设计意图:在练习上一课重要口语话题的同时,自然地衔接到了新知识,让学生在兴趣盎然中完成新旧知识的过渡。
【讲授】New　Words
1. Noodles
(1)Teacher presents the word with a situation and a bowl of emulational(仿真的) noodles.
(2)Students read “noodles” on the screen.
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。
(3)Teacher guides students to pronounce “noodles”.
“自然拼音”讲解: n / oo / dle / s分别发什么音。
(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (看谁反应快:教师在教室中边走边问“What’s this ”当教师把仿真大碗面条放到某一个学生的桌子上时,这位同学要站起来大声地回答“noodles”)
2. Dumplings
(1)Teacher presents the word with a vivid picture of dumplings.
(2)Students read “dumplings” on the screen.
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。
(3)Teacher guides students to pronounce “dumplings”.
“自然拼音”讲解: d / u / m / p / ling / s 分别发什么音。
(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (Touch and say: 两人一组边拍卡片边说单词。)
(5)Checking time (noodles & dumplings): Teacher asks(What’s this ) with the big picture of dumplings and the emulational noodles. Students answer.
3. Soup
(1)Teacher presents the word with a vivid picture of soup.
(2)Students read “soup” on the screen.
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。
(3)Teacher guides students to pronounce “soup”.
“自然拼音”讲解: s / ou / p分别发什么音。
(4)Practice the word’s pronunciation with a game. (教师指着黑板上的表示汤的图片问问题“What’s this ” 答的好的小组可以得到一张漂亮的图片。)
4. Rice
(1)Teacher presents the word with a bowl of rice.
(2)Students read “rice” on the screen.
如果学生会读,教师应及时鼓励,并找读的最准确的学生带读;
如果学生不会读或者读得不准确,教师应在鼓励的同时带着学生读(最少3遍)。
(3)Teacher guides students to pronounce “rice”.
“自然拼音”讲解: r / ice分别发什么音。
(4)Practice the pronunciation of rice and noodles with the emulational food. (学生根据教师手中的仿真食物快速地说出单词。)
5.整体复习所学新四会词
(1)Teacher presents the pictures of the food one by one on the screen, students speak out the words quickly. Teacher points, students say. (教师快速指单词,学生快速说单词。)
(2)Teacher shows the big pictures of the food quickly, students speak out the words quickly. (教师快速闪卡片,学生快速说单词。先全班一起说,再两人一组PK说。)
(3)Teacher writes the words one by one on the blackboard. (在写的过程中,教师会引导学生用自然拼读的方法边读边写;学生伸出手指,跟着老师一起比划。)
(4)Read and match. (读一读,连一连。)
教师和个别学生先在黑板上做示范,学生再两人一组做连线题。(此题为单词配图题,届时教师会把单张题目发给每个学生。)
(5)Teacher and students read the words (noodles, dumplings, soup and rice) in two kinds of tone: rising tone and falling tone. (教师和学生一起用升调和降调读单词,先全班齐读,再两人一组PK读。)
设计意图:通过趣味呈现、自然拼音带读、升降调读单词、游戏操练、整体输出和连线题的的方式,加深学生对新单词的理解、识读和记忆。
【讲授】＜Part1　Are　you　hungry,　Jenny　　＞
Li Ming’s father: Are you hungry, Jenny
Jenny: Yes, I’m very hungry. What’s this
Li Ming’s mother: Dumplings.
(1)Students answer the questions (Who are they / What are they doing ) according to the picture on the screen.
(2)Students watch the video with the question. (What do they say )

