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名著阅读·《简·爱》
导读起始课
环节一：导入
请同学们翻看前言，开头说：“《简·爱》问世以来已一百多年，始终是英国小说中拥有广大读者的一部作品。它既是经典性的，包括我国在内，世界上各个国家一代代的青年，常常都是从阅读它开始踏人英国以至世界文学的欣赏园地……这部记述了一个平凡的女子虽不算太平凡但也算不上可歌可泣的生活经历的长篇小说，竟有着如此历久不衰的艺术魅力，其奥秘究竟何在？”那么，今天我们就一起来探究其奥秘！
环节二：读小说的序言，初步了解小说的作者创作背景
1.快速阅读前言，然后简要介绍一下这部小说的作者。
要求：用“夏洛蒂·勃朗特，她 ”的句式来介绍作者。
示例一：夏洛蒂·勃朗特，她于1816年出生于英国北部一个乡村牧师的家庭。
示例二：夏洛蒂·勃朗特，她幼年时母亲病逝，八岁被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去，于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在那个学校当教师。
示例三：夏洛蒂·勃朗特，她曾当过家庭教师，最终走上了文学创作的道路。
环节二：读小说的序言，初步了解小说的作者创作背景
2.再读前言，说说作者是在什么情况下走上写作道路的。
促使她（夏洛蒂·勃朗特）以文学作为自己的事业的原因自然是多方面的，但她在第一次从慈善学校回家后的学习和求职谋生的不愉快经历与艰难遭遇，无疑使她很自然地走上了这条最适合于她的道路。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
1.《简·爱》一书中，有许多独特的语言值得我们细细品味，请同学们读一读下面这些话，然后说说这些语言刻画出了人物怎样的内心。
“我早就知道，”他继续说，“什么时候你会用某种方式，对我有帮助的……我珍爱的救命恩人，晚安！”他的声音里有奇怪的劲儿，目光中有着奇怪的激情。
——（节选《简·爱》第十五章）
思考：通过罗切斯特这一神态的细节，你读出了他怎样的内心？
——罗切斯特先生爱上了简·爱，这种爱恋因为简·爱的相救快要呼之欲出了，但他又非常害怕再次受伤。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
1.《简·爱》一书中，有许多独特的语言值得我们细细品味，请同学们读一读下面这些话，然后说说这些语言刻画出了人物怎样的内心。
我重新上了床，但却毫无睡意。直到天亮，我始终在一片欢快而不宁的大海上辗转颠簸，觉得在欢乐的浪潮下，又有困扰不安的波涛的起伏翻滚……理智总会抵御妄想，判断力会使热情收敛。我兴奋得实在无法安息……
——（节选自《简·爱》第十五章）
思考：这时，仅仅说了一句“我刚巧醒着”就快速回到房间里的简·爱在想什么呢？
——这些语言把主人公简·爱渴望幸福、激动兴奋、矛盾不已、顾虑重重的复杂心态细腻地刻画了出来。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
1.《简·爱》一书中，有许多独特的语言值得我们细细品味，请同学们读一读下面这些话，然后说说这些语言刻画出了人物怎样的内心。
——通过细品以上语言，我们就可以直抵人物心灵的深处，揣摩出主人公渴望幸福却顾虑重重的复杂心态。所以，读小说，细读慢品语言，既可揣摩人物细腻生动的内心，也可从细微处触摸名著的灵魂，从而深入文本。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
2人物鲜明的个性和强烈的情感，往往是通过一些对白体现出来的。请仔细阅读下面的对白，然后回答问题。
“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗 你以为我是个机器人 ——是一架没有感情的机器 能受得了别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴活命水从我的杯子泼掉吗 你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗 —— 你想错了!”我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心!要是上帝曾赋予我一点美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开了人世，两人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我们本来就是的那样!”
思考：这段对白出现在哪一个情节中？
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
2人物鲜明的个性和强烈的情感，往往是通过一些对白体现出来的。请仔细阅读下面的对白，然后回答问题。
思考：这段对白出现在哪一个情节中？
——因感情多次受挫，罗切斯特就产生了很强的自我保护意识。他心仪简·爱，而且也能感觉到简·爱对他的心意，但他不敢轻信，几度试探，直到听到简·爱的真情表白。
环节三：结合前言提及的背景，体会小说的语言特点
2人物鲜明的个性和强烈的情感，往往是通过一些对白体现出来的。请仔细阅读下面的对白，然后回答问题。
思考：1、这段对白出现在哪一个情节中？
——因感情多次受挫，罗切斯特就产生了很强的自我保护意识。他心仪简·爱，而且也能感觉到简·爱对他的心意，但他不敢轻信，几度试探，直到听到简·爱的真情表白。
思考：2、简·爱一直在强调什么？
——平等
思考：3、如果按时间算，简·爱生活的时代，大约是中国的清朝，那时中国
女子的小脚正包裹得严严实实的呢！简·爱敢于做这样的真情告白，是因为
西方人在婚恋上比较开放吗？
思考：3、如果按时间算，简·爱生活的时代，大约是中国的清朝，那时中国女子的小脚正包裹得严严实实的呢！简·爱敢于做这样的真情告白，是因为西方人在婚恋上比较开放吗？
十九世纪欧洲的保守而畸形的婚恋状况——
① 女性的容貌优劣，与男性的财产多少是相提并论的。
②嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是头等大事。
③法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。
思考：4、简·爱这样一个相貌平平、身份卑微的女子，为什么会爱上罗切斯特呢？请同学们讨论一下。
示例：
①她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而与地位、财富和外貌无关；
②她同情罗切斯特的不幸遭遇，认为他的错误是客观环境造成的；
③她爱罗切斯特的平等坦诚、重情重义；
④罗切斯特在谈起伤心往事时，表现出的那种要死要活的妒忌，深深地吸引简·爱……
思考：5、那么，其貌不扬的简·爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情的？
示例：
①尊严。简·爱在和罗切斯特交往的过程中显示出来的落落大方、不卑不亢的人格魅力深深地吸引了罗切斯特。
②善良。初次相遇时，简·爱对他的倾心相助；得知阿黛尔的身世后，简·爱说会比以前更疼爱她，因为她是惨苦无依的孤儿……简·爱的善良，对历尽坎坷的罗切斯特先生有一种巨大的吸引力。
③纯朴。罗切斯特先生看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱的纯朴，重新唤起了他对美好生活的向往和追求。
环节四：从评论读名著
1、请同学们读一读下面的这条评论，然后思考：你同意这条评论吗？为什么？
《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”。——时评
示例：同意。我认为《简·爱》的确是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，从《简·爱》的前言中，我们知道，尽管作者一再否认女主人公就是她自己，可是大量的证据证明书中的“故事”虽然是虚构的，但包括女主人公在内的许多人物的生活，以及他们活动的环境，甚至许多的生活细节，都取材于作者及其周围人的真实生活经历。
作业：
再读前言和序，把你了解到的夏洛蒂讲给身边的人听一听。(共13张PPT)
名著阅读·《简·爱》
—— “在苦难中成长”
环节一：导入
1.教师提问：同学们，读完了第一至十章的内容，你记得简·爱在哪两个地方生活过吗？请说一说。
【明确】盖茨黑德府（舅妈家）和洛伍德学校。
环节一：导入
2.阅读下面四个片段，你能判断出这四个片段中所写的事情分别发生在哪个地方
吗？如果让你给这些地方的前面加一个修饰词，你会加什么？为什么？
片段一
“这是对你的教训，谁叫你刚才那么无礼跟妈妈顶嘴，”他说，“谁叫你鬼鬼祟祟躲到窗帘后面，谁叫你两分钟之前眼光里露出那付鬼样子，你这耗子！”
