23 出师表（评比课）课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
诸葛亮的形象深入人心，家喻户晓。重温《诫子书》和《三顾茅庐》，课外搜集并记录与他相关的俗语、对联、诗词、故事等。
入题
俗语：
①三个臭皮匠－顶个诸葛亮②诸葛亮弹琴－一计上心来
③事后诸葛亮
对联：
①一对二表三分鼎／六出七纵八阵图
②两表酬三顾／一对足千秋
故事：舌战群儒、空城计、草船借箭……
蜀相
唐·杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
蜀相
唐·杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
19 出师表
诸葛亮
“表”，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前写给刘禅（刘后主）的呈文。
崩 殂 疲 弊 陛 下 恢 弘 以 塞 咨 诹
驽 钝 罚 臧 否 裨补阙漏 妄自菲薄 陟
cú
bì
bì
sè
nú
hóng
zāng
pǐ
bì
quē
fěi
zhì
bó
费 祎 长 史 猥 自 攘 除 行阵和睦 郭攸之
夙夜忧叹 以彰其咎 以遗陛下 斟 酌损益
yōu
yī
háng
zhǎng
wěi
sù
jiù
zōu
wèi
zhēn
zhuó
rǎng
一、初读，通字音
先帝 创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州 疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张 圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻 失义，以塞忠谏之路也。
指刘备
创：开创，创立；业：统一天下的大业。
指帝王之死
即蜀汉
困苦穷乏
确实，的确
时候
宫廷内
句首语气助词，表示整句关系，解释原因
特别的知遇
开扩，扩张
圣明的听闻
发扬光大
发扬，扩展
劝谏
称引、譬喻
以致
随意地看轻自己
二、再读，通词意
先帝开创大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国，我们蜀汉国力薄弱，处境艰难，这实在是国家危急存亡的时候啊。然而宫廷里侍从护卫的官员不懈怠，战场上忠诚有志的将士们奋不顾身，这大概是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩，想要报答陛下。陛下你实在应该广泛地听取别人的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬有远大志向的人的志气，不应过分地看轻自己，说话不恰当，以堵塞忠言进谏的道路。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
宫中府中，俱为一体，陟 罚 臧否，不宜 异同。 若 有作奸犯科 及为忠善者，宜付有司 论其刑赏，以昭 陛下 平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
宫：指皇宫；府：指丞相府
晋升、提拔
通“具”；全，都。
处罚
赞扬和批评。
应该
不一致
如果
做奸邪事情，触犯科条法令。
及：以及；为：做。
负责专职的官员
评定、判定
罚
显示、表明
公平清明的治理
偏袒、有私心
内宫和外府刑赏之法不同。
皇宫中和朝廷中本都是一个整体，赏罚褒贬，不应该有所不同。如果有为非作歹犯科条法令和忠心做善事的人，都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷奖罚方法不同。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，
是以先帝 简拔 以 遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能 裨 补 阙漏，有所广益。
忠良信实的人
志：志向；虑：思想；忠纯：忠诚纯正。
因此
选拔
遗（wèi）：给予。
我，谦称
咨询
这样
弥补
缺失疏漏
广益：增益；益，好处。
二、再读，通词意
将军向宠，性行 淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
性情品行
善良、公正
精通
任用
有能力
动词，做，当
行伍，军队
好的差的各得其所。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得很多的好处。
将军向宠，性格和品行善良平正，通晓军事，从前任用的时候，先帝称赞说他有才干，因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使军队团结一心，不同才能的人各得其所。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
亲近。形容词用作动词
……的原因
疏远
衰亡，衰败
副词，常
未曾，不曾
痛惜，遗憾
忠良，忠正诚信
计算着时间而到来,指为期不远
为保全节操而死
亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，对于桓帝、灵帝没有一次不（发出叹息）感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴就指日可待了。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
