鲁教版九年级化学上册 4.2 物质组成的表示(2) 教案

第二节 物质组成的表示 教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
了解化学式的涵义
知道一些常见的元素和根的化合价
能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
2、过程与方法：
学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
3、情感态度与价值观
通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。
重难点：
重点：1、认识物质是由元素组成的　　
从宏观和微观的角度理解化学式是对物质组成的真实反映。
难点：建立“宏观、微观和符号”之间相互联系的思维方式。
三、教学设计：
学习过程　　
学习内容　　 教师活动　　 学生活动　　 设计意图　　
　 　 观看介绍物质组成视频， 从熟悉的物质入手，介绍已发现的三千多万种物质都是由元素组成。 　　 　 　 观看视频，集中注意力。 　　 1、 化学学习植根于于生活，来源于物质； 　　 2、引发学生学习本节课的兴趣。　　
　　 　 　 　　 　　 物质的组成　　 　 　 1、引导学生依次观察水、一氧化碳、甲烷等常见物质的分子模型，引导学生建立宏观与微观之间的联系。
2、引导学生拆分模型，归纳元素定义。
3、组织、指导学生观察宏观的水，带上想象的翅膀，观察水中还有什么？继续观察，又会看到什么 ？引导学生归纳出水的元素组成。
4、通过分析常见物质和地壳的元素组成，给学生建立物质的元素观。
5、引导学生分析模型中的三种元素可以组成多种物质。　　 　 　 1、在动手操作中，体味一类原子即元素的含义。　　 2、对观察的内容进行交流，体验用宏观与微观相联系的观点来看物质，初步尝试归纳结论。 　　 3、懂得由于结合方式的不同而导致千差万别的道理，领悟元素的有限性组成了与物质的多样性。　　 　　 　　 1、采用自主、探究学习方式参与学习过程； 　　 2、 进一步培养学生提出问题与归纳结论能力。 　　 3、懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式。　　 　 　 4、帮助学生形成小知识体系。　　
元素的表示　　 　 　 1、播放动画，制造认知冲突：中国元素用名称来表示例如氢元素，而国外朋友不认识，引出元素的表示方法——元素符号。　　 学生分析动画，发生了什么问题？思考如何来解决问题，提出使用统一符号来表示元素。　　 利用认知冲突，引发学生思考，发现问题并解决问题。　　 　 　
学习内容　　 教师活动　　 学生活动　　 设计意图　　
　 　 2、展示相关元素的中文造字及元素符号的信息，引导学生发现规律。　　 学生合作讨论，分析有关元素符号的引申问题，然后解决问题。　　 培养学生分析问题、解决问题的能力。　　
物质的分类　　 根据上述观察分析总结，元素是组成物质的基本成分。提供一系列物质的符号和名称，引导学生按照自己的分类标准去分类；引导学生得出单质和化合物的定义。　　 1、合作讨论，提供的物质可以分几类呢？分类标准是什么？进行交流。　　 2、尝试自行归纳结论。　　 　 　 1、敢于对相关内容作出大胆的推测，培养学生的归纳总结规律。 　　 2、突出对学生“观察能力”、“提出问题能力”的培养，体会分类法是一种重要的科学方法。　　
物质组成的表示　　 1、引导学生分析一氧化碳和二氧化碳的组成，思考：两种不同的物质元素组成相同，如何才能更准确地表示它们呢？引出化学式 2、通过分析常见物质化学式的得出，理解化学式的意义　　 学生思考如何来解决问题，得出化学式。　　 学生合作讨论，深刻理解化学式既能表示元素组成，又能表示微观原子个数比。 　　 体现宏观物质—微观构成—化学符号之间的联系，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？”的思维习惯。　　
　 　 课堂小结　　 　 　 提升本节课的方法和观念。　　 了解掌握本节课所体现的基本的方法和观念。　　 明确本节课思路，总结方法，提升观念。　　
趣味作业　　 　 　 记忆常见元素的元素符号　　 　　 记忆元素符号。　　 元素符号是学生学习化学用语的开始，要让学生达到会读、会写、会用的目的。　　
四、板书设计
第二节 物质组成的表示
活动与探究一
1、从表中可以看出金属元素和非金属元素的化合价各有什么特点？
2、标出下列化学式中各元素的化合价，并计算各化学式中元素化合价的代数和
活动与探究二：根据化合价写化学式
活动与探究三：根据化学式判断元素的化合价
活动与探究四：读一读、找规律