我已经习惯于约翰·里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着加何去忍受辱骂以后必然接踵而来的殴打。
“你躲在窗帘后面干什么？”他问。
“在看书。”
“把书拿来。”
我走回窗前把书取来。
“你没有资格动我们的书。妈妈说的，你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样体面人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭，穿妈妈掏钱给买的衣服。现在我要教训你，让你知道翻我们书架的好处。这些书都是我的，连整座房子都是，要不过几年就归我了。滚，站到门边去，离镜子和窗子远些。”
我照他的话做了，起初并不知道他的用意。但是他把书举起，拿稳当了，立起身来摆出要扔过来的架势时，我一声惊叫，本能地往旁边一闪，可是晚了，那本书已经扔过来，正好打中了我，我应声倒下，脑袋撞在门上，碰出了血来，疼痛难忍。我的恐惧心理已经越过了极限，被其他情感所代替。
片段二
“爱小姐，你不舒服吗？”蓓茜说。
“闹出多大的声音来！差点把我震聋了！”阿博特嚷道。
“带我出去！让我到育儿室去！”我喊着。
“干嘛？有什么伤着你了吗？你看见了什么吗？”蓓茜接着追问。
“啊呀！我看见了一道亮光，我觉得鬼就要出现了。”说着我已抓住了蓓茜的手，她也并没有缩回去。
“她大声叫嚷是故意的。”阿博特有点厌恶地断定说，“而且嚷得多凶啊！要是她真有什么大的痛苦倒还可以原谅，可她不过是存心要让我们都跑到这儿来，我知道她那套鬼把戏。”
“这都是怎么回事？”另外又有个声音专横果断地说，跟着里德太太独自顺走廊走来，松开的帽带飘动着，长衣沙沙作响。“阿博特、蓓茜，我想我已经吩咐过，叫你们让简·爱一直呆在红屋子里，直到我自己来找她。”
“可简小姐叫得挺响啊，太太。”蓓茜辩解说。
“让她去。”这是唯一的回答。“松开蓓茜的手，孩子，放心吧，你想靠这些办法逃出屋子是办不到的。我最讨厌作假，特别是小孩子。我有责任让你明白，耍花招是没有用的，你这样反而得在这儿多呆一个小时，而且只有你完全认错不再犟，我才会放了你。”
“哦，舅妈，行行好！饶了我吧！我实在受不了……用别的办法惩罚我吧！这会要了我的命的……”
片段三
八十个姑娘一动不动地挨个端坐在屋子两侧的凳子上。
她们看上去是一群颇为古怪的人物，头发一律平直地梳向脑后，看不到一绺鬈发，全都穿着褐色衣服，领子很高，颈部还围着一条窄窄的领饰，外衣前面还系有一个小小的麻布袋（样子有点像苏格兰人的钱袋），用来作为装活计的口袋；每个人都穿着羊毛长袜和用铜扣扣着的土制鞋子。
穿这种衣着的人当中，有二十来个是大姑娘或者不如说是年轻妇女了，这身打扮对她们很不合适，使其中最漂亮的也显得有点模样古怪。
片段四
“太太小姐们，”他回过头去朝他的亲属们说，“谭波尔小姐，教师们和孩子们，你们都看到了这个姑娘了吧？” 她们当然是看到了。我觉到她们的眼睛像凸透镜那样对准了我烧灼的皮肤。 “你们瞧，她还很小。你们看到了，她的外貌与一般孩子没有什么两样，上帝仁慈地把赐与我们大家的外形，一样赐给了她，没有什么明显的残疾表明她是个特殊人物。谁能想到魔鬼已经在她身上找到了一个奴仆和代理人呢？而我痛心地说，这就是事实。” 他又停顿了一下。在这间隙，我开始让自己紧张的神经稳定下来，并觉得鲁比孔河已经渡过，既然审判已无法回避，那就只得硬着头去忍受了。 “我的可爱的孩子们，”这位黑大理石般的牧师悲切地继续说下去，“这是一个悲哀而令人忧伤的场合，因为我有责任告诫大家，这个本可以成为上帝自己羔羊的女孩子，是个小小的被遗弃者，不属于真正的羊群中的一员，而显然是一个闯入者，一个异己。你们必须提防她，不要学她样子。必要的话避免与她作伴，不要同她一起游戏，不要与她交谈。教师们，你们必须看住她，注意她的行踪，掂量她的话语，监视她的行动，惩罚她的肉体以拯救她的灵魂，如果有可能挽救的话，因为（我实在说不出口），这个姑娘，这个孩子，基督国土上的本地子民，比很多向梵天祈祷，向讫里什那神像跪拜的小异教徒还坏，这个女孩子是一个——说谎者！”
环节一：导入
2.阅读下面四个片段，你能判断出这四个片段中所写的事情分别发生在哪个地方
吗？如果让你给这些地方的前面加一个修饰词，你会加什么？为什么？
片段一、二：地方——盖茨黑德府；
修饰词——冷漠、恶毒、可怕、可恶……
原因——亲人给小简·爱的却是虐待和欺凌。
片段三、四：
地方——洛伍德学校；
修饰词——麻木、桎梏、冷酷……
原因——学校打着爱的名义来做摧残孩子身心的坏事。
——作为孤儿的简·爱在这样的环境中长大，她是个 的孩子。
可怜
环节二：品读细节，走近简·爱
1、如果没有读过《简·爱》这本书的话，你认为小简·爱这样一个无依无靠的可怜孤儿的命运会是怎样的呢？
—— 但是，幼小的简·爱是怎样面对这一切的呢？请同学们和老师一起来读一读下面的文字。
（1）面对经常打她的表兄，她说——“你这男孩真是又恶毒又残酷！”我说。“你象个杀人犯——你象个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！”——《第一章》
（2）面对折磨她的舅妈，她说—— “我怎么敢，里德太太？我怎么敢？就因为这是事实。你以为我没有感情，所以我没有一点爱、没有一点仁慈也能行；可是我不能这样过日子；你没有一点怜悯心。我到死也不会忘记你怎么推我——粗暴地凶狠地推我——把我推回红屋子，把我锁在里边，虽然我当时多么痛苦，虽然我难过和果死，大声叫喊，‘可怜可怜我！可怜可怜我，里德舅妈！’你要我受这个惩罚，只不过因为你的坏儿子无缘无故地打了我，把我打倒。不管谁问我，我都要把这个千真万确的故事告诉他。别人以为你是个好女人，可是你坏，你狠心。你才会骗人呢！”——《第四章》
环节二：品读细节，走近简·爱
1、如果没有读过《简·爱》这本书的话，你认为小简·爱这样一个无依无靠的可怜孤儿的命运会是怎样的呢？
—— 但是，幼小的简·爱是怎样面对这一切的呢？请同学们和老师一起来读一读下面的文字。
（3）面对充满桎梏的洛伍德，她说——“挺了不起，凡是对你好的人，你就对他好。这正是我一直想做到的。如果大家老是对残酷、不公道的人百依百顺，那么那些坏家伙就更要任性胡来了。”——《第六章》
（4）在洗刷耻辱后，她是这样做的——就这样摆脱了一个叫人伤心的沉重负担后，我马上就开始重头干起，下决心要战胜一切困难自己闯出一条路来。我辛勤努力，而成功也相应地随之而来。——《第八章》
——简·爱是一个坚强、勇敢、有反抗精神、不会逆来顺受、敢爱敢恨、渴望被爱、充满勇气、努力证明自己的人。
环节三：梳理人物关系，读懂简·爱的“成长”
1、在简·爱的童年生活里，就只遇到过一些带给她痛苦的人吗？
——不是。她也遇到过带给她温暖和关爱的人了，比如盖茨黑德府的使蓓茜、医生劳埃德，洛伍德学校的朋友海伦、女教师谭波尔小姐。
——如果成长过程中只有痛苦的淬炼，那么简·爱就会成长为一个坚硬而又冰冷如铁的人。但是，我们知道，简·爱最终成长成了一个“文雅的”“聪明的”“会弹钢琴”“会画画”“会法语”“会绣花”的“大户人家的小姐”。
正是那些在简·爱苦难的童年中给过她关怀和帮助的人，温暖了她，指引了她，成就了她。如果你是简·爱，请以第一人称来讲一讲你和其中一个人的故事。
示例：
海伦是一个温和、善良的人。在洛伍德学校，当我第一次问海伦问题时，她不仅不排斥我，还一一为我解答了所有问题，在我受到勃洛克赫斯特诽访，众目睽睽之下被罚站的时候，他们不许任何人接近我和我讲话，但是海伦在经过时给了我微笑；在放学了以后，海伦还为我带来了晚餐，并且安慰我，鼓励我，温暖我，这给了我无限的力量和勇气：最后，在海伦病得很严重时，我偷偷地跑去看望她，但她却并不担心自己的病情，反而挂念着我。……海伦给了我很多关心，她深深地影响着我，使我明白不管际遇如何，都要心存善良。
环节四：突破提升，初探现代女性精神之美
1、泰戈尔曾说“世界以痛吻我，我却报之以歌”。在谭波尔小姐的指引下，简·爱在洛伍德成长起来，甚至还当了老师。那她为什么还要离开呢？
——“我向往自由，我渴望自由，我甚至为自由做了祈祷。”“要求变化和刺激。”（见第十章）
其实，从简·爱小时候爱读的书中我们也可以看出她具有追求自由、喜欢不断探索的性格。你们还记得她读的是哪本书吗？
——《格列佛游记》
简·爱虽然身世可怜，但她坚强、勇敢、有反抗精神，苦难不仅没有击垮她，反而使她的内心更加强大。在善良的人们的帮助和指引下，简·爱最终成长为一个温暖、善良、智慧、有同情心的人。不仅如此，简·爱的魅力还在于，她对 生活的向往。
自由
课堂小结
这本书的前言提到“简爱”这一形象的文学地位：“它创造了英国文学（而且不只是英国文学）中第一个对爱情、生活、社会以致宗教都采取了独立自主、积极进取态度的女性，是读者从来不曾遇见过的。”我们读了前十章，读到这样一个勇敢、自主、追求自由、敢爱敢恨，充满了力量的小简爱，那么她即将遇到怎样的爱情呢，同学们接着往下读吧。(共14张PPT)
名著阅读·《简·爱》
—— “冲破阻碍得真爱”
环节一：导入
