小学数学人教版二年级上册 2.3 连加、连减和加减混合 表格教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版二年级上册 2.3 连加、连减和加减混合 表格教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 225.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-09 09:51:48 | ||
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文档简介
课 题 笔算连加 第一课时
教学内容 人教版二年级数学（上册） 第二单元
教学组织形式 组织学生自主探究-小组合作—实际应用。教师引导、讲解、启发。学生讨论、交流、合作、汇报
教学目标 1、 结合具体情境,使学生掌握连加的运算顺序,掌握用竖式计算连加的方法和简便写法,并能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受计算方法的的多样性。3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣4、使学生在探究学习的过程中，体验数学和生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。， 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学情分析 学生对连加的运算顺序在一年级上下册已经学过,本课时的教学着重学习运算中的竖式计算。
教学重点 掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。
教学难点 能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
课前准备 教师：PPT课件 学生：练习本
教 学 过 程
引入新课 （一）课前热身。1、口算我最棒。(想一想:计算时要先算什么,在算什么 ) 9+8+4= 20+2+6= 32+6+40= 7+59+20=2、列竖式计算。(说一说:笔算加法时应该注意些什么 ) 38+34= 62+23= （二）创设情境，引入新课。 课件出示：课本第27页主题图及统计表。提出问题：1、这幅图描述的是什么样的情景？你从图上得到了什么信息？ 2、根据这些信息你能提出与加法有关的数学问题吗？问题预设：1、第一组和第二组一共摘了多少个？2、第一组和第三组一共摘了多少个3、第二组和第三组一共摘了多少个？4、三个组一共摘了多少个？引入新课：要求三个组一共摘了多少个，用什么方法？你会列式吗？怎样计算呢？板书课题：连加
新知探究 连加提出问题，列出算式。三个组一共摘了多少个？(引导分析：要求一共摘了多少个，就是把三个组分别摘的南瓜个数合起来，用加法计算，列式为28+34+22.)探究计算方法，理解算理，优化方法。方法一：按照运算顺序，分步列两个竖式计算。 2 8 6 2+ 3 4 +2 2 注：第一个竖式的和是第二个竖式的 6 2 8 4 加数。方法二：把两个竖式合并为一个竖式计算。 2 8 + 3 4 6 2 + 2 2 8 4方法三：也可以把三个加数写在一起，直接列式计算。 2 8 注：计算时，先算个位，遇到能凑整 3 4 的先凑整，个位满10向十位进 + 2 2 1，在计算十位及进上的1. 8 4 解答。28+34+22=84（个）答：一共摘了84个。试一试。1、笔算 35+26+79 = 14+37+45= 32+29+19=（学生板演 其它学生任选一题在本子上自主完成，生说算法，集体订正。）2、数学小诊所。 24+18+13=42 24+18+13=37 24+18+13=552 4 2 4 2 4 2 4 + 1 8 + 1 8 + 1 3 + 1 8 4 2 4 2 3 7 4 2 1 8 5 5
拓展提升。1、数学日记。（读一读这位小朋友的的数学日记，看看你能发现什么？）星期天早晨，我们一家三口去逛超市，爸爸买了给我买了一个饭盒花了28元，买了一箱牛奶35元钱， 又买了一些水果花了30元。我发现爸爸这次逛超市一共花了83元钱。2、爸爸带小雨逛超市你买了三样物品，你能猜猜 他可能买了哪三样物品，一共花了多少钱吗？
达标检测 完成课本29页第1题：把在同一条线上的3个数加起来。（用你喜欢的计算方法在练习本上列竖式计算。）选作题。小雨在上完这节课后，完成了两道计算题。请你帮他检查一下计算正确吗？把错误的改正过来。2 9 1 8 + 3 7 + 6 4 5 6 8 2 + 2 1 + 1 7 7 9 2
课 堂小 结 本节课学习了哪些内容？你还有哪些困惑？
板书设计 连 加 问题： 三个组一共摘了多少个？28 + 34 +22 =84（个） 2 8 6 2 2 8 2 8+ 31 4 +2 2 + 31 4 3 4 6 2 8 4 6 2 + 2 2 + 2 2 8 4 8 4答：三个组一共摘了84个。
课后反思 《连加》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容。是在学生掌握笔算加法方法的基础上进行教学的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。这节课我把主动权交给了学生，在教学设计中为学生创设了帮农民伯伯收南瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。我主要引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加的笔算方法，放手让学生与同桌合作、讨论、交流总结出本组的计算方法，在全班进行交流、展示的过程中优化计算方法，提高学生的口语表达能力。学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临每一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。但是为了照顾少数学困生，也允许他们用分式笔算的方法。
