苏教版八年级生物上册 14.4 生物的分类 教案

第四节 生物的分类
【设计依据与构想】
本节主要是向学生介绍生物分类的依据和分类的等级。对生物进行分类的目的是为了更好地研究它们，根据不同的角度，可以将生物分成若干不同的类群。本章的内容就是根据生物分类等级图分节介绍各个生物类群的，生物分类的等级是将各种生物在整个生物界加以定位"的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。本节学习使学生既体验科学分类的方法，又有助于提高生物科学素养和保护生物多样性的意识。
【教材分析】
教学目标）
知识目标
1.列举生物分类的依据并描述种的概念。
2.举例说出生物分类的等级。
能力目标
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
2.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
情感态度与价值观目标
1.激发学习生物分类学的兴趣。
2.形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
3.初步形成生物进化的基本观点。
教学重、难点
教学重点
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
教学难点
描述种的概念
课前准备
生物类别图片，多媒体课件。
【教学流程】
一、导入新课
我们已经学习了第五单元第十四章《丰富多彩的生物世界》，今天我们先来做一个小游戏——“逛三园”。
学生进行游戏。
我们已知的植物大概有50多万种，动物有150多万种，如果我们可以做到不休息，一秒钟说一种，“逛三园”的游戏，植物园我们可以逛六天，动物园能逛17天半，这还不包括微生物。面对如此丰富的生物种类，我们能不能做到详细了解每一种生物？（不能）怎么办呢？（分类了解）今天，我们就来学习第四节《生物的分类》
设计思想
前几节已经学习了植物、动物和微生物，用“逛三园”的小游戏引入，不仅让学生复习巩固已有知识，还能激发学生学习本节内容的兴趣。
二、新课教学
（一）生物分类的依据
分类活动1：请将所给9幅图片分类
指导学生从不同的角度对所给的9幅图片进行分类。可以分别从颜色、平面立体或者有无角来划分。
设计思想：让学生从不同角度对图片分类，一方面可以培养学生的开放性思维，更主要的是能够让学生明确，分类必需要有一定的依据。
师：从不同的角度出发，我们会得到不同的分类结果，所以，在分类前，我们必需明确分类的依据。生物分类的依据是什么呢？请大家尝试一下分类活动。
分类活动2：尝试对生物分类：请将章鱼、鲫鱼、水螅、扬子鳄、兔子、麻雀、青蛙、蚯蚓、蝴蝶这9种生物分成两大类。
学生分组讨论后分享组内的讨论结果。
可以根据有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
师：有无脊柱，这是从形态结构方面考虑划分的。
分类活动3：尝试对生物分类：请将玉米、海带、葫芦藓、银杏、鹦鹉、扬子鳄、感冒病毒、酵母菌、蜜蜂这9种生物分成两大类。
学生分组讨论后分享组内的讨论结果。
可以按照能不能进行光合作用分成两大类。
师：能不能进行光合作用，这是从生理功能方面考虑来划分的。
设计思想：通过希沃白板的分类活动对所给生物进行分类，可以培养学生的观察能力和分析推理能力；小组讨论培养学生的合作能力。学生在活动的过程中纠正自己认识的误区。
教师提问：生物学家对生物分类的依据是什么呢？请大家结合刚才的分类活动，在课本36页看看生物分类的依据。
小组讨论得出结论：生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
师：在生物分类的时候，我们要划分等级，还要描述特征。
师：掌握了基本分类依据，我们就可以把所有的生物分门别类、安家落户了。从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类标准之后，一定也得有个清晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在对书籍的整理过程中常用的书架，这个框架是必不可少的。生物分类的时候，分为哪些等级呢？（界门纲目科属种）看来大家已经做了一定的预习。
（二）生物分类的等级
我们以前面学过的大豆为例，看看他在各分类等级中是怎么分布的。
大豆：植物界—种子植物门—双子叶植物纲—豆目—豆科—大豆属—大豆种。
种是最基本的分类单位，种以下，在没有分类等级了。请大家结合课本38页内容，了解以下什么是种。
学生看书学习。种，又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。在自然条件下，同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代，不同生物之间一般不能通过有性生殖产生有生殖能力的后代。