缠绵悱恻、动人心弦的爱情，往往要超越世俗的眼光，冲破社会的藩篱，达到内心的悦纳。《简·爱》中，简·爱和罗切斯特冲破重重阻碍，最终获得了真爱，成为人们羡慕的对象。今天就让我们一起走进《简·爱》，去感受他们那来之不易的真爱吧！
环节二：讲故事，理情节
（一）讲故事
读完《简·爱》第十一至二十七章的内容，然后说说在简·爱与罗切斯特相处的过程中，给你留下的印象最深的情节是什么？然后绘制一幅图画，并与大家分享画中的故事。
环节二：讲故事，理情节
（二）理情节
1.《简·爱》第十一至二十七章中的故事，大都以桑菲尔德庄园为背景，在那究竟发生了什么？
2.桑菲尔德庄园虽然发生了很多事情，都有一条明显的感情线索贯穿始终，是什么呢？
简·爱初到桑菲尔德庄园任教，邂逅庄园主罗切斯特——简·爱感知罗切斯特喜怒无常，并亲历庄园离奇失火——罗切斯特在豪华家宴上假扮算命人，试探简·爱对他的感情——简·爱从里德舅妈家回庄园后，罗切斯特大胆向她表白——为追求真爱，简·爱冲破重重阻碍——婚礼上，真相打破了爱情的甜蜜，简·爱毅然出走。
简·爱与罗切斯特两人的情感纠葛。二人从相识、相知、相恋到简·爱得知真相后出走，从试探、倾心、热恋到心碎离开等都是感情纠葛的体现。
环节二：讲故事，理情节
（二）理情节
3、简·爱在桑菲尔德庄园获得了哪些不一样的情感体验？
简·爱打开了“情感封印”，点燃了敢于跨越阶级、冲破世俗、战胜自我、获取甜美爱情的决心；不过，她在感受到了生活的甜美、爱情的芬芳的同时也品尝到了丝丝的苦涩。
环节二：讲故事，理情节
（二）理情节
4、简·爱在桑菲尔德庄园中的情感纠葛并不是单方面的，罗切斯特作为重要推手，
其感情发生了哪些变化？从中可以看出他的性格是怎样的？？
感情变化：罗切斯特对简·爱由起初的冷漠、看不起，到逐渐了解、喜欢，常常向她吐露心声；从假意追求英格拉姆小姐引发简·爱嫉妒到假扮吉卜赛算命人试探简。爱对自己的情感；从时不时地向她抛出爱的暗示，到最后冲破重重顾虑向简·爱求婚。后来，他却因隐瞒与疯妻的婚姻，痛失简·爱。
性格：外表冷漠，内心善良；率真狂野又不失幽默感，但有时敏感脆弱；在隐瞒自己婚姻一事上又显示出他自私的一面。
环节三：破藩篱，寻真爱
1、简·爱为了追求真爱，冲破了哪些阻碍？
——破阶级的阻碍，冲破世俗的阻碍，冲破内心的阻碍。
2、分组合作，完成任务。
（1）第一组，通过跳读，找出第十一至二十七章中写简·爱冲破阶级的阻碍的句子。
（2）第二组，通过跳读，找出第十一至二十七章中写简·爱冲破世俗的阻碍，获取真爱的段落。
（3）第三组，通过精读，探究简·爱是如何冲破内心的阻碍的。
环节三：破藩篱，寻真爱
资料引用·冲破阶级的阻碍
他态度的从容使我不再难受地感到拘束。他对我既庄重又热情的友好、坦率使我对他感到亲切。有时侯我觉得他与其说像我的主人，不如说更像是我的亲戚。不过有的时侯他仍旧态度专横，但是我并不介意，知道他就是这幅样子。生活中平添了这样一种新的乐趣，我变得那么愉快，那么满足，再不去渴望有什么亲人了。我原本那像月牙儿般微弱暗淡的命运似乎明亮扩大了。生活的空白得到了充实。
(节选自《简·爱》第十五章)
环节三：破藩篱，寻真爱
资料引用·冲破世俗的阻碍
（一）我不禁萌生出种种我不该我的希望:这门亲事已经告吹了，传言本来是不实的，或者有一方或者双方都改变了主意。我常常在观察我主人的脸，看它是否有伤心或者恼怒之色，但但我却从来没见过它像在这样总是既无愁云又没显出不愉快的心情。即使当我和我的学生跟他在一块儿的时刻，我兴致不高，或者陷入了难免的沮丧心情，他也会反而显得兴高釆烈起来。他从来没有像现在这样地经常叫我去，而且去了以后又对我那么亲切，——唉！我也从来没像现在这样地爱他过。
(节选自《简·爱》第二十二章)
环节三：破藩篱，寻真爱
（二）我想着我面临的生活，——是你的生活，先生，——比我自已的要广阔和活跃得多，就如同大海之深，跟流进大海的小河自已那狭窄的河道之浅相比一样。我真奇怪那些说教的人为什么要把这世界称作凄凉的荒原，照我看来它倒像一朵盛开的玫瑰……我想着如何把我自已那块准备用来盖我出身卑微的头的没绣花的方丝巾拿下楼来，问问对于一个既不能给丈夫带来财富、美貌，又不能带来亲友关系的女人来说，它是不是已经够好的了。我能清楚地想见你会有的那副神气，听见你那激烈的共和主义者的反驳，和你高傲地否认你有什么必要靠跟一个钱袋或者一个爵位结亲，来扩大你的财富或者提高你的地位。
(节选自《简·爱》第二十五章)
资料引用·冲破世俗的阻碍
环节三：破藩篱，寻真爱
简:而最最寒心的，是想起有更加辽宽的海洋——财富、地位、习俗——阻隔在我和我无法避免、自然而然爱上的人中间。(节选自《简·爱》第二十三章)
简:我相信他跟我是同一类的，——我肯定他是，——我觉得自已跟他相似，——我明白他面容和举止中的含意。 尽管财富地位相隔天壤，我的头脑和心灵、血液和神经中却有一种东西使我和他精神上彼此相通。 几天前我不是还说过，除了从他手里接受薪金外我跟他毫无关系吗？我不是除了拿他当雇主外，不准自己对他有任何别的看法吗？这具是违背天性!其实我的一切良好、真诚、热烈的感情,都是围绕着他而迸发的。我知道我认须遮掩我的心情，我得抑制希望，我得牢记他不会太把我放在心上。 因为我说自己跟他是同一类人的时候，并不是说我也有他那种对别人的影响力和神奇的吸引力。 我只是说自已在某些志趣和感情上跟他有共同的地方。 所以我必须不断提醒自己，我们之间是永远隔着一条鸿沟的。 但尽管如此，只要我一息尚存，知觉还在，我就不能不爱他。 (节选自《简·爱》第十七章)
罗:“可是，简，我是唤你来做我的妻子，我打算娶的只是你。” (节选自《简·爱》第二十三章)
罗：“我的新娘是在这儿，”他说着，再次把我拉向他怀里，“因为比得上我、像我的人是在这儿。简，你肯嫁给我吗？” (节选自《简·爱》第二十三章)
资料引用·冲破内心的阻碍
环节三：破藩篱，寻真爱
“唉，简，你在折磨我!”他嚷起来，“你那种寻根究底然而又忠实、宽厚的目光，简直是在折磨我!”
“我怎么会来折磨你呢 只要你是真心，你的求婚是当真的，我对你只能一往情深、满怀感激，而决不会来折磨你。”
“感激!”他失声嚷道。 随即又发狂说:“简，快答应我。 说，爱德华，——叫我的名字，——爱德华，我愿意嫁给你。”
“你是认真的吗？ ——你真的爱我？——你是真心希望我做你的妻子？”
“是的。 要是一定要发誓你才能满意，那我就起誓。”
“既然这样，先生，我愿意嫁给你。”
“叫爱德华，——我的小妻子!”
“亲爱的爱德华!”
“到我怀里来，——现在整个儿投到我的怀里来。”他说。 接着他脸贴着我的脸,又用他最最深沉的语调对着我的耳朵说:“使我幸福吧，——我也将使你幸福。”
“上帝饶恕我!”一会儿他又补充说，“别让人家来干扰我。 我得了她，就要牢牢守住她。”
“没有人会来干扰，先生。我没有亲戚会出来阻挠的。”
“没有，——那真太好啦。”他说，要不是我那么爱他的话，我也许会觉得他那狂喜的口气和神情简直有点太野了。 然而，靠着他坐在那儿，从离别的噩梦中醒来，——忽然被召入团圆的天国，——我此时想到的只是那任我畅饮的无穷幸福。 他一遍又一遍地说:“你快活吗，简？而我也一遍又一遍地回答:“是的。”随后他又喃喃地说:"会赎罪的，——会得到上帝宽恕的。 难道我不是发现她无亲无友、冷冷清清、得不到安慰吗？难道我不是满心热爱、坚定不移吗？这一切都会在上帝的法庭上赎罪的，——我才不去管它。别人的议论，——我毫不在乎。”
(节选自《简·爱》第二十三章)
资料引用·冲破内心的阻碍
环节三：破藩篱，寻真爱
3、在第十一到二十七章中，简·爱为了追寻心中的真爱，敢于冲破阶级、世俗和内心的阻碍，从中可以看出简·爱是一个怎样的人？
我们通过梳理简·爱追求真爱的心路历程，探究她在追求真爱的过程中表现出来的勇敢不屈的精神，看到了一个有强烈自尊、追求精神平等、敢于挑战世俗观念的简·爱。
当简·爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的，从中可以看出她是一个追求精神平等的人。
在罗切斯特为了试探她而假意说要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：“你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心……这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开了人世，两人一同站立在上帝的跟前，彼此平等……”从中可以看出简·爱是一个有强烈自尊心，追求精神平等，敢于挑战世俗眼光的人。
从简·爱对罗彻斯特真诚专一、执着而强烈的爱情上，可以看出她是一个敢于追求真爱的人。
环节四：课堂小结
第十一到二十七章中简·爱为追寻心中的真爱，敢于冲破阶级、世俗和内心的阻碍，从中让我们看到了一个有强烈自尊，追求精神平等，敢于挑战世俗观念的简。(共11张PPT)
名著阅读·《简·爱》
—— “对尊严和自由的追求”
环节一：导入
“这个世界上谁在乎你？你干什么又会损害到谁？”然而回答仍旧是不屈不挠的——“我自己在乎我自己。越孤单，越无亲无友，越无人依靠，我越是要尊重自己。”
