三年级下册数学教案-4.1 整体与部分 沪教版

整体与部分
学情分析：
《整体与部分》这一内容是第三单元《分数的初步认识》的第一课时。之所以将这一内容放在这里，是因为这一知识的学习，是学生认识分数知识的一个基础点。学生只有在正确的认识到整体与部分的关系后，才能在分数的学习中更好的区分出分母与分子之间的关系，因此这一内容看似简单，但其在分数教学中的地位是不容忽视的。然而三年级学生的已有的相关知识经验主要局限于日常生活中所涉及到的一些有关整体与部分的概念，所以在教学中要充分调动学生已有的生活经验，化感性认识到理性认识。同时由于是第一次系统地接触有关分数的知识，学生在学习之前充满着对分数知识的好奇心，因此，教学中也要不断地提高学生学习的积极性，让他们能快乐地学，也学得更好。
教学目标（课时目标）：
1．初步认识整体与部分之间的关系，能举出生活实例。
2．理解“平均分”的含义。
3．初步体会到整体与部分是相对的，初步感知辨证关系。
教学重点：
从活动中体会整体与部分之间的关系。
教学难点：
认识整体与部分之间是相对的。
教学过程：
教 学 活 动 教学说明
一．整体与部分（单一物体、平均分）1．谈话引入：师：同学们刚才我们做的眼保健操有什么作用？生：保护我们的眼睛师：对，眼睛是我们身体的一部分，我们一定要爱惜它，保护它。那谁能说说我们的身体还有哪些部分组成吗？生：手、脚、嘴、耳朵……。师：对，我们的人体是有很多部分组成的。所以如果把人的身体看作一个整体，那么眼睛就是身体的部分。（板书：整体 部分）问：你能模仿这句话来说说身体其他部分与身体的关系吗？（课件出示： 把人的身体看作一个整体，眼睛就是身体的部分。把 看作一个整体， 就是 的部分。）同桌互相说学生指名说师小结：如果把人体看作整体，像头、手、脚等都是身体的的一部分。所以为了我们都能有一个完整健康的人体，我们一定要爱惜保护好身体的每一部分，这样才不会让自己的人生留下缺憾。2．举例师：你能说说生活中还哪些地方有整体与部分呢？告诉你旁边的小朋友。小结：是呀，在我们生活中到处存在着整体与部分的关系。所以，今天我们就一起来研究整体与部分。出示课题：整体与部分（板书：与）3．出示：课本上的插图1、2（1）在媒体上重复播放把圆和线段的分离过程，请学生仔细观察。①把整体分成部分。②把分出来的部分重新组合成整体。（2）师：左边的图可以看成什么？右边的图可以看成什么？（3）让学生通过口头的表达，在老师的引导下，能够说出谁是整体？谁是部分？这个环节中应该注意尽量让学生在活动过程体会整体与部分之间的关系。（4）小结：对呀，像一个图形、一条线段中也有整体与部分的关系。4．动手操作师：小朋友手中有一些不同形状的彩色纸，请你们动动手，把它作为整体，分成若干部分，然后再将各部分还原成原来的形状并贴在卡纸上，注意在粘贴时，各部分要留有空隙。（学生活动，时间3分钟，学生一边活动，老师挑选好的作品贴在黑板上）师：我们来看看大家的作品，有的将整体分成5部分，有的3部分，有的6部分（指着某一个作品说）师：说明了什么？整体可以分成（语气停顿）生：整体可以分成很多个部分。师：我们再来看看这两幅作品，（把作品放在中间）同样是以圆为整体，同样是分成四部分，它们的区别是什么？生：一个是平均分，一个不是平均分。师：对呀！我们把这种分法叫做平均分。师：请一个小朋友上来将作品分分类。师：有的把整体平均分成3分，有的平均分成4分，有的平均分成6分，不管是分成几份，只要每一份大小相同，他们都是平均分。二．整体与部分（一类物体）1．出示狗的一家图师：看，狗妈妈带着小狗们也来凑热闹了！仔细观察这幅图，看看有没有整体与部分的关系呢？（学生小组交流）（注意汇报时强调数量，教师根据学生的汇报课件中展示）小结：对呀，在一类物体中也存在着整体与部分的关系。2.说一说：课本上的插图3三．相对性1．师生谈话：师：同学们，刚才我们我们聊到：手、脚等都是身体的部分，在这句话中身体是看作整体的。那么，如果老师现在设想将我们一个人看作部分，那么相对的整体可以是什么呢？（学生可能会说“家”，也可能会说“班级”，不管学生回答什么，都适时加入爱的教育。）