教科版（2017秋） 五年级下册1.2比较种子发芽实验教案

1.2比较种子发芽实验
【教材简析】
《比较种子发芽实验》是五年级下册《生物与环境》单元的第2课。教材前一课《种子发芽实验》已经开展了种子发芽实验，本课将在前一课的基础上集中观察实验现象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？”和“比较各组的实验结果，我们又有什么发现？”。第二部分“探索”，学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。第三部分“研讨”，教师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四部分“拓展”，指导学生将已发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。
【学生分析】
在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。“研讨”是社会性学习的重要载体，是科学探究不可或缺的环节。从认识层面来看，交流与研讨属于不同的层次，“交流”属于浅层次而“研讨”则是围绕一个核心主题展开 的深层次学习活动。在研讨活动中，要求学生能在课前收集信息数据的基础上实事求是地分析数据，并将数据转化为证据，形成一定的解释。由于每个学生在课前只研究 过一种条件对种子发芽的影响，所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流，获取他 人的信息，才能有效地思考分析，最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。
【教学目标】
科学概念目标
1.绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学探究目标
1.能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
科学态度目标
1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。
2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出 判断。
科学、技术、社会与环境目标
1.认识到植物要依赖环境生存。
【教学重难点】
重点：经历数据收集、整理和分析，形成实验结论，并在研讨中展示和接受质疑的过程。
难点：使学生建立现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性。
【教学准备】
学生准备：花盆、土壤、小勺子、园艺铲、水、上节课的实验记录单。
教师准备：提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）的实验结果、教学课件。
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：出示学生课间观察种子发芽的照片，并提出本节课核心问题“种子发芽需要哪些条件呢？”
学生活动：回忆上一节课的对比实验，以及自己组的实验现象。
设计意图：《种子发芽实验》和本颗《对比种子发芽实验》可以构成一个完整的探究实验，在教学中不应将两课切割，教师更应该有意地将两节课衔接起来。
2.探索
（1）整理小组数据
教师活动：以种子发芽是否需要土壤为例，教授如何整理实验数据。引导学生分析，这样的实验数据可以得出怎样的实验结论。
学生活动：观察并统计本小组选择的实验组绿豆发芽情况，经过小组讨论后形成初步的实验结论，将数据记录和我的解释记录在实验记录单上。
（2）组间交流
教师活动：组织学生小组汇报本小组的实验情况，并与实验相同的小组进行交流，对比结果。
学生活动：选取研究同一探究条件小组的数据，作对比分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。
全班研讨
教师活动：只于做相同实验的小组交流是不能形成一个最终的结论的，有局限性。因此需要学生进一步与不同实验的小组分享和交流。
学生活动：选取研究不同探究条件小组的数据，整体分析，并得出最终结论。
得出结论：土壤和光不是种子发芽必要的条件，温度是种子发芽必要的条件之一。
探讨种子萌发需要的条件有哪些
教师活动：请学生通过查资料的方式全面了解这个问题。并给出一些提示。种子萌发需要自身条件和外界环境条件都具备，因此可以先带领学生复习种子的结构，知道有生命力且完整的胚、有足够的营养储备、不处于休眠状态是种子能够发芽的基础。而本节课主要探究的时种子发芽的外界条件，除了要有充足的水分，适宜的温度，还需要足够的氧气。
学生活动：查阅相关书籍、在网上观看相关视频、文章等方法了解。
移植我们的种子
教师活动：教师需要给学生详细解释移植的过程，参考如下
① 准备好和移植相关的工具和材料：带有排水孔的花盆 2 个、土壤、园艺铲、一把勺子、水。
②把土壤填至花盆的 1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。
③用园艺铲将花盆中部的土壤轻轻地疏松一下，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。
④给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
研讨
（1）实验结论与我们实验前预测的一样吗？你的依据是什么？
教师活动：提问“说一说你们小组是怎样用实验现象解释结果的”。
学生活动：回顾自己的实验结果，有意识关注实验现象与结果之间的关系，经过研讨的过程对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。
设计意图：在本节课的探索部分，学生实践操作的时间不长，观察与数据记录能在较快时间内完成，而在实验数据分析与交流的环节需要给学生留下充足的时间，让学生小组充分地展示和交流，经历研讨争辩最后达成共识的过程。交流中，教师要有意地引导学生关注数据的样本是否充足，哪些小组能佐证我们的观点，是否出现了不一致的产生争议的数据等问题。此外，教师要在学生交流开始前做好学生实验材料的保管，使学生的注意力聚焦在交流上，而不是绿豆种子上。
（2）绿豆种子发芽需要哪些条件？
教师提问：本节课已经做了大量实验，并且学生也查阅的相关资料，因此可以让学生自己来总结。
学生活动：阅读（或观看）资料后，对比全班的数据，研讨上述问题，达成绿豆种子发芽需要的条件这一共识。
预设：绿豆种子发芽需要水分、空气和适宜的温度，土壤和光照不是必须条件。
4.拓展
本节课通过实验发现，光照不是种子发芽必须的条件，但是有些植物的种子发芽是需要弱光照射的，否则发芽率非常低，如莴苣、烟草的种子，这类种子由称作需光种子。这可以体现出生物种类多种多样，生命也是丰富多彩的
【板书设计】
对比种子发芽实验
探究因素 种子总数量 已发芽数 未发芽数
土壤 有土壤
无土壤
光照 有光照
无光照
温度 室温
冰箱保鲜层