亲自，自身
苟且保全
有名望、显贵
因此
快跑，喻奔走效劳
通“又”，表余数。
因为
拿
社会地位低微，见识短浅。
探望
我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐探望我。征询我对时局大事的意见，因此我感奋激发，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
没有效果
鼓励率领
希望
职责本分
忧虑叹息
不长草木，这里指人烟稀少的地方。
还：回；于：到；旧都：指东汉都城洛阳。
斟酌利弊
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，武器装备已经充足，应当鼓励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌利弊，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
二、再读，通词意
二、再读，通词意
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
重任
没有成效
观察采纳
不尽
落泪
希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好方法，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。
今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，不知道该说些什么话。
二、再读，通词意
三、细读，知文意
［梳理思路］先默读课文，将下页的思维导图填写完整。再小组讨论，并修改填写内容。
《出师表》
分析形势
①
②
表明忠贞
危急存亡
③
④
⑤
⑥
临危受命
⑦
厘清责任
寓情于叙
行文思路：
提出建议
追述往事
广开言路
严明善罚
亲贤远佞
三顾茅庐
平定南方
寓情于议
抒发情感
课文分两部分，前半部分是作者出师伐魏中前向后主进谏忠言。作者先分析蜀国的形势，由此提出内政实施的三条建议，希望后主励精图治。后半部分是作者向后主表明北定中原的决心。作者先自述生平，追叙往事，后陈述出师理并由和北伐意义，最后表达出师决心，希望后主效法先帝知人善任。
三、细读，知文意
［品读语言］解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
◆全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
◆课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
◆文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
◆全文有11个“也”字煞句，朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
品读角度一：感情基调
品读角度二：句式节奏
三、细读，知文意
［品读语言］解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
◆全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
◆课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
◆文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
◆全文有11个“也”字煞句，朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
[示例］品读角度一：《出师表》连连敬称“先帝”，追思之深，溢于言表；屡屡敬称“陛下”，循循善诱，不失分寸。为全文定下了悲而不伤、敬而不卑的感情基调。
三、细读，知文意
［品读语言］解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
◆全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
◆课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
◆文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
◆全文有11个“也”字煞句，朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
品读角度二：课文多以四字句行文，“二二”停顿，节奏鲜明，句意明朗，读来激越有力；排比、对偶等句式讲究整齐、其对称，上、下句字数相同、词性相对，读来朗朗上口，亦有回环往复的节奏效果。
三、细读，知文意
［品读语言］解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
◆全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
◆课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
