高中语文部编版选择性必修中册第三单元 单元学习导航 学案（word版含答案）
文档属性
| 名称 | 高中语文部编版选择性必修中册第三单元 单元学习导航 学案（word版含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-02-08 15:30:06 | ||
图片预览
文档简介
单元学习导航
悠悠历史长河，多少英雄豪杰，金戈铁马，气吞万里；多少帝王将相，激扬文字，指点江山。有人挥剑沙场，战功赫赫，却只能居人之下，甚至身陷囹圄；有人垂拱而治，虚心纳谏，广施良政，施仁惠于百姓，遂能位及人主。
历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
[单元学习目标]
人文目标——历史的现场 素养目标
(1)了解历史，尊重历史，以史为鉴。 (2)领会作品中反映的人物的家国情怀和担当精神。 (3)继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 (1)研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念。 (2)研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。 (3)鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。 (4)丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异和联系。 (5)学习评价历史人物与历史事件，完成史论写作。
[单元学习资源]
人物传记 《屈原列传》 将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
《苏武传》 这是《汉书》中的名篇。文章以时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。
历史评论 《过秦论》 先讲述秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因，行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势；之后写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。
《五代史伶官传序》 通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”。
[单元学习路径]
悠悠历史长河，多少英雄豪杰，金戈铁马，气吞万里；多少帝王将相，激扬文字，指点江山。有人挥剑沙场，战功赫赫，却只能居人之下，甚至身陷囹圄；有人垂拱而治，虚心纳谏，广施良政，施仁惠于百姓，遂能位及人主。
历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。
[单元学习目标]
人文目标——历史的现场 素养目标
(1)了解历史，尊重历史，以史为鉴。 (2)领会作品中反映的人物的家国情怀和担当精神。 (3)继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 (1)研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念。 (2)研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。 (3)鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。 (4)丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异和联系。 (5)学习评价历史人物与历史事件，完成史论写作。
[单元学习资源]
人物传记 《屈原列传》 将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
《苏武传》 这是《汉书》中的名篇。文章以时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。
历史评论 《过秦论》 先讲述秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因，行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势；之后写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。
《五代史伶官传序》 通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”。
[单元学习路径]