5《草船借箭》教案

《5-草船借箭》
【教学目标】
1.认识会读“擂鼓水寨 青布幔子”等词语，理解“都督 军令状”等词语，正确书写“延”字。
2.理清课文脉络，了解故事的起因、经过、结果，能概括文章的主要内容。
3.通过对重点词句的理解，体会诸葛亮的神机妙算。
4.体会作者“伏笔”的写作方法，感受经典语言的魅力。
【教学重难点】
重点：了解草船借箭这件事情前因后果和发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
【教学过程】
课前谈话
师：孩子们好，希望这节课能够成为我的回忆。今天老师给大家带来了一本书——《三国演义》。知道这本书么？熟悉么？看过《三国演义》的请举手 这么多。看过原著的请举手？不多了。看过电视剧的请举手？你还看过别的什么版本的《三国演义》？（连环画、动画片）是呀，电视剧、动画片，各种版本的书籍都是我们了解它的途径。那老师想问问，你最喜欢三国演义里的谁？为什么？这是你喜欢他的原因。（你呢？你也来说说。）那你知道他的什么故事？你也来说说？看来大家都喜欢足智多谋的诸葛亮！（书中有一个人物被称为“智慧的化身”，知道他是谁么？）今天老师就和大家一起来学习一篇关于诸葛亮的故事——
二．检查生字词 准备好了么？
1、请大家齐读课题。通过检查大家的预习单，（出示）老师发现咱班的同学都有很好的预习习惯。那我们来交流下词语的预习（掌握）情况！
2、谁来读？【课件】第一板：擂鼓水寨 青布幔子 （字正腔圆，读得真好！）
3、第二板：曹丞相 弓弩手 考考你，把这两个词语联系起来，你能想起什么画面？（预习的真不错，连文中的细节都关注到了。）
4、第三板：私自妒忌迟延你发现了什么？是的，你有一双会发现的眼睛！这组词中的每个词，两个字调换位置后，仍然可以成词。（出示）那意思还一样么？我们一起读一读。（竖着读。）反过来，也可以成词，只是意思不一定一样。你看，中国的语言文字，真是博大精深呐！
5、哎？老师发现在大家的预习单上，有一个字，错的特别多。猜一猜，是那个字？（知道是哪个字么？）你看——就是这个字！【出示：延】一起读，再读。请大家仔细观察这个字，回想一下，哪个地方你写的不太好？（竖折、建之旁；哎？“廷”的里面是个任，和延字不一样，一定要把它们区分清楚了。）谢谢你的提醒。/是的，来，伸出手来和老师一起写一遍（书空）。“一笔撇，四笔竖折是一笔，最后再写建之旁，横折折撇是一笔，最后一笔——捺要出头，写舒展。”请同学们在田字格上工工整整的写两遍。（巡视）注意写字姿势，头正肩平脚着地。写完的同学，已经用他的坐姿告诉老师了。
6、第四板：周瑜都督（都督，这两个字读音相同，第二个字在这里读轻声）谁知道“都督”是什么意思？（中国古代的军事长官）课文中，周瑜——就是水军都督。
7、第五板：神机妙算 军令状 甘受惩罚 “军令状”又是什么呢？那“立下军令状”意味着什么，你知道么？（随时有掉脑袋的准备）
8、我们一起来看看这个句子【课件】诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”谁来读？
9、听到这儿，你有什么疑问么？（生：诸葛亮为什么要立下军令状？）不着急，老师相信随着对课文的进一步学习，你肯定会有更深刻的理解。
【设计意图：落实词语的掌握情况，指导重点字词的读音及书写。理解文中的词语的意思。 】三.理清脉络
1、过渡：通过检查，大家的生字词预习的很好。我们再来读一读课文的题目。（齐读：草船借箭）故事围绕这个“箭”字，先写了什么？又写了什么？最后写了什么？也就是——故事的起因、经过和结果，是什么？现在请同学们快速的浏览课文，用最精炼的语言概括出文章的起因、经过和结果。（板：起因）
2、起因是什么？你从哪几个自然段看出来写的是起因呀？我们可以简单的概括为——“让造箭”（板：让造箭）那是谁让造箭的呢？请你把他写在黑板上。（把对应的人物写到对应的位置）（周瑜）这，就是故事的起因！那故事的结果怎样呢？（板：结果）结果，老师就把它简单的写成——“借箭成功”这个人是谁？（生板：诸葛亮）中间剩下的部分就是故事的？（板：经过）如果把中间的经过再细分一下，那先写了什么？让鲁肃帮忙准备造箭。老师在这里把它写成——(板：备造箭)，（鲁肃）记住鲁肃的“鲁”字，可是我们这节课要求会写的生字，可要把他写正确了。后写了什么？（板：去借箭）这一部分对应的人物是？（曹操）【落掉的人物：直接说，这件事对呀的人物是谁？】
3、我们就是这样合作着理清了故事的脉络。这个故事就是按照事情发展的顺序来写的。（画横线，加箭头。）谁能看着板书，说一说课文的主要内容？（指生答）
4、像这样理清文章的脉络，就能知道文章的主要内容。这是概括课文主要内容的好方法。（板书：理清脉络）
