25少年闰土 说课稿

《少年闰土》说课稿
尊敬的领导、各位老师：
下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课《少年闰土》。现在我将从六个方面进行说课：
（一）说教材
（二）说学情
（三）说教学目标
（四）说教学重难点
（五）说教法和学法
（六 ）说教学过程
一、说教材
《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情
六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。
三、说教学目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。
2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。
四、教学重难点:
教学重点是目标一，教学难点是目标二。
教学准备：课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。
五、说教法和学法
1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
六、说教学过程
(一)复习导入
同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说《故乡》里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
“我”是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。给我的生活增添了无穷的乐趣。他就是闰土。（板书：闰土）
【设计意图：看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。1.课文选自鲁迅短篇小说《故乡》。 2.小说中的“我”不是鲁迅。3.我当时的处境。然后来个转折，直奔主题为切入点，吸引学生急于想了解少年的形象】
抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过朗读，让学生体会对话的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。
(三)突破难点，化难为简，深化闰土的形象。“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。我是这样做的：通过闰土讲完每一件事都用省略号，让学生去理解闰土生活的丰富多彩。再通过几个“不知道”突显“我”生活的枯燥乏味，然后利用图片对比两种生活的截然不同，让学生更能够容易掌握“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的含义。
(四)回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段在课堂上一共复现了三次，我是这样设想的：第一次，将最后一个自然段和第一自然段结合起来讲，可以让课堂更紧凑；第二次，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中；第三次，让学生牢记闰土。同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。
七、作业布置
用详写和略写相结合的方法写写童年趣事。
板书设计:
少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干 详写
海边拾贝 见多识广 略写
看瓜刺猹 机智勇敢 详写
看跳鱼儿 知识丰富 略写
以上是我这节课的主要环节。做课完毕，我自己感觉实际的课堂教学远没有达到预期的效果。我自己的教学语言缺乏感染力，对学生的评价不够确切，时间分配上不够合理等，这都是我以后需努力改变的。