深邃的人生感悟主题单元设计
图片预览
文档简介
主题单元设计
主题单元标题
深邃的人生感悟
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内5课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
庄子既是一位有着鲜明特色的伟大哲学家，又富有诗人的气质，是我国文学史上一位杰出的文学家。在他的著作中，用生动形象而幽默诡异的寓言故事来阐述自己的思想，《庄子》的出现，标志着在战国时期，我国的哲学思想和文学水平已经发展到非常玄远、高深的水平。
本单元依托鲁人版教材第三单元“深邃的人生感悟”中的《逍遥游》，结合老庄思想、佛道儒思想的异同，进行拓展研究。
整个单元将分三个专题进行：专题一，庄子其文其人。引导学生通过查阅资料、阅读文本、交流讨论的方式，初步了解庄子的思想和作品，对道家思想有一个初步的了解，为专题二、三的学习奠定思想基础。专题二，形象的说理风格。在专题一的基础上，通过诵读、文本分析，领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点，初步了解庄子形象化说理的风格。专题三，深邃的人生智慧。在前两个专题的基础上，通过对《逍遥游》的进一步解读，了解庄子“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”思想，把握庄子追求绝对自由人生观的内涵，引导学生联系社会生活、自己的人生规划，对庄子人生观的优劣展开讨论，引导学生树立正确的人生观。
通过本主题单元的学习，让学生对庄子其人其文、老庄思想有一个初步的认识，在此基础上，重新审视自己的人生观。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
过程与方法：
1．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2．分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
3. 借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
情感态度与价值观：
1．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
2．正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念，逐步树立正确的人生观。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
2．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
5．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
主题单元问题设计
1．庄子的人生观是什么？
2．庄子是如何通过《逍遥游》体现自己的人生观的？
3．如何评价庄子的人生观？
专题划分
专题一：庄子其人其文 （ 2课时）
专题二：形象的说理风格 （ 1课时）
专题三：深邃的人生智慧 （ 2课时）
专题一
庄子其人其文
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元的基础，是“知人论世”的起点，主要是以《逍遥游》为切入点，对《庄子》一书的主要内容和风格特点做一个简要的介绍，让学生对庄子其人和其文有一个整体的感知；以道家思想为切入点，结合儒家思想和佛家思想的主要特点，让学生了解在战国时期，庄子思想形成的社会背景和积极意义；以诵读《逍遥游》为重点，体会庄子丰富奇特的想象和汪洋恣肆的行文风格。
专题通过上网查阅资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解庄子其人其文的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解庄子的生平经历及其哲学、文学方面的伟大成就。
2．反复诵读体味作品的语言特点，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《逍遥游》。
4．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．你知道的出自《庄子》的寓言故事或成语有哪些？
2．老庄思想有哪些主要特点？
3．《逍遥游》的语言风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版必修五教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的庄子。
2．多媒体展示：庄子的生平经历以及哲学、文学方面的成就。
3．自由朗读：扫清《逍遥游》中的字词障碍，初步体会《逍遥游》的行文特点。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
第二课时：
1．熟读课文《逍遥游》，把握文章的整体风格特点。
文章中有哪些你所熟知的成语典故？文章使用了哪些艺术手法？
2．小组探究：文中出现了几个“笑”字？各笑什么？
（1）蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？
（2）斥鴳为什么笑鲲鹏呢？
（3）宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？
（4）庄子为什么要“笑”万物呢？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处，同时体会庄子汪洋恣肆的行文风格和生动形象的说理特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题三
深邃的人生智慧
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在前两个专题的基础上，通过对《逍遥游》的进一步解读，了解庄子“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”思想，把握庄子追求绝对自由人生观的内涵，引导学生联系社会生活、自己的人生规划，对庄子人生观的优劣展开讨论，引导学生树立正确的人生观。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。
2.利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
3.通过搜索网络、查阅图书等活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.联系社会生活和学生实际，讨论庄子思想的现实意义。
本专题问题设计
1．庄子“逍遥游”人生境界的含义是什么？
2．根据庄子的观点，哪些人可以达到“逍遥游”的境界？
3．庄子思想对你有哪些启迪？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
中国庄子：http://www.zhuangzi.gov.cn/Index.html
百度百科：http://baike.baidu.com/view/2760.htm
常规资源
鲁教版必修五教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．诵读品味：学生反复诵读《逍遥游》，体味文中对鲲鹏、蜩、学鸠、斥鴳、宋荣子、列子等的描述所表达的作者的情感和态度。
2.小组探究：“逍遥游”人生境界探析
（1）庄子的“逍遥游”说的是一种怎样的人生境界？
（2）根据庄子的观点，哪些人可以达到“逍遥游”的境界？
3．小组交流探究成果，互相借鉴，取长补短。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于庄子的资料，形成对庄子比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源，借此体会庄子的哲学思想。
3．小组研讨，在综合分析庄子思想的基础上，结合庄子所处的社会环境和个人经历，客观公正的分析庄子的思想。
4．交流庄子思想对自己的启迪。在交流过程中，互相启发，为自己正确人生观的形成打下基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
2.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3.有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