【设计意图：按事情的发展顺序，理清文章脉络，找出事件的起因、经过、结果，以及相应的人物，完成板书，让学生也参与到板书的书写中来。在充分预习课文的基础上，指导学生用精炼的语言概括事情的起因、经过、结果。让学生掌握“理清脉络”概括课文主要内容的方法。这是指导学生“得法”。 】
四、体会“神机妙算”
1.生字词，大家已经掌握了；课文内容也理解了。如果用文中的一个词来形容诸葛亮，哪一个词更合适？（神机妙算）请你把它写在黑板上！（右边，竖着写）
2.那课文中哪些语句最能充分的表现出诸葛亮的神机妙算？现在请同学们默读课文，用波浪线画出最能体现诸葛亮神机妙算的句子。（生找句，师巡视）
3.我发现同学们画了很多句子，那就请你就挑出一处你感受最深的，你认为最能体现诸葛亮神机妙算的句子。说说你的感受。
4.汇报：【生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。】这句话写出了什么？（雾很大。）你能把雾的大读出来么？恩，有点意思了。（谁能读出雾的大？比刚才大了点，）但这场雾还不够大，谁能比他读得更大？结：这是一场非常大非常大的雾，大到连面对面都看不清啊。此时，鲁肃和诸葛亮就坐在船上。面对这场大雾，他们都有什么感受？先来谈谈鲁肃。5.鲁肃：惊讶。为什么？请你带着这种心情来读。
6.你看鲁肃看到这场大雾很惊讶，那诸葛亮呢？（高兴）为什么？他早就算准了呀！来，把这种高兴的感觉读出来？老师觉得光凭这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。万一他是碰巧的呢！你们可以接着往前找找，看看哪句话能证明这场大雾不是诸葛亮碰巧了，而是在三天前就算准了！赶快找找。（你从这句话中体会诸葛亮算准了，不错。但老师觉得还有一句最直接，更了当，更明白。）
7.【生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。】
8.是呀，就是这句话。来咱们一起读一读。（生齐读）第一天，第二天都没有动静，老师觉得这句话写的太罗嗦了。你们看这样写行么？【课件】诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。你来给大家读读。（不行。）为什么？你看，加上“第一天没有动静，第二天也没有动静”好在哪儿？（三天前就算准了，更能突出诸葛亮的气定神闲，不着急）随机评：说明他不着急。
9.结：你看诸葛亮多神呐！早就算准了！！作为旁观者我们的人，完全不知内情的人，看到诸葛亮第一天第二天都没有动静，早就急死了，火都烧到眉毛了，诸葛亮，你怎么还没有动静呀！！原来，他就是已经想好了，所以他前两天一点都不着急！你看，诸葛亮多神呐！现在咱们再来读这句话，读出诸葛亮气定神闲、胸有成竹和不着急。谁再来试试？你看少一句都不行。作者真可谓是字字推敲、句句锤炼，这就是经典名著的魅力！
【设计意图：通过句子的对比，让学生领悟经典语言的魅力，感悟诸葛亮的镇定自若，成竹在胸。指导学生读出这种感受。】
10.同学们，你们看，刚才我们找了两个句子，前面这句是写诸葛亮的预测，后面这句是验证诸葛亮预测的。这样我们用前后联系的方法去读书，就能体会出诸葛亮的神机妙算。
11.之前你们已经找出了许多句子，现在，你们再仔细找一找，看看哪两个句子能够前后联系起来，最能反映诸葛亮的神机妙算？（生再找句）
【设计意图：指导学习课文的方法“前后联系”让学生自己学习方法后，运用到下面的学习中，这是对学生学习方法的指导，也进一步感受诸葛亮的“神机妙算”。 】
12.汇报：【诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”】这是诸葛亮预测的。验证他预测的是哪一句？【曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来功，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”】
13.【出示】诸葛亮前面是这样说，曹操后面果然这样做。咱们一起来读读这两段话。（女生读前面这句话，男生接读后面的话。）
14.【课件】谁起来读读诸葛亮的话。他是怎样说的？那我们就来笑着读。谁能笑着读一读？你觉得诸葛亮在笑谁？他在笑什么？
15.【曹操】他在笑曹操的什么？（疑心，不敢出兵。）雾这么大，多疑的曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮对曹操怎样？（了如指掌）这是对曹操讽刺的笑，你把这种感觉读出来！16.诸葛亮还在笑谁？【周瑜】你怎么体会到的？（周瑜的计划落空了。）想到这儿，诸葛亮的心情怎样？（高兴）周瑜，你真是自不量力，跟我斗，还嫩了点吧！这是一种胜利者的笑，对周瑜轻蔑的笑。来，把他读出来。