这是罗切斯特哀求简·爱留下来时，她内心活动的独白。最终她听从内心的声音，毅然离开桑菲尔德，不做他人的情妇。离开桑菲尔德后，简·爱又遇到了哪些人？遭遇了哪些事？今天就让我们继续阅读之旅。
环节二：结局讨论
小说的结局是，简·爱终于获得了幸福，她和罗切斯特举行了低调的婚礼，平静相守。书中写道：“我把全部信赖都交托给他，他把全部信赖都奉献给我。”这好像是爱人之间平等的表现。
你觉得简·爱和罗切斯特之间的婚姻真的是平等的吗？合作讨论，并分享观点。
（1）我们组认为他们两人之间是不平等的。因为罗切斯特不仅比简·爱大了20多岁，而且还身有残疾；而简·爱是年轻健康的，能独立生活。所以我们组认为他们的身份是不平等的。
（2）我们组认为他们两人之间是平等的。因为他们对生活的基本态度一致，思想可以完全融合，沟通是平等的。
（3）我们组认为不平等。罗切斯特虽然身有残疾，但是他还是属于上层阶层的人物， 是有钱人；简·爱虽有遗产，却不多。可见他们之间的经济地位是不平等的。
（4）我们组认为他们两人之间是平等的。虽然他们都有自己独特的思想，但他们互 相尊重，互相支持，这是人格的平等，这也是最可贵的。
环节三：揣摩形象
那简·爱和罗切斯特有平等的基础吗？简·爱是否一直在追求平等呢？我们一起来回顾小说情节。
1.请根据简·爱离开桑菲尔德后的境况，仿照示例，完成填空。
简爱成了一个 ，她 。
示例：简·爱成了一个可怜的流浪者，她一个先令也没有，衣服被泥溅水淋且没有更换的， 食物只有黑面包和本要喂猪的粥……她居无定所，不愿意乞讨，陷入绝境，几乎饿死。
环节三：揣摩形象
那简·爱和罗切斯特有平等的基础吗？简·爱是否一直在追求平等呢？我们一起来回顾小说情节。
1.请根据简·爱离开桑菲尔德后的境况，仿照示例，完成填空。
简爱成了一个 ，她 。
（1）简·爱成了一个让人尊敬的乡村教师，她在莫尔顿的简陋教堂里教授知识，让 “张口结舌的乡下人”变成“机灵的孩子”。
（2）简·爱成了一个快乐的简家族的人，她找到了自己的家人。
（3）简·爱成了一个幸福的妻子，她和罗切斯特举行了低调的婚礼后，精心照顾残疾 的罗切斯特，并和他平静相守。
（4）简·爱成了一个慷慨的遗产赠予者，她在得知自己得到了两万英镑的遗产后，便 把其中的四分之三平均地赠予了自己的堂兄妹。
环节三：揣摩形象
下面请同学们分小组讨论，并填写下列表格，看看同样是教师，简·爱前后有何不同吧！
身份 家庭教师 乡村教师
有无雇主 无（独立）
所处环境 气派的庄园
获得报酬 少
授课对象 雇主的女儿
授课效果 一个孩子成长
获得认可 一个孩子的喜爱
有
简陋、不起眼的教室
多
贫穷农民的女儿
六十个女生的不同才能得以发展
“这一带的宠儿”，生活在大家的关怀中
环节三：揣摩形象
通过对比，我们发现，简·爱对自己生活的选择里，始终包含着她对平等的追求：她选择成为乡村教师，是因为这可以让她安身立命；她不愿成为别人的情妇，自尊自爱，哪怕沦落到要被饿死的境地，她也不曾后悔过。她要过上“正直而自由自在”的生活。
环节四：理解主题
1、什么才是“自由自在”的生活呢？其实一个人行动的自由只是表象，最可贵的是精神的自由。名著中的哪些情节体现出了简·爱对“精神自由”的追求？请以小故事的形式，简单地讲一讲。
约翰发现相貌并不出众的简·爱，骨子里却有着常人不具备的优秀品质，约翰认为这样的女子正是他传道授教的好助手。于是约翰开始向简·爱求婚，假称这是上帝的旨意，是神的安排，希望简·爱能够嫁给他。当简·爱知道他求婚的真正动机后，她对约翰说：“我鄙视你的爱情观念，我瞧不起你奉献的这种不真实的感情。”简·爱对约翰的拒绝其实也反映了她对神权社会中“男尊女卑”的反抗和对精神自由的追求。
环节四：理解主题
1、什么才是“自由自在”的生活呢？其实一个人行动的自由只是表象，最可贵的是精神的自由。名著中的哪些情节体现出了简·爱对“精神自由”的追求？请以小故事的形式，简单地讲一讲。
（1）简·爱和罗切斯特相爱，在结婚当天却得知罗切斯特还有一个妻子。在强大的
爱情力量的包围之下，在美好、富裕生活的诱惑之下，她却不愿成为别人养的“金丝雀”，毅然拒绝和罗切斯特到外地生活，勇敢地开始新的生活……这体现的正是她对生活自由的追求。
环节四：理解主题
1、什么才是“自由自在”的生活呢？其实一个人行动的自由只是表象，最可贵的是精神的自由。名著中的哪些情节体现出了简·爱对“精神自由”的追求？请以小故事的形式，简单地讲一讲。
（2）饥寒交迫的简·爱昏倒在荒原庄，被堂哥约翰所救。她终于有了家人，感受到了
家庭的温暖。但当堂哥向她求婚时，她却拒绝了。因为她知道她爱的人是罗切斯特，她
不愿过自欺欺人的生活……这体现的正是她对爱情自由的追求。
（3）简·爱在得到叔叔的遗产之后又回到了桑菲尔德，可是呈现在她眼前的只是一
片废墟。她四处打听罗彻斯特先生的下落，并最终在芬丁庄园找到了他。此时的罗彻斯
特先生已经双目失明了。可简·爱并没有因为罗彻斯特身有残疾而抛弃他，相反，她和
他低调地举行了婚礼。简·爱的这一举动既颠覆了传统的习俗观念，也体现出了她对自
由的追求和坚守。
环节四：理解主题
2、简·爱所追求的“正直而自由自在的生活”意味着什么呢？在当时的欧洲社会，有多少女性能像她一样呢？
所有这些，跟作者所处的英国社会传统是格格不入的。当时英国正进入维多利亚时代……社会 （节选自《简·爱》前言部分）
——虽然经启蒙运动思潮的洗礼，人们逐渐从“神权”的宗教思想中解脱出来，但生活在社会底层的人仍无法享有平等自由的权利，男尊女卑的社会习俗也并没有因此而改变。简·爱不甘于现状，敢于反抗。她所追求的，不仅是一条自尊之路，还是一条自由之路。“她在19世纪欧洲文学史上留下了浓重的一笔，被后世视为现代女性的先驱和楷模”（教材），这是简·爱最具有经久性魅力的地方。
艺术无国界，读完《简·爱》，我们继续阅读其他经典的外国文学作品，将会有更多的收获。(共20张PPT)
名著阅读·《简·爱》
—— 澎湃于文字中的深情，隐藏在叙事里的悬念
环节一：导入
《简·爱》这部小说具有浓郁的抒彩，作品中无论是环境描写还是人物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这显然与作品带有自传色彩的叙事风格密不可分。
那娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的环境描写、巧妙绝伦的悬念设计……都在无形中增 强了这部作品的艺术感染力。今天我们就从这三个角度来感受一下这部作品的艺术魅力。
环节二：品析内心独白，领会澎湃于心中的火
法国作家雨果曾说：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”接下来，我们就一同走进《简·爱》这部作品，去寻找其中的“内心独白”，去感受那些燃烧在字里行间的情感的火焰。
1.什么是内心独白？
【心理描写】是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写分为内心独白、从旁叙述、梦境幻觉、动作暗示、神态暗示、语言暗示、感官刺激、环境烘托等。
【内心独白】是心理描写最常用的一种，类似“画外音”， 就是人物以自思、自语的方式，在心里（内心）自己对自己（独）说话（白）。它通过人物的独白来揭示人物隐秘的内心世界，展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神风貌。
环节二：品析内心独白，领会澎湃于心中的火
2、说说以下语段表现了简·爱怎样的心理活动，并分析除此之外，这些内心独白还
有什么作用。
片段一：（选自第2章）
约翰·里德的蛮横，他姐妹的傲慢，他母亲的憎厌，用人们的偏心，这一切在我乱糟糟的脑海里，就像一口污井李的污泥沉渣那样翻腾了起来。我为什么老吃苦头，老被呵斥，老受责怪，老是有错呢？为什么我总是不讨人喜欢？为什么不管我竭力想赢得谁的好感却总是白费心机呢？…… “不公平——太不公平了！”我的理智告诉我说，在痛苦的刺激下它一时变得像大人那么强有力，而同样被激起来的决心也在怂恿采取某种不寻常的办法来逃脱难以忍受的迫害——比如说出走，或者不成的话，就从此不吃不喝，让自己饿死。
——以上语段表现出受罚被关进“红房子”之后的简爱心中强烈的委屈和不平的，此片段也为后文简爱将对里德太太进行反抗进行了铺垫。
环节二：品析内心独白，领会澎湃于心中的火
2、说说以下语段表现了简·爱怎样的心理活动，并分析除此之外，这些内心独白还
有什么作用。
片段二：（选自第7章)
于是，我就高高地站在那儿。我还说若要我双脚站立在教室中央，我是决受不了这种耻辱的，可如今却竟然站在一个耻辱台上公开示众。我此时此刻的心情，是无法用言语形容的。然而正当大家站起身来，使我呼吸艰难，喉头紧缩的当儿，有个姑娘走了过来，从我跟前走过去，在经过我身边的时候，她抬起了眼睛。那目光中闪出一道多么奇怪的光芒啊！那道光芒又使我浑身产生了一种多么不同寻常的感觉啊！这种崭新的感觉又给了我多大的支持啊！就仿佛一位殉道者，一个英雄，走过了一个奴隶或者牺牲者的身边，在经过时赋予了他力量一样。我压制住了本来正要发作的歇斯底里，昂起头，在凳子上站稳了身子。陷的灰眼睛。