师：我们在判断种的时候，要注意两点，能不能通过有性生殖产生后代，后代是否具有生殖能力。
师：驴和马是不是同一个物种呢？怎么判断？
生：能否有性生殖、后代是否有生殖能力。
师：驴和马有性生殖的后代是骡子，可是骡子没有生殖能力，所以驴和马不是同一物种。
出示中华田园犬、比熊犬、泰迪和阿拉斯加四个品种狗的图片，请学生讨论是否是同一物种。
学生讨论，教师指导。
得出结论：品种指一个种内具有共同来源和特有一致性状的生物个体。
设计意图：让学生通过判断是否同一物种，巩固种的特征，来加深种的理解。
学会判断物种，我们来完成以下生物的分类等级。
分组讨论：
练习一：学生在教师指导下分析猫、虎、豹、狗、狼五种动物的“生物的分类等级”，具体由种出发，逐步向上发展，对它们之间的相同之处加以合并，最终分析到“动物界”。
练习二：（实验评价）人和猩猩的分类等级。（教师提供的分类名间，完成分析过程）
得出结论
动物界一脊索动物门一哺乳纲一灵长目一人科一人属一智人种
猩猩科一猩猩属一猩猩
设计思想
要求学生在掌握了分类等级之后，要形成实际分析的能力。例如用两个实例的分析，使学生在操作后认识到七级分类等级之间的关系：因为相同而同属一个单位，因为不同而再继续向下划分出不同的单位。通过练习，增强学生灵活运用知识的能力以及实际分析能力。
设计思想
通过具体生物分类等级的划分，巩固生物的分类。
我们对生物进行分类后，不同分类等级下，生物的种类数量、相似程度、共同特征、亲缘关系有什么特点呢？请大家结合课本38页内容，思考一下。
师生讨论后得出结论：从界到种，种类数量越来越少，相识程度越来越大，共同特征越来越多，亲缘关系越来越近。
练习活动：老虎突然去世，没有留下后代，根据动物王国遗产继承法，老虎的遗产由与大王亲缘关系最近的动物来继承，所以出现了一场遗产争夺大战。猫、蛇、狐狸、猪都来争夺遗产，作为小法官，你会将遗产判给谁？
学生讨论得出结论。
设计思想：从种类数量、相似程度、共同特征、亲缘关系这四个角度思考总结出来的趋势特点，能加深学生对生物分类的依据的理解，同时更好地掌握分类等级。
提问：将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义呢？
师生讨论：有利于人们认识生物，了解各个生物类群之间的亲缘关系，从而掌握生物的生存和发展规律，为更好有效地保护和利用自然界的生物资源提供方便。
介绍紫杉并播放视频：紫杉又名红豆杉，科学家发现其中含有的紫杉醇不仅能治疗癌症，被称为“治疗癌症的最后一道防线”，还能用于治疗冠心病。
出示紫杉树皮被剥光的图片
紫杉被大量利用，紫杉资源急剧匮乏，而治疗疾病又刻不容缓，怎么办？
学生讨论得出结论，科学家可以转而研究和紫杉亲缘关系比较近的其他植物。看能不能提取紫杉醇。
展示紫杉的分类等级。
我们的生物资源非常丰富，如果加以研究利用，能造福社会。有许多科学家已经在生物资源的开发利用上做出的卓越的贡献，如袁隆平和杂交水稻，屠呦呦和青蒿素等。希望同学们能喜欢生物学，关注生物学的发展，并投身生物资源的开发利用。
设计思想：通过紫杉的事例，运用所学知识，理论联系实际，使知识上升到更高层次，开拓学生思维，培养学生创造能力。能激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱生物资源的情感。
三、评价检测
完成课件练习题
设计思想：巩固所学知识，从而提高学生活学活用的能力。
四、知识总结
本节课的内容就学习到这儿，今天的课堂小结希望同学们能以思维导图的形式展示出来，一个小组内做一份就可以。
老师指导各小组完成思维导图，并通过希沃助手展示。
拓展延伸：本节学习完了，意味着本章内容也结束了，希望同学们能对本章内容做一份思维导图。
设计思想：将零散的知识通过思维导图完成“输出”的过程，使学生在繁杂的知识点中找到关系和识记的规律。
【教学反思】
新教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。在教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有的知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。“问题情景”引导学生积极思维，大胆猜想，使学生能够主动探究、主动获取知识、主动构建与完善自己的知识体系，培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正改变学生的学习方式。在探究活动中，学生通过自主探究、分组讨论与分析以及与同伴交流的方式，可以培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。