(3)Students read after the recording and imitate the pronunciation.
(4)Students and teacher read the conversation together.
(5)Students and teacher perform the conversation. (Team A performs Li Ming’s father, team B performs Li Ming’s mother, teacher performs Jenny. )
设计意图:学生带着问题看视频,身临其境分角色表演视频,有助于学生对人物关系的分辨和对会话的理解与应用。
【讲授】New　Sentences
--Would you like some...
--Yes, please. / No, thanks.
1. Would you like some...
(1)呈现:由Part1中的dumplings自然过渡,教师指肚子做动作表现出非常饿的状态,并且指着饺子说“I am so hungry. I’d like some dumplings. Would you like some dumplings ” 以此方式,在PPT和黑板上呈现出句型“Would you like some... ”
(2)解释:When you have dinner, you can ask your family member“Would you like some... ”
(3)带读与操练:Would you like some... (教师有节奏的带读,并且和学生一起通过“木头人”游戏的方式反复读,以达到流利的程度。)
(4)应用:①学生用黑板上的食物大图片集体询问教师“Would you like some... ”
②学生用自己手中的食物大图片(上课之前发的,每人一张)单个询问教师“Would you like some... ”
设计意图:此步骤旨在让学生充分利用所学食物单词和征询意见句型,在用餐中主动关心他人。
2. Yes, please. / No, thanks.
(1)呈现:通过教师的回答,自然呈现出“Yes, please. / No, thanks.” 并在PPT和黑板上呈现出句子“Yes, please. / No, thanks.”
(2)解释:If you want to eat, you say “Yes, please.”
If you don’t want to eat, you say “No, thanks.”
(3)带读与操练:①学生边做动作(表示肯否回答的动作),边跟着教师读句子;
②教师指,学生说(当教师指笑脸时,学生边做动作边说“Yes, please.” 当教师指哭脸时,学生边做动作边说“No, thanks.”)。比赛看哪组反应快。
(4)应用:① Teacher asks with a picture of food, one student answers.
② One answers, the others ask. (全班一起用教师手中的图片或食物问,一位学生根据个人意愿作肯否回答。)
注:当全班学生一起问某一个学生时,教师可以引导大家先问能吃的东西,再问不能吃的东西(books/chalks/paper/toilet paper/rulers/desks/erasers)
设计意图:当他人用“Would you like some... ”征询意见时,学生要学会如何进行肯定回答和否定回答。此步骤在进一步操练“Would you like some... ”的同时,又反复操练了肯定回答句型“Yes, please.” 和否定回答句型“No, thanks.”。 旨在让学生灵活运用肯否句型,联系生活实际,根据个人意愿回答问题,以达到准确无误的礼貌的接收或拒绝他人的食物。
【讲授】＜Part3　Yes,　please.　／　No,　thanks.　＞
Li Ming’s father: Would you like some dumplings, Jenny
Jenny: Yes, please.
Li Ming’s mother: Would you like some soup, Jenny
Jenny: No, thanks.
(1)Students watch the video with the question (Does Jenny want to eat dumplings ).
(2)Students read after the recording and imitate the pronunciation according to the text on PIC.11. .
(3)Students and teacher read the conversation together.
(4)Students and teacher perform the conversation. (Boys perform Li Ming’s father, girls perform Li Ming’s mother, teacher performs Jenny. )
设计意图:学生带着问题看课文视频,身临其境分角色表演视频,加深了学生对课文的理解和对重点单词、重点句型的运用。
【活动】Pair　work　＜PPT－PIC.13＞
问:Are you hungry
答:Yes, I am.
问:Would you like some... (noodles / dumplings / soup / rice)
答:Yes, please. / No, thanks.
(1) Teacher asks, students answer.
(2) Students ask,teacher answers.
(3) Teacher and one volunteer do a pair work.
(4) Students do the pair work with their desk mates.
(5) Volunteers perform their pair work.
设计意图:设置真实情境,利用大家喜欢的对话表演来训练本课重点单词和句型,并且在小组间竞赛,学生的参与热情高,学习效率高。
【活动】＜Part2　Let’s　chant!＞
Students and teacher chant together with the video.

设计意图:播放两遍节奏明快的chant,学生在兴奋中边说边做,理解了句意,掌握了句型。
【练习】Listening　＜Part4　let’s　do　it!＞
Students listen to the recording. Tick or cross.

设计意图:适当的语流、语速、语感,为学生的英语学习制造了更加良好的氛围。在练习听力的同时,帮助学生再一次回顾了本课的四会词和重点句型。
【活动】Summarizing　Time　＜PPT－PIC.15＞
1. Teacher guides students to speak out the new words with the pictures on the blackboard.
2. 教师再次呈现本课功能句型,并强调用法。
--Would you like some …
--Yes, please. / No, thanks.
3. 总结竞争机制的得分情况,表扬并鼓励学生。
设计意图:帮助学生重新梳理本课所学新知识,复习和巩固新单词和新句型。
【作业】Homework　＜PPT－PIC.16＞
1. Draw and write down the food you like. The more, the better. (画出并用英语写出你喜欢的食物。越多越好。)
2.Ask your family member “Would you like some _____ ” (询问你的家庭成员“你想吃______吗 ”)