——这个语段是简爱在洛伍德义塾中受到勃洛克赫斯特先生所谓“正义的揭露”后，屈辱的站在凳子上受罚后得到了好友海伦·彭斯眼神的鼓励和微笑的安慰，心里产生了无限感激。同时这段心理描写也侧面衬托出海伦善良、热心的性格。
环节二：品析内心独白，领会澎湃于心中的火
2、说说以下语段表现了简·爱怎样的心理活动，并分析除此之外，这些内心独白还
有什么作用。
片段三：（选自第23章）
一想到拗轧太太和苦果山庄就叫我寒透了心。但更我寒心的，是想到看来注定要翻腾在我跟眼下正走在我身边的主人之间的那茫茫大海。而最最寒心的，是想起有更加辽宽的海洋——财产、地位、习俗——阻隔在我和我无法避免、自然而然爱上的人中间。
——此语段是罗切斯特先生在试探简爱心思时说自己已经订婚并将在婚后要送简爱去爱尔兰当家庭教师后，简爱复杂的心情：既难过又伤心，因为心爱的人要和别人结婚，又自己自己卑微的处境难以像心爱之人坦露爱情而沮丧。同时这个语段也从侧面揭示了当时英国社会的婚恋观念——婚姻的基础是财富和地位的匹配。
小结：
简爱的这些内心独白就像一面镜子，折射出了主人公简爱心中炽热如火的情感变化，同时也在刻画其他人物形象，揭示社会背景，为之后的情节作铺垫等方面起到了作用。
环节三：聚焦环境描写，感悟斑斓于色彩的情
1、什么是环境描写？它有什么作用？
环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设以及民俗、民风等。
环境描写主要有以下作用：一是交代故事发生的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。此外，环境描写还可以推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
——环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是"风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌"，纯粹是为了写景而写景，却不知"一切景语皆情语"(王国维)。
环节三：聚焦环境描写，感悟斑斓于色彩的情
2、学生分享在阅读中所做的有关环境描写的摘抄，并分析其作用。
片段一：（选自第2章）
红房子是个空房间，很少有人在里面睡，可以说从来没有人去睡，……不过，这间屋子却是全府里最宽敞最堂皇的一间卧室。—张有粗大红木架的床，挂着深红锦帐，像个神龛式的摆在房间正中央。两扇大窗子，经常拉下了百叶窗，几乎被一色幔帐布做成的褶皱和垂帘遮得严严实实。地毯是红的。床脚边的桌子铺着深红色桌布。墙是柔和的淡褐色，稍带微红。衣橱、梳妆台、椅子都是乌油油的桃花心木做的。床上堆起层层的垫褥和枕头，上面盖着雪白的马赛布床罩，在周围的深沉色调中显得耀眼而突出。几乎同样醒目的事床边有一张铺着坐垫的大安乐椅，也是白色的，跟前 还放着脚蹬，我想，它看上去就像是个苍白的宝座。
【明确】：从“木架的床”、“锦帐”、“褶皱和垂帘”、“地毯”、“墙”等景物的“深红色”色彩和“垫褥和枕头”、“床罩”、“大安乐”椅等景物的“苍白”色彩中中，读者能感受到了盖茨黑德府的富丽、堂皇以及英国古典建筑装饰的特点，但是在幼小的简爱眼中，受罚被关进的这间红房子也是阴森恐怖的，白色的大安乐椅是苍白的宝座，衬托出了简爱的不安和恐惧。为后文简爱在这个红房子里被吓到晕厥做了铺垫。
环节三：聚焦环境描写，感悟斑斓于色彩的情
2、学生分享在阅读中所做的有关环境描写的摘抄，并分析其作用。
片段二：（选自第9章）
校园内一片阴郁和恐惧，房间和走廊里弥漫着医院的气味，药物和熏香徒然地想盖住死亡的恶臭。而在户外，五月的明媚春光却毫无阴霾地笼罩着峻峭的山冈和美丽的林地。学校的花园也繁花似锦，一丈红长得像树那么高，百合初开，郁金香和玫瑰开得正盛。粉红的海石竹和深红的重瓣雏菊把一个个小花坛的边缘点缀得五彩缤纷，多花蔷薇早晚都散放出它们香料和苹果般的香味。而这些芬芳的珍宝对大多数洛伍德的人来说却毫无用处，只除了时不时地能提供一束花草，用来放在棺木上。
（节选自《简·爱》第九章）
【明确】：洛伍德义塾景色美丽，“五月明媚的阳光”，“峻峭的山冈和美丽的林地”，花园也“繁花似锦”、“五彩缤纷”，这些明艳灿烂的颜色和“医院的气味，药物和熏香”混杂在一起，强烈的反衬出时疫的阴郁和恐怖，美丽的花草，竟然是“放在棺木上的”。这些看似不动声色的描写，其实都衬托出幼小简爱心中对死亡的无知和似有似无的恐惧。也为后文简爱的好朋友本来就有肺病的海伦·彭斯在这场时疫中死去做了铺垫。
环节三：聚焦环境描写，感悟斑斓于色彩的情
2、学生分享在阅读中所做的有关环境描写的摘抄，并分析其作用。
片段三：（选自第36章）
我怀着怯生生的喜悦指望看到一座宏伟的宅子，却只瞧见了一堆焦黑的废墟。……草坪、庭园都已被践踏和荒芜了；宅门空空地大张着嘴。宅子正面正像我有一次在梦中见过的那样，只剩垛薄壳似的墙，很高，看上去很脆弱，上面敞着一个个没有玻璃的窗洞；既没有屋顶，没有雉堞，也没有烟囱，－一切全都倒塌在里面了。
而且四周有一片死一般的寂静，一种寂寞荒凉的冷落感……石块上可怕的焦黑色说明这宅子是遭到了怎样的劫运而倒塌的，－是遭了火灾。（节选自《简·爱》第三十六章）。
【明确】：此语段是是简爱在重返桑菲尔德府后看到的景象——遭了火灾后的焦黑的废墟。除了对色彩的描绘之外，“只瞧见”“ 只剩”“ 既没有” “没有”“ 也没有”“一切全都”这些词语也侧面衬托出简爱内心由怯生生的喜悦变成了震惊与失望。也解开了简爱给桑菲尔德府写信无回音的谜团，同时为简爱担心罗切斯特的安危埋下了伏笔。
小结：
环境描写的作用有交代社会背景、心情暗示、衬托活动、揭示性格、反衬形象、增加真实性、渲染气氛、烘托心情、反映性格、推动情节、深化主题等很多作用。需要我们结合具体内容做具体分析。
环节四：关注悬念延伸，挖掘掩藏于暗处的祸
1、什么是悬念？它有什么作用？。
悬念是小说的表现手法之一，是小说家在叙述情节和描写人物时为吸引读者的好奇心而设置的“关子”。关子：指小说、戏剧情节中最紧要、最吸引人的地方，比喻事情的关键。悬念的作用有五个方面：使情节环环相扣，使文章情节曲折生动，激发读者的阅读兴趣，突出文章的中心（或主人公的形象等），达到震撼人心的效果。
环节四：关注悬念延伸，挖掘掩藏于暗处的祸
2、以下几个语段就是老师从书中找出的几个关子，作者借助这些关子吊足了读者的
胃口。现在我们一起来读一下，看看这些关子是如何起到使文章情节曲折生动、引人入胜的作用的。
（1）请阅读以下片段，然后分析作者是如何设置悬念的。
片段一：（第11章）
正当我轻手轻脚往前走去，耳朵里突然听到一个我在这样寂静的地方万没料到会听见的声音——一声笑声。这时一种奇怪的笑声，清晰，呆板而郁郁寡欢。我停住脚步，笑声也停了，但只一会儿，就又响了起来，声音更大，因为最初尽管清晰，声音却很小。它震耳地响了一阵才停，简直像在每个冷清无人的房间里都激起了一阵回。不过它实际只是从一个房间里发出来的，我几乎都能指得出声音来自哪一扇门里。
【明确】：此语段是是简爱在重返桑菲尔德府后看到的景象——遭了火灾后的焦黑的废墟。除了对色彩的描绘之外，“只瞧见”“ 只剩”“ 既没有” “没有”“ 也没有”“一切全都”这些词语也侧面衬托出简爱内心由怯生生的喜悦变成了震惊与失望。也解开了简爱给桑菲尔德府写信无回音的谜团，同时为简爱担心罗切斯特的安危埋下了伏笔。
环节四：关注悬念延伸，挖掘掩藏于暗处的祸
2、以下几个语段就是老师从书中找出的几个关子，作者借助这些关子吊足了读者的
胃口。现在我们一起来读一下，看看这些关子是如何起到使文章情节曲折生动、引人入胜的作用的。
（1）请阅读以下片段，然后分析作者是如何设置悬念的。
（2）让学生按照老师所讲的方法汇报自己摘抄的“设置悬念”的片段，并分享摘抄理由。
片段一：（第15章）
“我喜欢今天，喜欢这铁灰色的天空，喜欢这严寒笼罩下的世界的严酷和静寂。我喜欢桑菲尔德，它的古老，它的幽静，它那鸦群栖息的树木和荆棘，它灰色的屋子正面，和映出灰色苍穹的一排排黑洞洞的窗户。可我曾有多长时间连想想它都感到厌恶，像害怕一所传染了瘟疫的大房子那样避之惟恐不及！就是现在我也还是那么厌恶那……”他咬牙切齿地住嘴不说了。他停下脚步，用靴子在坚硬的地上蹬了几脚。仿佛有某种可恨的念头紧紧抓住了他，牢牢不放，使他没法再往前走了。
【明确】：这是罗切斯特先生和简爱一起在林荫路上散步时所说的一段话，在这段话里，我们明显感受到作为桑菲尔德的主人，罗切斯特先生在园子里和心爱的人散步时的愉快心情，对自己家宅院落的喜欢已经曾经对它的厌恶和嫌弃。一个房子的主人，为什么会对自己的府邸如此厌恶，这的确是个明显的“关子”，勾起了读者的好奇，同时也为后文揭发罗切斯特藏匿他的疯癫的妻子在这里埋下了伏笔。
片段二：（第23章）
“他真的是出于爱才娶你的吗？”她问。
她的冷漠和怀疑是那么的伤我的心，我眼泪里涌上了泪水。
