《猫》教案设计

《猫》教案设计
教学目标：1知识与技能：整体感知课文的内容，揣摩细节描写，理解作者复杂的感情。
2过程与方法：概括，理解，品味，感悟
3情感态度与价值观：通过对课文的解读，培养学生善于观察生活的习惯，教给学生做人的道理。
教学重点和难点：理解作者复杂的思想感情，培养学生善于观察生活的习惯和教给学生做人的道理。
教学过程：
一导入：
（大屏幕出示猫的图片）
猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。和人一样，每只猫都有不同的性格。作者郑振
铎家里就曾经养过三只猫，养这三只猫的经历给他带来了不同感受，这节课，就让我们
一同走进郑振铎的猫的世界。（板书：猫 郑振铎）
二整体感知：
1检查预习：请一位同学用简洁的语言概述文中的主要内容。
2认识三只猫
划出描写三只猫的句子，以“读-------------，我看到了----------------的猫”
的句式来介绍。（给至少三分钟时间并插入对细节描写的指导）（板书）
过渡：作者用简洁的语句向我们介绍了三只猫，我们感到他们立体可感，活灵活现，原因是作者用到了细节的描写和很多描写方法，例如外貌和动作的描写。你喜欢哪只猫？
3作者一家人对猫有怎样的态度呢？划出表明一家人态度的句子并概括（板书）
教师过渡：“看来作者和同学们的想法是一样的，都不喜欢第三只猫，但是为什么在第32节说道：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？”到底发生了什么事件？”
三重点研读：
读15-34节，用一句话来概括这个事件。
1“我”之所以这样判断的依据是什么？（用文中句子来回答）
“那只花白猫对这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”
“隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”
“凝望”一词的理解：集中注意力一动不动地看
2这个证据有说服力吗？(引发对猫“凝望”的猜想)
师过渡：这么简单的问题，只要想一想就能得出结论，为什么聪明的作者想都不想就下了定论？读22节，23节。（教师可以用前两只猫进行对比）
3作者接下来是怎样做的呢？
教师泛读27,28节-------------的“我”，------------------的猫
4当真相大白的时候，我的心情怎样？
齐读30，31节（注意朗读）
5过渡：是啊，多么可怜的猫啊，被冤枉了也不能说，如果是人还能替自己辩护，然而这
只猫只能无抵抗的逃避，我想去补救我的过失，然而却没有机会了。
6齐读32节，思考为什么“更难过得多”？
7第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
四中心概括，拓展延伸
过渡：同学们，人们说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”就是说每个人对文章内涵的理解，因为角度的不同而有所不同。如果事情可以重来，同学们，怎样避免这样的悲剧发生？（可以设置小组讨论）
“对于------------------，（可以是人也可以是三只猫的任何一只）我想说----------------------。”
对于”我”：凡事不能单凭印象，主观武断，要弄清事实，否则就会造成不可弥补的过失。
对人对事不存偏见私心；要客观公正。
适当扩散：善待生命，同情弱小者；要宽容、仁爱；不要残忍。
要为他人着想，不要损人利己。
对于猫： 努力完善自我！弱小就要挨打！努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗 唯一的方法就是努力。
五教师小结;
本文作者运用生动的细节描写，前两只猫对比烘托等方法，表达了作者丰富的思想感情。让我们明白许多做人的道理。同学们，无论走到哪里，面对人事，你们一定要客观公正、实事求是……