教学内容 人教版二年级数学（上册） 第二单元
教学组织形式 组织学生自主探究-小组合作—实际应用。教师引导、讲解、启发。学生讨论、交流、合作、汇报
教学目标 1、 结合具体情境,使学生掌握连加的运算顺序,掌握用竖式计算连加的方法和简便写法,并能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受计算方法的的多样性。3、在交流算法中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣4、使学生在探究学习的过程中，体验数学和生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。， 培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
学情分析 学生对连加的运算顺序在一年级上下册已经学过,本课时的教学着重学习运算中的竖式计算。
教学重点 掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。
教学难点 能灵活、正确的计算100以内的连加试题,提高计算能力和解决连加问题的能力。
课前准备 教师：PPT课件 学生：练习本
教 学 过 程
引入新课 （一）课前热身。1、口算我最棒。(想一想:计算时要先算什么,在算什么 ) 9+8+4= 20+2+6= 32+6+40= 7+59+20=2、列竖式计算。(说一说:笔算加法时应该注意些什么 ) 38+34= 62+23= （二）创设情境，引入新课。 课件出示：课本第27页主题图及统计表。提出问题：1、这幅图描述的是什么样的情景？你从图上得到了什么信息？ 2、根据这些信息你能提出与加法有关的数学问题吗？问题预设：1、第一组和第二组一共摘了多少个？2、第一组和第三组一共摘了多少个3、第二组和第三组一共摘了多少个？4、三个组一共摘了多少个？引入新课：要求三个组一共摘了多少个，用什么方法？你会列式吗？怎样计算呢？板书课题：连加
新知探究 连加提出问题，列出算式。三个组一共摘了多少个？(引导分析：要求一共摘了多少个，就是把三个组分别摘的南瓜个数合起来，用加法计算，列式为28+34+22.)探究计算方法，理解算理，优化方法。方法一：按照运算顺序，分步列两个竖式计算。 2 8 6 2+ 3 4 +2 2 注：第一个竖式的和是第二个竖式的 6 2 8 4 加数。方法二：把两个竖式合并为一个竖式计算。 2 8 + 3 4 6 2 + 2 2 8 4方法三：也可以把三个加数写在一起，直接列式计算。 2 8 注：计算时，先算个位，遇到能凑整 3 4 的先凑整，个位满10向十位进 + 2 2 1，在计算十位及进上的1. 8 4 解答。28+34+22=84（个）答：一共摘了84个。试一试。1、笔算 35+26+79 = 14+37+45= 32+29+19=（学生板演 其它学生任选一题在本子上自主完成，生说算法，集体订正。）2、数学小诊所。 24+18+13=42 24+18+13=37 24+18+13=552 4 2 4 2 4 2 4 + 1 8 + 1 8 + 1 3 + 1 8 4 2 4 2 3 7 4 2 1 8 5 5
拓展提升。1、数学日记。（读一读这位小朋友的的数学日记，看看你能发现什么？）星期天早晨，我们一家三口去逛超市，爸爸买了给我买了一个饭盒花了28元，买了一箱牛奶35元钱， 又买了一些水果花了30元。我发现爸爸这次逛超市一共花了83元钱。2、爸爸带小雨逛超市你买了三样物品，你能猜猜 他可能买了哪三样物品，一共花了多少钱吗？
达标检测 完成课本29页第1题：把在同一条线上的3个数加起来。（用你喜欢的计算方法在练习本上列竖式计算。）选作题。小雨在上完这节课后，完成了两道计算题。请你帮他检查一下计算正确吗？把错误的改正过来。2 9 1 8 + 3 7 + 6 4 5 6 8 2 + 2 1 + 1 7 7 9 2
课 堂小 结 本节课学习了哪些内容？你还有哪些困惑？
板书设计 连 加 问题： 三个组一共摘了多少个？28 + 34 +22 =84（个） 2 8 6 2 2 8 2 8+ 31 4 +2 2 + 31 4 3 4 6 2 8 4 6 2 + 2 2 + 2 2 8 4 8 4答：三个组一共摘了84个。
课后反思 《连加》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容。是在学生掌握笔算加法方法的基础上进行教学的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。这节课我把主动权交给了学生，在教学设计中为学生创设了帮农民伯伯收南瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。我主要引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加的笔算方法，放手让学生与同桌合作、讨论、交流总结出本组的计算方法，在全班进行交流、展示的过程中优化计算方法，提高学生的口语表达能力。学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临每一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。但是为了照顾少数学困生，也允许他们用分式笔算的方法。