“我很抱歉让你伤心了，”寡妇继续说下去，“不过你年纪那么年轻，又这么不了解男人，我是希望你要凡事当心。老话说‘闪光的不都是真金’，在这件事上我真担心将来会出现你我都料想不到的事。”
【明确】：这是费尔法克斯太太，也就是桑菲尔德府的管家在得知罗切斯特向简爱求婚之后和简爱之间的一段对话。在简爱看来这是富人管家对穷人的一种挑剔，但是在读者眼中，这其实是善良的费尔法克斯太太善意的提醒，这段对话描写不仅勾起了读者对罗切斯特是否真心爱简爱的思考，也对“将来会出现的料想不到的事”产生了疑问。
片段三：（第23章）
在一连两小时的暴风雨中，风声再响，雷声再近而且深沉震耳，闪电再猛而且频频不断，大雨再下得犹如瀑布倾泻，我也既觉得害怕，也不感到畏惧。在这期间罗切斯特先生三次来到我的门前，问我是否平安无事，而这就足以令人安慰，使人有应付一切的力量。
早晨还没起床，小阿黛勒尔就跑进屋来告诉我，昨夜果园尽头那株大七叶树被雷击了，劈掉了一半。
【明确】：这个语段选自简爱答应罗切斯特求婚之后的部分，此部分是一小段环境描写，是对“风声再响，雷声震耳，闪电不断，大雨如瀑”的暴风雨的描写，显然和主人公简爱收获爱情和婚姻之后的喜悦心情不相符，尤其是第二天清晨“大七叶树被雷击了，劈掉了一半”这个令人很诡异的情节会让人不自觉的想到这段感情也许不会有太好的结果。
小结：
由以上四个片段，我们可以看到人物的见闻感受、言谈对话、环境描写等都可以设置悬念，悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”的 “关子”，同时也不断揭开了整个故事中“潜藏的祸端”——罗切斯特先生有个“疯老婆”。
总体说来，设置悬念可以达到以下表达效果：（1）使情节环环相扣；（2）使文章情节曲折生动；（3）激发读者阅读兴趣；（4）突出了文章主旨、人物形象；（5）达到震撼人心的效果名著阅读任务单
一、《简爱》
第一章 阅读小引
英国女作家夏洛蒂·勃朗特与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃
朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂·勃朗特于 1816年出生于英国北部一个乡村牧师家庭，母亲早逝。8 岁时她被送进一所专收神
职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校，15 岁时进了伍勒小姐办的学校读书，几年后留在这个
学校当教师，后来她又当过家庭教师，最终走上了文学创作的道路。1847 年，夏洛蒂·勃朗特出版的长篇
小说《简·爱》，轰动文坛。1848 年秋到 1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影下，她坚持
完成了《谢利》一书，该书既寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，又描写了英国早期自发的工人运动。她另有
作品《维莱特》（1853)和《教师》（1857),这两部作品均根据其本人的生活经历写成。
作为社会的主体，女性不是消极地适应环境和社会，不是无原则地妥协和牺牲，要勇于维护自己的尊
严和权利；女性要学会依靠自己，独立面对人生和社会的各种挑战，在情感、心理、精神上，告别软弱、
依赖和无助，清除各种遏制人成长的羁绊。无论是夏洛蒂·勃朗特本人的经历还是她所创作的《简·爱》
都体现了这种性别意识中的人格决定倾向。在她的小说中，最突出的主题就是女性要求独立自主的强烈愿
望。这一主题可以说在她所有的小说中都顽强地表现了出来，而将女性的呼声作为小说的主题，这在她之
前的英国文学史上是不曾有过的，她是表现这一主题的第一人。
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于
从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财
富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子和好母亲。以写作为职业的女性会被认为是违背了正当女性
气质的人，会受到男性的强烈抨击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的
女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的，这是作者用自己的心与强烈
的精神追求铸炼成的一本书，其中包含着作者无限的情感和个性魅力，它为女性赢得了一片灿烂的天空。
阅读《简·爱》，你会发现我们走进了一个爱与恨的世界。它阐释了这样一个主题：人的价值＝尊严
十爱。它所展现给我们的是一种返璞归真的美，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简的感情，
它犹如一杯冰水，净化着每一个读者的心灵。
《简·爱》的结构是一种《神曲》式的艺术构架。简·爱经历了地狱（盖茨黑德府和洛伍德学校）的
烤炙，炼狱（桑菲尔德和沼泽地）的净化，最后大彻大悟，到达天国这一理想境界（与罗切斯特结合并诞
生了象征新生的下一代）。在景物描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的
和谐。同时，作者运用噩梦、幻觉、预感等来营造地狱般的气氛，构筑寓言式的环境；在盖茨黑德府，
简·爱从生活中感觉到了“阴森森的祭奠气氛”，看到时隐时现的“幽灵”；而压抑恐怖、令人毛骨悚然的
“红屋子”则几乎成了地狱的化身。在洛伍德学校“死亡成了这里的常客”，“围墙之内笼罩着阴郁和恐
怖”，散发着“死亡的恶臭”，对简·爱来说，无疑是刚跳出火坑，又被投进了一个更为可怕的地狱。在桑
菲尔德庄园，疯女人像鬼魂一样频频出现，暴风骤雨不断袭击桑宅……另外，大量运用心理描写也是这本
小说的一大特色。
外国小说品种繁多，流派纷呈，表现了不同国家、地域的社会生活、民俗风情、文化倾向等，非常值
得中学生阅读。阅读时我们不仅要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现等，还要注意
了解小说的创作背景，理解小说的文化内涵，关注小说的叙事角度，体会小说的语言特点。
我们推荐大家阅读人民文学出版社出版、吴钧燮翻译的《简·爱》，因为它构思精巧，情节波澜起伏，
既给读者制造出了一种阴森恐怖的气氛，又不脱离《简·爱》的整体思路。书中对人物心理描写的翻译，
可谓恰到好处。本书的译者吴钧燮，浙江杭州人，历任国务院文教委员会研究室干部，中共中央宣传部科
学卫生处干事，中国戏剧家协会戏剧出版社编辑，人民文学出版社编辑、编审。
第二章 阅读任务单
（一）阅读任务单（第一至十章）
一、阅读范围：第一至四章——盖茨黑德府。
1.可怜的小简·爱因父母双亡，被寄养在舅舅家－盖茨黑德店，这里的人对地？请在书中勾画相关细
节，根据示例，完成以下另外两个人物卡片。
人物：约翰少爷 身份：简·爱的表哥
摘录（语言描写两处）：
①“这是教训你刚才敢无礼地跟妈妈顶嘴，”他说，“也因为你鬼鬼祟祟躲在帘子背后的行为，还因
为你刚刚在两分钟以前眼光里的那副神气，你这只耗子！”（P004)
②“你没资格拿我们家的书。你是个靠人养活的，妈妈说过，你没钱，你父亲一文也没留给你。体
本该要饭，不该在这儿跟我们这样上等人的孩子一起过活，跟我们吃一样的饭，穿花妈妈的钱买，来的
衣服。现在，我要教训教训你再不敢去乱翻我的书架，那全是我的，这家里的一切都是我的，最务再过
上几年就都是了。滚，站到门口去，别站在镜子和窗子跟前。”（P006)
人物形象（用几个词概括）：跋扈、势力、粗暴。
人物：里德太太 身份： 简·爱的舅妈
摘录（动作描写两处）：
①我当时痛苦至极、哭得厉害，里德太太很不耐烦，等蓓茜和阿博特一走，就二话没说把我往屋里
一推，锁上了门，不再跟我多费口舌。（P014)
②里德太太是个相当胖的女人，可是一听到这样无法无天的奇怪宣告，马上利索地奔上楼来，一阵
风地把我拖进了育儿室，一把将我推倒在我的小床边上。（P025)
③里德太太很快就又缓过神来，她抓住我死命地摇晃，左右开弓地打我的耳光，然后一句话没说就
走了。（P025)
人物形象（用几个词概括）：野蛮、粗暴、可恶。
人物：阿博特、蓓茜 身份： 使女
摘录（进了红屋子后，简·爱与她们的对话）：
“爱小姐，你不舒服了吗？”蓓茜说。
“闹出多大的声音来！差点把我震聋了！”阿博特嚷道。
“带我出去！让我到育儿室去！”我喊着。
“干吗？有什么伤着你了吗？你看见了什么吗？”蓓茜接着迫间。
“啊呀！我看见了一道死光，我觉得鬼就要出现了。”说着我已抓住了蓓茜的手，她也并没有留回
去。
“她大声叫嚷是故意的。”阿博特有点厌恶地断定说，“而且嚷得多凶啊！要是她真有什么大的痛苦
倒还可以原谅，可她不过是存心要让我们都地到这儿来，我知道她那套鬼把戏。”
人物形象（用几个词概括）：阿博特——冷酷，蓓茜——善良。
2.在里德太太眼里，简·爱是一个怎样的孩子？