4.能够学以致用，合理借鉴古人的思想，提高自己的整体素质。
主题单元标题
深邃的人生感悟
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内5课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
庄子既是一位有着鲜明特色的伟大哲学家，又富有诗人的气质，是我国文学史上一位杰出的文学家。在他的著作中，用生动形象而幽默诡异的寓言故事来阐述自己的思想，《庄子》的出现，标志着在战国时期，我国的哲学思想和文学水平已经发展到非常玄远、高深的水平。
本单元依托鲁人版教材第三单元“深邃的人生感悟”中的《逍遥游》，结合老庄思想、佛道儒思想的异同，进行拓展研究。
整个单元将分三个专题进行：专题一，庄子其文其人。引导学生通过查阅资料、阅读文本、交流讨论的方式，初步了解庄子的思想和作品，对道家思想有一个初步的了解，为专题二、三的学习奠定思想基础。专题二，形象的说理风格。在专题一的基础上，通过诵读、文本分析，领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点，初步了解庄子形象化说理的风格。专题三，深邃的人生智慧。在前两个专题的基础上，通过对《逍遥游》的进一步解读，了解庄子“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”思想，把握庄子追求绝对自由人生观的内涵，引导学生联系社会生活、自己的人生规划，对庄子人生观的优劣展开讨论，引导学生树立正确的人生观。
通过本主题单元的学习，让学生对庄子其人其文、老庄思想有一个初步的认识，在此基础上，重新审视自己的人生观。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
过程与方法：
1．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2．分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
3. 借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
情感态度与价值观：
1．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
2．正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念，逐步树立正确的人生观。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
2．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
5．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
主题单元问题设计
1．庄子的人生观是什么？
2．庄子是如何通过《逍遥游》体现自己的人生观的？
3．如何评价庄子的人生观？
专题划分
专题一：庄子其人其文 （ 2课时）
专题二：形象的说理风格 （ 1课时）
专题三：深邃的人生智慧 （ 2课时）
专题一
庄子其人其文
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元的基础，是“知人论世”的起点，主要是以《逍遥游》为切入点，对《庄子》一书的主要内容和风格特点做一个简要的介绍，让学生对庄子其人和其文有一个整体的感知；以道家思想为切入点，结合儒家思想和佛家思想的主要特点，让学生了解在战国时期，庄子思想形成的社会背景和积极意义；以诵读《逍遥游》为重点，体会庄子丰富奇特的想象和汪洋恣肆的行文风格。
专题通过上网查阅资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，从而达到了解庄子其人其文的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解庄子的生平经历及其哲学、文学方面的伟大成就。
2．反复诵读体味作品的语言特点，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵《逍遥游》。
4．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
1．你知道的出自《庄子》的寓言故事或成语有哪些？
2．老庄思想有哪些主要特点？
3．《逍遥游》的语言风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版必修五教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的庄子。
2．多媒体展示：庄子的生平经历以及哲学、文学方面的成就。
3．自由朗读：扫清《逍遥游》中的字词障碍，初步体会《逍遥游》的行文特点。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
第二课时：
1．熟读课文《逍遥游》，把握文章的整体风格特点。
文章中有哪些你所熟知的成语典故？文章使用了哪些艺术手法？
2．小组探究：文中出现了几个“笑”字？各笑什么？
（1）蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？
（2）斥鴳为什么笑鲲鹏呢？
（3）宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？
（4）庄子为什么要“笑”万物呢？
3．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处，同时体会庄子汪洋恣肆的行文风格和生动形象的说理特点。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
专题三
深邃的人生智慧
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在前两个专题的基础上，通过对《逍遥游》的进一步解读，了解庄子“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”思想，把握庄子追求绝对自由人生观的内涵，引导学生联系社会生活、自己的人生规划，对庄子人生观的优劣展开讨论，引导学生树立正确的人生观。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵。
2.利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
3.通过搜索网络、查阅图书等活动，增强搜集、处理信息的能力。
4.联系社会生活和学生实际，讨论庄子思想的现实意义。
本专题问题设计
1．庄子“逍遥游”人生境界的含义是什么？
2．根据庄子的观点，哪些人可以达到“逍遥游”的境界？
3．庄子思想对你有哪些启迪？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
中国庄子：http://www.zhuangzi.gov.cn/Index.html
百度百科：http://baike.baidu.com/view/2760.htm
常规资源
鲁教版必修五教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．诵读品味：学生反复诵读《逍遥游》，体味文中对鲲鹏、蜩、学鸠、斥鴳、宋荣子、列子等的描述所表达的作者的情感和态度。
2.小组探究：“逍遥游”人生境界探析
（1）庄子的“逍遥游”说的是一种怎样的人生境界？
（2）根据庄子的观点，哪些人可以达到“逍遥游”的境界？
3．小组交流探究成果，互相借鉴，取长补短。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于庄子的资料，形成对庄子比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源，借此体会庄子的哲学思想。
3．小组研讨，在综合分析庄子思想的基础上，结合庄子所处的社会环境和个人经历，客观公正的分析庄子的思想。
4．交流庄子思想对自己的启迪。在交流过程中，互相启发，为自己正确人生观的形成打下基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
2.会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3.有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
4.能够学以致用，合理借鉴古人的思想，提高自己的整体素质。