师：对呀，我们每个人都是家的一部分，我们和爸爸妈妈组成了家这个整体，所以我们我们要热爱自己的家庭，爱家里的每一个成员。那么，同学们注意到了没有，对于眼睛鼻子等器官来说，我们的身体是一个整体，但对于家庭来说，我们的身体又成为了家庭的一部分。所以说：整体和部分不是一成不变的，而是相对的，在某个关系里的部分到另一个关系中也许就会变成了整体，所以，我们在表达整体与部分时，一定要说清，把什么看作整体，或者说这个部分是哪个整体的部分，这样才能表述正确。2．出示皮球图：师：这里有没有整体与部分的关系（注意：这里关键强调相对性，如学生说到把９只皮球为整体，小皮球是它的一部分；马上提问如果把小皮球作为整体，你能说说它的部分吗？一边提问，一边回答，一边画集合圈）师：对呀！9只皮球是整体，小皮球是它的一部分；小皮球是整体，红皮球是它的一部分。（指着板书说）师：这句话会说吗？谁来试一试。（抽2人说一说）师：这种现象在生活中也有，谁能举些例子啊？说给大家听听。（小组讨论）四．猜字师：小朋友的想象力真丰富！接下来，请你们再发挥你的想象力，我们一起来做猜字的游戏。师：这三个字都是某一个字的部分，你知道他们的整体是哪个字吗？（课件出示：火、品、木）生：燥，干燥的燥。师：真聪明！（课件出示：燥）师：这三个字有些字是某一个字的部分，他们的整体又是哪些字呢？（课件出示：巾、立、里）生：立和里组成童，巾、立和里组成幢。（课件出示：童、幢）师：对呀，立和里是童的一部分，童又是幢的一部分。师：游戏玩得开心吗？小朋友可以利用课余时间继续玩一玩。五．总结师：今天我们学习了什么？ 通过说一说身体的组成部分，让学生直观的认识到整体与部分，初步理解两者之间的关系。同时渗透生命教育。当学生初步建立概念后，请学生根据生活经验，说一说日常生活中的整体与部分现象，对学生真正理解概念有较大的帮助。在学生初步建立整体与部分基础上，通过观看动画的演示，让学生说一说物体长短的关系，既巩固学生的认识，同时又拓展认知的内涵。在学生的动手操作中，有的把一个整体分成两个部分，也有的分成三个、四个部分，这此基础上，分析各种部分的特点，从而引出平均分，这不仅升华学生对整体与部分的认识，同时，也为学生后续认识分数的来龙去脉创造了条件。两个量之间的整体与部分关系是确定的，唯一的。但同样一个量与其它量之间的关系，其整体与部分的关系就是不确定的。可以这一量是部分，也有可能是整体。所以，在学生基本理解整体与部分的关系后，适当地渗透两个量之间的相对性，这对学生深化概念的理解将有较大的帮助。选择一些有趣的题材，让学生在活动的过程中体现数学的乐趣，这是调动学生学习积极性的一种手段，从而让他们感到数学学习是好玩的，有趣的。
板书设计： 整体与部分 平均分 不平均分（学生拼的图片）
教学反思：这节课基本达到预设的教学目标：初步认识整体与部分之间的关系；初步体会到整体和部分是相对性，理解“平均分”的含义。孩子们通过自己动手剪、分、说；凭借生活经验对“整体”与“部分”这两个概念更加清晰，对他们的相对性更加了解，理解了“平均分”的含义。“整体与部分”是“分数初步认识”教学之前的一节准备课，而且是一个概念教学的内容，以前的概念教学采取灌输、硬背的教学方式较多，但新基础的教学理念强调学生对概念内涵的整体感悟和丰富认识，强调学生对知识的整体认识和结构把握，并在整体感悟的过程中提升分类和比较、概括和抽象的能力与水平。因此，根据这种教学理念制定了以上教学目标。为了契合本次教科研周的主题，这节课中我尝试在学科教学中渗透生命教育。如：课的开始，我以眼保健操的作用的引出人的身体有很多部分组成，再让学生学着说一说：“把人的身体看作整体， 是 的部分。”随即在小结时适时加入生命教育：“为了我们都能有一个完整健康的人体，我们一定要爱惜保护好身体的每一部分，这样才不会让自己的人生留下缺憾。”再如：在教学“整体与部分的相对性时”，还是以“人”为话题，相对于眼睛、鼻子等部分，“人”是一个整体；但相对于一个家庭或一个班级，“人”有可以看作是部分。在让学生借助于这个例子理解相对性的同时，也加入了爱家庭、爱集体的教育。这样比较自然地将生命教育与学科教学相融合，做到了“润物细无声”。