【答案】古怪、孤僻、令人讨厌、爱撒谎。
3.为什么连阿博特这样的使女也看不起简·爱，对简·爱没有丝毫的同情心呢？
【答案】①简·爱不是一个顺从、听话的孩子；②阿博特是个冷漠势力的人。
4.除了蓓茜，盖茨黑德府没有人同情简·爱、喜欢简·爱，你喜欢她吗？在你眼里，简·爱是一个怎样的
孩子？
【答案】喜欢。在我眼里，简·爱是一个有个性、坚强、独立自主、有想法的孩子。
二、阅读范围：第五至十章——洛伍德慈善学校。
1.你觉得简·爱会喜欢洛伍德慈善学校吗？为什么？
【答案】不喜欢。那里阴冷，孤独，环境差，没有自由，刻板，不允许有自己的个性和
想法。
2.简·爱在洛伍德慈善学校生活了 8年，在这 8年里，简·爱的生活里只有苦难吗？
哪些人给过她温暖和关怀？你印象最深的是哪位？在书中用波浪线勾画该人物关怀
简·爱的细节，并简要概括这个人物的性格。
【答案】不是只有苦难，给过简·爱温暖和关怀的人有海伦、谭波尔。
我印象最深的是海伦。
勾画细节：略。
海伦的性格特点：善良、柔顺、可爱。
3.正是有了这些温暖和帮助，8年后简·爱变成了一个怎样的姑娘？
【答案】当了老师，绘画、音乐、刺绣样样精通，她变成了一个大家闺秀。
（二）阅读任务单（第十一至二十七章）
阅读范围：第十一至二十七章。
1.以下是一张桑菲尔德庄园的人物介绍表，请把表格补写完整。
人物 身份
罗切斯特先生 桑菲尔德庄园的主人
简·爱 桑菲尔德庄园的家庭教师
费尔法克斯太太 罗切斯特先生的管家
阿黛尔小姐 罗切斯特先生的养女
2.简·爱先后在四个主要地方生活过，这四个地方分别是舅妈家里、洛伍德慈善学校、桑菲尔德庄园、圣
约翰家。
3.罗切斯特先生在认识简，爱之前，为什么放荡不羁，到处寻欢作乐？
【答案】①逃避痛苦。不车的婚姻给他带来了很大的痛苦。②排逃苦闷。他因寻不那真正的爱情而苦闷。
4.简·爱找到第一份工作的方式是登广告，工作是做家庭教师。
5.在桑菲尔德庄同，简，爱所教的孩子是阿黛尔，她是被罗切斯特所收养的。
6.简·爱和罗切斯特的第一次相遇是在什么情况下？
【答案】罗切斯特从马上摔下来，扭坏了脚。
7.罗切斯特为什么要费尽心机地让简·爱相信，他想娶的是英格拉姆小姐？
【答案】罗切斯特假装追求英格拉姆小姐，是想让简·爱嫉妒，达到爱他爱得发任的地步。
8.说说第十一至二十七章中，简·爱与罗切斯特相处过程中，给你留下印象最深刻的片段是什么，画一幅
图与同学分享。
【答案】片断：如简·爱与罗切斯特的第一次相遇，罗切斯特扮作吉卜赛算命女人，罗切斯特向简·爱求
婚……画图：略。
9.第二十六章中，简·爱为什么没有和罗切斯特结婚？
【答案】因为罗切斯特还有一个活着的妻子。
10.在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了她对罗切斯特的爱。
11.里德太太临死前说了哪两件对不起简·爱的事？
【答案】一是她没有遵守诺言，把简·爱当成亲生女儿一样抚养成人；二是她隐藏了简·爱的叔父让
简·爱继承他的遗产的来信。
12.乔治娜和伊丽莎后来的结局如何？
【答案】乔治娜结了门对她有利的亲事，嫁给了一个上流社会的风烛残年的有钱人；而伊丽莎当了修女，
就在她度过见习期的那座修道院当院长，她把自己的全部财产都捐给了那座修道院。
13.简·爱希望与罗切斯特怎样相处（B）
A.在经济上寻求庇护。 B.在地位上保持平等。
C.不逾越主仆关系。 D.被罗切斯特重用。
（三）阅读任务单（第二十八至三十八章）
一、阅读范围：第二十八至三十三章。
1.简·爱初到惠特克劳斯，一贫如洗，她（ACE),但最终陷人绝境。
A.睡在石楠丛中
B.开垦荒地
C.想要用头巾和手套换面包
D.沿街乞讨
E.想谋求一个女裁缝或者用人的工作
2.简·爱成为乡村教师，她的学生情况如何？（BCDEF)
A.聪明讨喜
B.有二十名学生，其中只有三个能识字
C.没有人能写或能算
D.满口浓重的本地乡音
F.听话，想读书
E.有几个无知粗鲁
3.当简·爱知道自己从叔叔那儿继承了一大笔遗产后，她（CD)
A.想象自己有钱后的变化
B.捐赠部分给乡村学校
C.写信叫表姐妹回来
D.和家人平分遗产
4.简·爱在流浪中差点饿死，她后悔离开桑菲尔德庄园吗？
【答案】示例：不后悔。她认为这是上帝的旨意，并感恩上帝的指引，准备平静地接受死亡。
5.圣约翰为什么说自己是“冷酷无情”的人？
【答案】示例：因为他认为引导自己的是理智，而不是情感。如，他喜欢奥立佛，却认为奥立佛不是合格
的传教士妻子，和她结婚自己将会抱憾终生。
6.简·爱得到圣约翰带回的消息后，认为自己有一笔“真正的财富”，这个财富指的是什么？
【答案】示例：不是丰厚的遗产，而是一个孤苦伶仃的人有了血亲，一个孤儿有了纯洁和温暖的爱。
7.阅读语段，回答问题。
这会儿，先来让我问自己一个问题吧－到底哪一样更好？－是向诱惑屈服，任热情支配，不苦苦挣扎，
抗拒－而去深深陷入迷人的陷阱，在它上面覆盖的鲜花上入睡，在南国的温馨中醒来，置身于一所旅游别
墅的奢华享受中，至今生活在法国，做罗切斯特先生的情妇，一半时间沉迷在他的爱情里么，－因为他是
会－哦，是的，他暂时是会非常爱我的。他的确爱过我，－再不会有人这样爱我了。我再也不会得到这种
对美貌、青春和优雅的甜蜜礼赞了，－因为再没有别人会觉得我具有这些魅力。他曾喜欢我，以我为骄傲，
－这正是别人所永远不会的。……可是我这是想到哪儿去了，我是在说些什么，尤其是在怀着什么样的心
情呀？试问，是在马赛一个傻瓜的天堂里当奴隶，－这一刻热衷于骗人的幸福，下一刻就窒息于悔恨和羞
惭的伤心热泪中好呢，还是当一名乡村女教师正直而自由自在地生活在有益身心的英格兰中部一个和风煦
煦的小山坳里好？
（1）这段文字是人物刻画中的（B)描写？
A.动作描写 B.心理描写
C.语言描写 D.细节描写
（2）简·爱认为和罗切斯特去马赛，是“在天堂里当奴隶”。你认同她的想法吗？为什么？
【答案】示例：我认同。如果简·爱和罗切斯特去马赛，成为他的情人，她虽然会过上锦衣玉食，但是将
会失去自我。（言之有理即可）
二、阅读范围：第三十四至三十八章。
1.根据情节填空。
（1）圣约翰准备去印度传教，临行前向简·爱求婚，简·爱觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。
当夜，圣约翰在荒原上等待简·爱的答复，就在简·爱要做出决定的时候，她仿佛听到罗切斯特在遥远的
地方呼唤她，于是，她决定回到罗彻斯特身边。
（2）当简·爱回到桑菲尔德庄园时，整个庄园变成了一片废墟。原来几个月前，在一个风雨交加的夜晚，
疯女人伯莎放火烧毁了整个庄园，罗切斯特为了救她，手被截肢，眼也瞎了，他现在正孤独地生活在芬丁
庄园。简·爱赶到那里，向他吐露了自己的感情，他们结婚了。
2.简·爱是如何看待圣约翰的？
【答案】示例：圣约翰是个善良而伟大的人，可他在追求自己的伟大目标的同时，却忽略了小人物的感情
和要求。简·爱认为他是可以寄以大事的牢靠壁垒，可是在家庭炉火边，却往往是一根冰冷、笨重的石柱
子，乏味，碍眼，没有人情味。
3.简·爱根据什么认为圣约翰不爱自己，并且拒绝了他的求婚？
【答案】圣约翰一再说明：结婚不是为了自己，而是职务的需要。与简·爱结婚不是为了爱情，而是为了
工作，他把简·爱当成了一件有用的工具。
4.简·爱是在怎样的情况下嫁给罗切斯特的？
【答案】示例：罗切斯特为了救他的妻子，不幸失明，躯体严重残疾，完全丧失了生活自理能力。简·爱
是在罗切斯特妻亡财毁的情况下嫁给他的。
5.简·爱是一个怎样的人？
【答案】示例：出身贫寒却蔑视金钱，地位卑微而自爱，渴望爱情而保持自尊，有一颗正直、纯洁、追求
自由的心。
6.读完小说，你觉得爱的真谛是什么？
【答案】示例：爱是自尊自爱的表现，是困难之中的相互扶持，是心灵最高自由的表现。名著阅读任务单
一、《简爱》
第一章 阅读小引
英国女作家夏洛蒂·勃朗特与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂·勃朗特于1816年出生于英国北部一个乡村牧师家庭，母亲早逝。8岁时她被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校，15岁时进了伍勒小姐办的学校读书，几年后留在这个学校当教师，后来她又当过家庭教师，最终走上了文学创作的道路。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影下，她坚持完成了《谢利》一书，该书既寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，又描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853)和《教师》（1857),这两部作品均根据其本人的生活经历写成。
