14.刷子李教案+反思 （共2课时 ）

14 刷子李
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆”等15个字,会写“粉刷 师傅”等词语。
2.能结合课文内容说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点
能结合课文内容说出刷子李的特点。
教学难点
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学课时
2 课时。
第一课时
教学过程
一、谈话揭题，直接导入
1.谈话揭题:小嘎子、祥子、严监生,这些鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。今天,我们来认识一位不普通的手艺人，他就是--刷子李。(板书:刷子李)
设计意图:以学生在学习中刚刚了解的人物作为切入口，激发学生的学习兴趣。
2.刷子李是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到什么信息 (这个人是个粉刷匠)姓李的粉刷匠有很多,这些人都能被称为“刷子李”吗 为什么叫他“刷子李”呢 他又“奇”在哪儿
3.作者简介。(出示课件1)
课件1
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师惠孝同研习宋元绘画,并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风,海内外有“现代文人画”之称。冯骥才兼为文化学者，二十世纪末以来投身文化遗产抢救，影响深远。主要作品有《雕花烟斗》《刷子李》《挑山工》等。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。
2.学生自学课文生字生词，可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字生词。
3.教师学相机指导。
(1)识记生字。
对比识记:奖--浆 膊--傅 作--诈 证--怔
组词识记:蘸墨汁 轰炸 不堪
(2)指导书写。
“袱”:三部分要写紧凑,不要写太宽。“芝”:不要少写一点。
“堪”:“土”略偏上,第三笔提要穿插到右半部分。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文,互相交流:这篇课文主要写了什么内容 是如何写的 (这篇课文主要写了刷子李的高超手艺。作者写刷子李的绝活时，先极力写他的手艺之高，再从一个小徒弟的视角印证他的真功夫)
2.弄清层次，概括段意。(出示课件 2)
课件2
第一部分(第1、2自然段):简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。
第二部分(第3~11自然段):具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
四、课堂总结，布置预习
1.这节课,我们学习了生字生词，并了解了课文的主要内容。
2.请同学们课下阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
教学反思
教学中,教师应让学生多次朗读课文,直至对课文有了整体把握，这样有利于学生更好地体会“刷子李”这一人物形象,感悟人生道理。布置预习作业,让学生在下一课时对课文详细解读时有自己的想法，激发学生学习的自主性和积极性。
第二课时
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.指名让学生分自然段合作读课文，师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入:上节课我们认识了冯骥才笔下的一位俗世奇人--刷子李，并走近了这位奇人。这节课，我们继续阅读课文，了解作者是怎样表现这一人物形象的。
二、细读课文，感受形象，品味写法
1.作者是怎样描写刷子李技艺高超的呢 请同学们默读课文,画出直接写刷子李技艺高超的句子，并在旁边作简单批注。
2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机引导并小结。
(1)通过写刷墙的衣着和规矩表现人物形象。(出示课件3)
课件3
①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑,干完活，身上绝没有一个白点。
别人刷墙黑衣服都会变成白衣服，但刷子李干完活，身上却没有一个白点。我们从中感受到了他的技艺高超。这是从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。(板书:技艺高超)
②他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
从刷子李刷墙立下的规矩表现了刷子李的“奇”,也表现了刷子李的自信。(板书:规矩奇特)
(2)通过描写刷过的墙壁表现人物形象。(出示课件4)
课件4
①他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。
运用比喻的修辞手法,形象地写出了刷子李刷过的屋子很美，给人的感觉很舒服，表现了刷子李刷墙的技艺高超。
②但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
这句话用词语“匀匀实实、透亮、清爽”准确地描写了刷子李刷过的墙壁效果很好,表现了刷子李刷墙的技艺高超。
③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
运用比喻的修辞手法,说明了刷子李刷过的墙壁一点儿瑕疵都没有,让我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超。
(3)通过细节描写表现人物形象。(出示课件5)
课件5
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①这段话描写了什么 (刷子李刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷后的效果)
②从这段描写中你感受到了什么 (刷子李刷墙的动作是那样娴熟,娴熟得出神入化)