17.诸葛亮还在笑谁？【鲁肃】【出示：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”】（你从吃惊这个词中读出了什么？）是呀，鲁肃是一个胆小、仁义的人。他又帮助了诸葛亮。所以，面对他的害怕，诸葛亮一定要安慰安慰他呀！来，我们来学着诸葛亮，安慰安慰鲁肃。谁来当诸葛亮？谁来当鲁肃？老师读旁白。（师轻声读，生要读出感受，可以再找一组。）18.结：一个简简单单的笑字，笑出了对曹操的讽刺、对周瑜的轻蔑，也笑出了诸葛亮的英雄豪气。你看，作者写的多传神呀！这就是经典名著语言的魅力。让我们一起读【课件：诸葛亮笑着说】
【设计意图：品读诸葛亮的“笑”，引导学生从诸葛亮的角度出发，感受诸葛亮“笑”中的内涵，让学生自己体会感悟，进一步将体会到的感觉融入到读当中。】
19.可是老师觉得诸葛亮是话中还有话、话后还有话呀！你能把他的话中话写（读）出来吗？【出示诸葛亮笑着说∶“雾这样大......曹操一定不敢派兵出来......我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”】
20.（生：一定会叫弓弩手朝我们射箭；箭一定会像下雨一样；这10万枝箭我是借定了。）你们想的这些，诸葛亮想到了么？作者想到了么？那作者为什么不写？（生答：突显诸葛亮的神机妙算，想象的空间；悬念，曲折。）也正是如此才能符合诸葛亮神机妙算的特点呀！连诸葛亮的话中也是暗藏玄机呀！多么神的诸葛亮呀！来，你还找到了哪些像这样前后联系的句子。我们继续交流。
21.A第四自然段 “不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”哎？这是诸葛亮预测的！第五自然段 “回来报告周瑜，果然不提借船的事。”结果鲁肃就真的没提借船的事儿。说说你的体会（想法）。他知道鲁肃是一个将仁义的人，这就叫“知人心”！（板：仁）B第四自然段“第三天保管有十万支箭。”第十自然段“每只船大约五六千支箭，二十只船共有十万支箭。”是啊，连箭的预测都那么准确。不多不少，刚好十万支箭。C七八自然段两句话“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。” “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”（其实，这个地方诸葛亮又下令把船掉了过来，船头朝东，船尾朝西。然后你联系后面那句话，曹操知道上当了，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？）去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。结：诸葛亮神机妙算，不仅预测准了风向，还算准了地理位置。多神的诸葛亮呀！
22、课文学到这儿，现在你知道诸葛亮为什么敢立下军令状了吧？（生：算准了一切！预测准了天气-大雾，地理位置，鲁肃的为人，十万支箭，两边受箭）结：诸葛亮不光上知天文、下知地理，还知人心呐！在原著中诸葛亮曾经这样说过:孔明曰：“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”他知道周瑜对他的妒忌，了解鲁肃的为人（仁义忠厚），更是对曹操的多疑了若指掌。所以，他才敢立下军令状！怪不得鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——【（生齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。】周瑜是长叹一声，把那个叹加上去，再来读这句话（齐读）
五、写法总结
1、【出示】请同学们把目光聚焦到这一段段的文字上，从写的角度你发现了什么秘密？为了充分体现诸葛亮的神机妙算，对他的每一次预测，后面都进行了验证。作者真可谓是匠心独运。这种写法，我们称之为“伏笔”。（板书）也有人说是“前后照应”正是这种写法，让我们读着读着，一个充满智慧、神机妙算的诸葛亮的形象就跃然纸上了。在这篇经典的课文中，像这样语言的珍珠随处可见，大家课后继续去品读。
2、我想，上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。一起读——（“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）希望大家在今后的学习中，继续探寻这样的秘密。
【设计意图：学习文章的写法，知道“伏笔”这种写作方法，感受这种写法的好处。让学生得言，得意，更得法，对学生以后的学习作出指导。】
3、诸葛亮还有哪些神机妙算的故事？大家想不想到书中一睹为快？真的想？一定想？那好，
课下请同学们捧起《三国演义》，从作者罗贯中的文字间，领悟这本书的智慧与谋略，感受人物风采和魅力！