作为社会的主体，女性不是消极地适应环境和社会，不是无原则地妥协和牺牲，要勇于维护自己的尊严和权利；女性要学会依靠自己，独立面对人生和社会的各种挑战，在情感、心理、精神上，告别软弱、依赖和无助，清除各种遏制人成长的羁绊。无论是夏洛蒂·勃朗特本人的经历还是她所创作的《简·爱》都体现了这种性别意识中的人格决定倾向。在她的小说中，最突出的主题就是女性要求独立自主的强烈愿望。这一主题可以说在她所有的小说中都顽强地表现了出来，而将女性的呼声作为小说的主题，这在她之前的英国文学史上是不曾有过的，她是表现这一主题的第一人。
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子和好母亲。以写作为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质的人，会受到男性的强烈抨击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的，这是作者用自己的心与强烈的精神追求铸炼成的一本书，其中包含着作者无限的情感和个性魅力，它为女性赢得了一片灿烂的天空。
阅读《简·爱》，你会发现我们走进了一个爱与恨的世界。它阐释了这样一个主题：人的价值＝尊严十爱。它所展现给我们的是一种返璞归真的美，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简的感情，它犹如一杯冰水，净化着每一个读者的心灵。
《简·爱》的结构是一种《神曲》式的艺术构架。简·爱经历了地狱（盖茨黑德府和洛伍德学校）的烤炙，炼狱（桑菲尔德和沼泽地）的净化，最后大彻大悟，到达天国这一理想境界（与罗切斯特结合并诞生了象征新生的下一代）。在景物描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。同时，作者运用噩梦、幻觉、预感等来营造地狱般的气氛，构筑寓言式的环境；在盖茨黑德府，简·爱从生活中感觉到了“阴森森的祭奠气氛”，看到时隐时现的“幽灵”；而压抑恐怖、令人毛骨悚然的“红屋子”则几乎成了地狱的化身。在洛伍德学校“死亡成了这里的常客”，“围墙之内笼罩着阴郁和恐怖”，散发着“死亡的恶臭”，对简·爱来说，无疑是刚跳出火坑，又被投进了一个更为可怕的地狱。在桑菲尔德庄园，疯女人像鬼魂一样频频出现，暴风骤雨不断袭击桑宅……另外，大量运用心理描写也是这本小说的一大特色。
外国小说品种繁多，流派纷呈，表现了不同国家、地域的社会生活、民俗风情、文化倾向等，非常值得中学生阅读。阅读时我们不仅要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现等，还要注意了解小说的创作背景，理解小说的文化内涵，关注小说的叙事角度，体会小说的语言特点。
我们推荐大家阅读人民文学出版社出版、吴钧燮翻译的《简·爱》，因为它构思精巧，情节波澜起伏，既给读者制造出了一种阴森恐怖的气氛，又不脱离《简·爱》的整体思路。书中对人物心理描写的翻译，可谓恰到好处。本书的译者吴钧燮，浙江杭州人，历任国务院文教委员会研究室干部，中共中央宣传部科学卫生处干事，中国戏剧家协会戏剧出版社编辑，人民文学出版社编辑、编审。
第二章 阅读任务单
（一）阅读任务单（第一至十章）
一、阅读范围：第一至四章——盖茨黑德府。
1.可怜的小简·爱因父母双亡，被寄养在舅舅家－盖茨黑德店，这里的人对地？请在书中勾画相关细节，根据示例，完成以下另外两个人物卡片。
人物：约翰少爷 身份：简·爱的表哥
摘录（语言描写两处）： ①“这是教训你刚才敢无礼地跟妈妈顶嘴，”他说，“也因为你鬼鬼祟祟躲在帘子背后的行为，还因为你刚刚在两分钟以前眼光里的那副神气，你这只耗子！”（P004) ②“你没资格拿我们家的书。你是个靠人养活的，妈妈说过，你没钱，你父亲一文也没留给你。体本该要饭，不该在这儿跟我们这样上等人的孩子一起过活，跟我们吃一样的饭，穿花妈妈的钱买，来的衣服。现在，我要教训教训你再不敢去乱翻我的书架，那全是我的，这家里的一切都是我的，最务再过上几年就都是了。滚，站到门口去，别站在镜子和窗子跟前。”（P006)
人物形象（用几个词概括）：跋扈、势力、粗暴。
人物：里德太太 身份： 简·爱的舅妈
摘录（动作描写两处）：
人物形象（用几个词概括）：
人物：阿博特、蓓茜 身份： 使女
摘录（进了红屋子后，简·爱与她们的对话）：
人物形象（用几个词概括）：
2.在里德太太眼里，简·爱是一个怎样的孩子？
3.为什么连阿博特这样的使女也看不起简·爱，对简·爱没有丝毫的同情心呢？
4.除了蓓茜，盖茨黑德府没有人同情简·爱、喜欢简·爱，你喜欢她吗？在你眼里，简·爱是一个怎样的孩子？
二、阅读范围：第五至十章——洛伍德慈善学校。
1.你觉得简·爱会喜欢洛伍德慈善学校吗？为什么？
2.简·爱在洛伍德慈善学校生活了8年，在这8年里，简·爱的生活里只有苦难吗？哪些人给过她温暖和关怀？你印象最深的是哪位？在书中用波浪线勾画该人物关怀简·爱的细节，并简要概括这个人物的性格。
3.正是有了这些温暖和帮助，8年后简·爱变成了一个怎样的姑娘？
（二）阅读任务单（第十一至二十七章）
阅读范围：第十一至二十七章。
1.以下是一张桑菲尔德庄园的人物介绍表，请把表格补写完整。
人物 身份
罗切斯特先生
简·爱
费尔法克斯太太
阿黛尔小姐
2.简·爱先后在四个主要地方生活过，这四个地方分别是舅妈家里、洛伍德慈善学校、 、圣约翰家。
3.罗切斯特先生在认识简，爱之前，为什么放荡不羁，到处寻欢作乐？
4.简·爱找到第一份工作的方式是 ，工作是 。
5.在桑菲尔德庄同，简，爱所教的孩子是 ，她是被 所收养的。
6.简·爱和罗切斯特的第一次相遇是在什么情况下？
7.罗切斯特为什么要费尽心机地让简·爱相信，他想娶的是英格拉姆小姐？
8.说说第十一至二十七章中，简·爱与罗切斯特相处过程中，给你留下印象最深刻的片段是什么，画一幅图与同学分享。
9.第二十六章中，简·爱为什么没有和罗切斯特结婚？
10.在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了她对 的爱。
11.里德太太临死前说了哪两件对不起简·爱的事？
12.乔治娜和伊丽莎后来的结局如何？
13.简·爱希望与罗切斯特怎样相处（ ）
A.在经济上寻求庇护。 B.在地位上保持平等。
C.不逾越主仆关系。 D.被罗切斯特重用。
（三）阅读任务单（第二十八至三十八章）
一、阅读范围：第二十八至三十三章。
1.简·爱初到惠特克劳斯，一贫如洗，她（ ),但最终陷人绝境。
A.睡在石楠丛中
B.开垦荒地
C.想要用头巾和手套换面包
D.沿街乞讨
E.想谋求一个女裁缝或者用人的工作
2.简·爱成为乡村教师，她的学生情况如何？（ )
A.聪明讨喜
B.有二十名学生，其中只有三个能识字
C.没有人能写或能算
D.满口浓重的本地乡音
F.听话，想读书
E.有几个无知粗鲁
3.当简·爱知道自己从叔叔那儿继承了一大笔遗产后，她（ ）
A.想象自己有钱后的变化
B.捐赠部分给乡村学校
C.写信叫表姐妹回来
D.和家人平分遗产
4.简·爱在流浪中差点饿死，她后悔离开桑菲尔德庄园吗？
5.圣约翰为什么说自己是“冷酷无情”的人？
6.简·爱得到圣约翰带回的消息后，认为自己有一笔“真正的财富”，这个财富指的是什么？
7.阅读语段，回答问题。
这会儿，先来让我问自己一个问题吧－到底哪一样更好？－是向诱惑屈服，任热情支配，不苦苦挣扎，抗拒－而去深深陷入迷人的陷阱，在它上面覆盖的鲜花上入睡，在南国的温馨中醒来，置身于一所旅游别墅的奢华享受中，至今生活在法国，做罗切斯特先生的情妇，一半时间沉迷在他的爱情里么，－因为他是会－哦，是的，他暂时是会非常爱我的。他的确爱过我，－再不会有人这样爱我了。我再也不会得到这种对美貌、青春和优雅的甜蜜礼赞了，－因为再没有别人会觉得我具有这些魅力。他曾喜欢我，以我为骄傲，－这正是别人所永远不会的。……可是我这是想到哪儿去了，我是在说些什么，尤其是在怀着什么样的心情呀？试问，是在马赛一个傻瓜的天堂里当奴隶，－这一刻热衷于骗人的幸福，下一刻就窒息于悔恨和羞惭的伤心热泪中好呢，还是当一名乡村女教师正直而自由自在地生活在有益身心的英格兰中部一个和风煦煦的小山坳里好？
（1）这段文字是人物刻画中的（ )描写？
A.动作描写 B.心理描写
C.语言描写 D.细节描写
（2）简·爱认为和罗切斯特去马赛，是“在天堂里当奴隶”。你认同她的想法吗？为什么？
二、阅读范围：第三十四至三十八章。
1.根据情节填空。
（1） 准备去印度传教，临行前向简·爱 ，简·爱觉得应该报答他的恩情，但迟迟 他。当夜，圣约翰在荒原上等待简·爱的答复，就在简·爱要做出决定的时候，她仿佛听到 在遥远的地方呼唤她，于是，她决定回到罗彻斯特身边。
（2）当简·爱回到 时，整个庄园变成了一片废墟。原来几个月前，在一个风雨交加的夜晚，疯女人 放火烧毁了整个庄园，罗切斯特为了救她，手 ，眼 ，他现在正孤独地生活在 。简·爱赶到那里，向他吐露了自己的感情，他们结婚了。
2.简·爱是如何看待圣约翰的？
3.简·爱根据什么认为圣约翰不爱自己，并且拒绝了他的求婚？
4.简·爱是在怎样的情况下嫁给罗切斯特的？
5.简·爱是一个怎样的人？
6.读完小说，你觉得爱的真谛是什么？