③从“如同伴着鼓点,和着琴音”中你感受到了什么 (仿佛他不是在做又脏又累的活儿，而是在进行艺术创作、艺术表演)
④“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障”一句主要描写了什么 (墙面刷后的效果)
⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相呼应,反映了什么 (反映了刷子李技艺高超)(板书:动作娴熟 效果非凡)
⑥讲解细节描写。(出示课件6)
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。如刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造了人物个性，烘托了人物形象，突出了刷子李技艺高超,使刷子李这个人物活了、神了。
(4)通过侧面描写表现人物形象。(出示课件 7)
课件7
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
①“半信半疑”是什么意思 (有些相信,又有些怀疑。表示对真假是非不能肯定)
②这句话在这里有什么作用 (为下文写曹小三想法的变化做铺垫)(板书:曹小三半信半疑)
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
③这句话主要描写了什么 (曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受)
④为什么曹小三“觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严” (曹小三亲眼见到师傅有如此高超的技艺，他的内心受到了震撼，虽是事实,但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点就是师傅高超技艺的见证。因此，他觉得那身黑衣服有一种威慑力)
⑤联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧”一句思考:曹小三的想法为什么会发生变化 (师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威)(板书:佩服)
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
⑥“露馅儿”是什么意思 (比喻不愿意让人知道的事暴露出来)
⑦“山般的形象”指什么 (指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威)
⑧“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心感受 (以为师傅名气有诈，感到失落)(板书:失落)
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
⑨小组交流，说说对这句话的理解。
⑩小组派代表汇报，教师小结。
这是文章的最后一句话,其意思至少有三:是刷子李确有绝活,这一绝活,若没有目睹,谁也不会相信是真的，从侧面说明了刷子李的技艺高超;二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果;三是刷子李的言行深深震撼了曹小三,曹小三、感触很深,获益颇多。(板书:震撼)
你认为“曹小三学徒的头一天”明白了什么道理 (要想赢得别人的赞誉，必须下苦功夫练习技术)
(5)通过语言描写表现人物形象。(出示课件 8)
课件8
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道:“好好学本事吧!”
①通过对刷子李的语言描写,你感受到了什么 (刷子李心细如发,对小徒弟细微的内心活动体察入微)
②刷子李对徒弟说的这句话意味深长，他其实是在告诉徒弟曹小三什么 (不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的;要想技艺高超，就必须勤学苦练)
③曹小三从师傅的话中受到了怎样的教育 (手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练练出来的，有了真本事才能有自己的尊严)
3.课文从三个方面写了刷子李的技艺高超,使人称奇。你知道是哪三个方面吗 (板书:规矩奇、效果奇、动作奇)
4.人们为什么叫他“刷子李”呢 (在民间，如果一个人手上有绝活,手艺高超，无人能比，就可以用这个行业加上他的姓这种独特的方式来称呼他)有这样称呼的人你还知道哪些呢
5.学生自由读课文,感受刷子李的技艺高超。
三、课堂总结布置作业
1.课文讲述了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，学徒第一天,他跟随师傅去给新房刷浆,亲眼看到师傅的绝活后,不由对师傅佩服至极的故事。这一故事借极富戏剧性的一件小事，窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对刷子李的肯定和赞叹,告诉我们手艺人必须有真本事，而真本事是靠精益求精、勤学苦练得来的。
2.布置作业。(出示课件 9)
课件9
(1)希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》中的其他故事，如《泥人张》等。
(2)选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的特点。设计意图:对学生进行阅读推荐，让学生扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。通过学习课文的写作手法，学生能在实践中学会运用。
课后反思
语文阅读重在培养学生的语感,增加学生的积累,提高学生的语文素养。教学过程中,教师要放手让学生自读课文,学生在自读课文的基础上去发现、欣赏、品味。在学生充分自读课文后,教师可以引导学生围绕刷子李的技艺高超表现在哪里,作者怎样写出他的技艺高超等问题进行交流讨论，进而体会刷子李的人物特点。在课堂教学中，要始终以学生为主体，最大限度地让学生自主交流、讨论。
板书设计
刷子李
规矩奇特:规矩奇
刷子李:技艺高超 效果非凡:效果奇
动作娴熟:动作奇
曹小三:半信半疑--佩服--失落--震撼