苏教版必修三第四专题 寻觅文言津梁主题单元设计

主题单元设计
主题单元标题
寻觅文言津梁
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
12课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《课程标准》明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”本单元就是为落实这一要求而编排的。
本专题由“因声求气”“仔细理会”和“融会贯通”三个板块组成。第一板块主要指导学生学会文言文的诵读，在诵读中理解文意。所选的两篇文章各有特点，比较适宜进行文言文诵读的基本训练。《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有多种语气的表达；《谏太宗十思疏》是一篇议论性文章，语言以整句为主，整散结合，长短交错。第二板块主要让学生掌握理解文言文词义、句义和文义的常用方法。第三板块主要是让学生在借助工具书加注、借助注释和工具书断句及翻译等具有文言文学习特点的学习活动中融会贯通地理解浅易的文言文。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．能根据上下文、借助注释和工具书理解本专题所选文章的内容。
过程与方法：
通过对文章的阅读分析，把握人物的形象特征，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流，探究人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2.通过对古代优秀作品的学习，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
3.能从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，激发民族自豪感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.烛之武是如何退秦师的，体会其说话艺术？
2.魏征的“十思”对唐太宗的治国策略有何影响？
3.学习司马迁刻画人物的方法？
专题划分
专题一：因气求声。
专题二：仔细理会。
专题三：融会贯通。
专题一
因声求气
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》作品的基础上，掌握文中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，赏析人物形象和写作技巧，学习古人的爱国主义精神。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.掌握文中出现的古汉语知识。
2.注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
3.赏析人物形象和写作技巧。
4.学习古人国难当头，不计个人安危、顾全大局的爱国主义精神。
5.学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术，领悟“十思”的积极意义。
本专题问题设计
1.烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？“退”的结果如何？
2.烛之武开始以才不如人、年纪已大为托辞拒绝了郑伯的要求，有人认为这样写有损其形象。你是怎样看的？
3.“十思”的核心内容是什么？又如何有所侧重？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《语文必修三》中《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》
教学支撑环境
普通教室
其 他
关于《左传》的其他文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
1．课前借助注释和工具书，自行梳理重点字词，疏通文意，完成“学案”上的“文言知识积累达标检测”部分。
2．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深地方。
3．老师组织讨论：（1）烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？“退”的结果如何？（2）“十思”的核心内容是什么？又如何有所侧重？在文章中找到相应的语段。
4．思考：(1)烛之武开始以才不如人、年纪已大为托辞拒绝了郑伯的要求，有人认为这样写有损其形象。你是怎样看的？组内交流。(2)作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？
5．自我总结学习了本专题的感受。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能借助注释、工具书等自行梳理字词、疏通文意。
2.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
5.得出的观点有理有据。
专题二
仔细理会
所需课时
6课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《廉颇蔺相如列传（节选）》《鸿门宴》两篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1.分析《廉颇蔺相如列传（节选）》开篇对人物身份介绍的作用。
2.评论“秦王坐章台见相如”一段，大多数人都会赞赏蔺相如的勇敢。但有人更看重蔺相如天才的表演、超人的智慧，你怎么理解呢？
3.有关项羽和刘邦的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
苏教版《语文必须三》《廉颇蔺相如列传（节选）》《鸿门宴》
教学支撑环境
普通教室
其 他
两篇文章的视频
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
《廉颇蔺相如列传（节选）》
1．整体感知：个性化的人物语言，是揭示人物性格的重要手段。结合本文具体的人物语言，分析廉颇蔺相如二人的性格特点。独立完成。
2．微观揣摩：开篇，古人称为“起笔”，与文章的整体内容有着密切联系。分析开篇对人物身份介绍的作用。合作探究。
3.发现创新：评论“秦王坐章台见相如”一段，大多数人都会赞赏蔺相如的勇敢。但有人更看重蔺相如天才的表演、超人的智慧，你怎么理解呢？组内讨论。
《鸿门宴》
1．整体感知：细读课文，试结合课文分析概括刘邦、项羽的性格特点。合作探究。
2．微观揣摩：再度课文，分析一下作者是怎样通过激烈的矛盾斗争来刻画人物性格的。组内讨论。
3．发现创新：许多读者人物项羽在鸿门宴上没有杀掉刘邦，你觉得责任全在他吗？鸿门宴上该承担责任的还有谁。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
融会贯通
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要以《秋水》《非攻》两篇文章为材料，让学生在借助工具书加注、借助注释和工具书断句及翻译等具有文言文学习特点的学习活动中融会贯通地理解浅易的文言文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．在借助工具书进行断句及翻译等活动中融会贯通地理解浅易的文言文。
2．能够在进一步的迁移、阅读中提高文言文阅读的能力。
3. 体味庄子和孟子思想的深刻含义和现实意义。
本专题问题设计
1.《秋水》这篇寓言有什么寓意？
2.《非攻》一文的中心论点是什么？
3．《非攻》是运用怎样的手法来说明论点的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
《秋水》教学视频
常规资源
苏教版《语文必修三》中《秋水》《非攻》
教学支撑环境
普通教室
其 他
阅读《庄子》《孟子》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
《秋水（节选）》
1．整体感知：这篇寓言有什么寓意？独立完成。
2．微观揣摩：思考一下河伯对自己的认识发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？合作探究。
3.发现创新：《秋水》这篇文章对你有怎样的启发呢？组内讨论。
《非攻（节选）》
1．整体感知：本文的中心论点是什么？独立完成。
2．微观揣摩：本文是运用怎样的手法来说明论点的？ 合作探究。
3．发现创新：墨子的“非攻”思想虽然未能遏制战争的发生，但对后世却有着深刻的影响，在今天也还有较强的现实意义。你能联系实际谈一谈吗？组内讨论。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能借助工具书断句和翻译。
2.能积极参与合作交流。
3.勇于发表自己的见解、看法。