◆文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
◆全文有11个“也”字煞句，朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
品读角度三：重音处理。文中有许多像“愿”“以为”“庶”这样表达强烈愿望的词，朗读时将这些词语做重音处理，明更能抒发作者立志北伐的迫切之心。
三、细读，知文意
［品读语言］解答下列问题，从多个角度品读课文语言，每个角度举一个例子进行分析。
◆全文624字，先后13次提到“先帝”，7次提到“陛下”，为全文定下了怎样的感情基调？
◆课文多以四字句行文，兼用一些工整的排比、对偶句式，朗读时应怎样恰当地停顿？
◆文中有很多针对当时形势反复劝勉后主继承先帝遗志，以及表明心意、激励众志的词，如“愿”“以为”“庶”等，在朗读时应如何处理这些词？
◆全文有11个“也”字煞句（断句），朗读这些句子时语气、语调有什么不同之处吗？
品读角度四：语气语调。文中以“也”字结尾的句子，表示肯定语气时，朗读可用降调；表示感叹语气时，朗读可用升调，如“欲报之于陛下也”；表示祈使语气时，朗读可用升调，如“使内外异法也”。不同句式采用不同语气、不同语调，使文章张弛有度，读来慷慨淋漓。
三、细读，知文意
［评述建议］“丞相亮将北征，住汉中，虑后主富于春秋（年少），朱紫难别（形容善恶不辨。）”（《三国志》卷三十九），因此劝谏后主善用人才。请从下图“亲贤臣之法”中选一个角度，结合课文内容，简要评述诸葛亮的建议。
亲贤臣之法
慧眼识才
诚心敬才
大胆用才
[示例一］慧眼识才。识别人才的首要标准是德才兼备、以德为先。作者向刘禅推荐文臣武将时提到“此皆良实，志虑忠纯”“性行淑均”“此悉贞良死节之臣”。此外，选拔人才还应注重才干实力，如作者认为向宠“晓畅军事”，能够独当一面。而且他的能力在实践中得到了检验反馈：“试用于昔日，先帝称之曰能”。
三、细读，知文意
［评述建议］“丞相亮将北征，住汉中，虑后主富于春秋（年少），朱紫难别（形容善恶不辨。）”（《三国志》卷三十九），因此劝谏后主善用人才。请从下图“亲贤臣之法”中选一个角度，结合课文内容，简要评述诸葛亮的建议。
亲贤臣之法
慧眼识才
诚心敬才
大胆用才
［示例二］诚心敬才。对待人才要有“视才如金”的态度。作者现身说法，回忆“先帝猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，刘备择之以才，待之以礼，作者“由是感激，遂许先帝以驱驰”。
四、拓展提升
［探究形象］在中国历史上，文韬武略的人才不少，但综论人格、智慧，诸葛亮无疑是其中翘楚。杜甫就曾盛赞“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高”。细读课文，结合《诫子书》和《三顾茅庐》两篇文章的具体内容，探究诸葛亮的形象，将探究结果填写在下面的方框内。
【示例】淡泊明志，宁静致远。诸葛亮隐居隆中时，“每自比于管仲、乐毅”，有远大的政治抱负，但他却“不求闻达于诸侯”。后来刘备三顾茅庐，以至诚的求贤态度打动了他，诸葛亮才走出草庐，“遂许先帝以驱驰”。他写给儿子的《诫子书》就是他高尚节操的真实写照。
四、拓展提升
［探究形象］在中国历史上，文韬武略的人才不少，但综论人格、智慧，诸葛亮无疑是其中翘楚。杜甫就曾盛赞“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高”。细读课文，结合《诫子书》和《三顾茅庐》两篇文章的具体内容，探究诸葛亮的形象，将探究结果填写在下面的方框内。
【示例】尽瘁国事，忠心辅政。诸葛亮为报知遇之恩，不遗余力地辅佐刘备开创基业，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。刘备很信任他，曾言“孤之有孔明，犹鱼之有水也”；临死时还托孤于他。诸葛亮侍奉刘禅，更加殚精竭虑，“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效”。他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神令人敬佩。
四、拓展提升
［探究形象］在中国历史上，文韬武略的人才不少，但综论人格、智慧，诸葛亮无疑是其中翘楚。杜甫就曾盛赞“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高”。细读课文，结合《诫子书》和《三顾茅庐》两篇文章的具体内容，探究诸葛亮的形象，将探究结果填写在下面的方框内。
【示例】坚韧一心，竭尽人谋。诸葛亮在隆中对策中，为刘备成就蜀汉大业规划了一条明确而又完整的内政、外交政策和军事路线，描绘了一幅魏、蜀、吴三足鼎立的政治蓝图。而诸葛亮的政治理想，则是要“兴复汉室，还于旧都”，一统天下。但现实却是非常严峻的：三国之中，蜀国国力最弱，“益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”。诸葛亮深知这一点，于是他毅然挑战极限，采取一切积极措施，“五月渡泸，深入不毛”，到“南方已定”，提出“当奖率三军，北定中原”，主
出师表
分析形势
提出建议
追述身世
表明忠贞
总结全文：今当远离，临表涕零
天下三分
益州疲弊
广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
论述透辟
句句在理
以身许国
夙夜忧叹
分述职责
创业艰难
请命北伐
咨诹善道
察纳雅言
字字有情
言辞恳切
鞠躬尽瘁
忧心国事