7《猴王出世》 教案

《7-猴王出世》
一、教学目标
1.通过查字典，自学作品中的生字词，读通、并初步读懂作品。
2.通过做批注，能够深入的了解作品。
3.通过表演作品中的精彩片段，正确把握人物特点。运用经典语言，提高表演能力。养成互助、合作的好品质。
4.通过背诵，积累经典的语言，丰富学生的文化底蕴。
5.通过人物点评，提高学生语言表达能力，引导学生树立正确的人生观。
二、教学重难点
1．在把握人物性格特点的基础上进行表演。
2．用简练的语言进行赏析点评。
三、教学过程
（一）直接导入
师：近段时间同学们读了《西游记》，这节课上一次读书交流课。
（二）看人物 说故事
1、请你说出与人物有关的《西游记》故事。（课件：《西游记》人物图片）
（设计意图：该环节截取了电视剧《西游记》中的画面，形象的画面引发了学生的思维，同时形象的画面易于调动学生参与的积极性，易于与书中的语言及故事情节相对接，快速得活跃着学生的思维。）
（三）体会语言的精妙
师：我国的经典名著都有一个共同特点，那就是语言的精炼、典雅！你在读这部书的时候体会到了吗？
师：请看这段话（课件：精彩的片段）
1、你觉得这段话写得怎么样？好在哪里？你谈一谈？
2、从哪些句子看出写得很生动？
3、师：“食草木，饮涧泉，采山花，”觅树果中的“食。饮，采。觅”都是一个字，每一个字都是写了一个动作，不多不少，却表达的如此生动，这就是用词的精妙。
4、同学们，再来看这句话《课件》：你看：我把“为友”和“为亲”换了，你读一读，行吗？为什么？
5、读，体会作者用词的精妙。
6、精彩片段展示。
7、指导：抑扬顿挫、加动作。
（设计意图：引导学生体会作者语言的精妙，同时在交流的过程中互相学习，并给予诵读方法的指导。）
（四）诵读与品读
师：同学们，《西游记》不仅仅是其语言精妙，景色美是其一大描写特色。同学们也积累了不少关于写景的片段，谁起来展示一下。
（设计意图：积累是学生学习语言所必不可缺的一个环节。运用激励性的评价让学生在自我检测中丰富自己的积累，同时把课堂交给学生，把学习的权利交给学生，还关注到学生的个体差异。）
师：这么美的语言，我们在读书时是不是应该细细地品啊？
师：品读这段话：山南有青松碧桧，山北有绿柳红桃。闹聒聒，山禽对语；舞翩翩，仙鹤齐飞。香馥馥，诸花千样色；青冉冉，杂草万般奇。涧下有滔滔绿水，崖前有朵朵祥云。真个是景致非常幽雅处，寂然不见往来人。
（1）同学们，我们也来品一品这段话。
（2），同学们，《西游记》中，在这段话之前，吴承恩是这样写得：真个好山！，请琢磨琢磨这段话，这座山好在哪里？用一个词来概括一下吧。
（3）山好，其实关键是作者写得也好，请同学们读红颜色的词。
（4）理解叠词的作用。
（5）师：读名著，要做到一个词：那就是品。品就是细细琢磨琢磨这些句子，然后再想象一番。（6）再读：边读边想象作者所描绘的美景。
（设计意图：诵读经典作品要品，如何品？在这个环节中，教师引导学生掌握品的方法，体会如何就是品，教给学生品的方法。）
（五）书中人物赏析
师：《西游记》不但景美，人更美。在老师看来，《西游记》描写了一系列的帅哥、美女啊。1、你认为《西游记》中谁长得帅？ 书中是怎么描写的？
2、你认为谁长的帅？
师：《西游记》中的美女多了去了，连蜘蛛精、老鼠精在吴承恩笔下都漂亮的不得了。
下面进入：美女篇系列。你认为《西游记》中谁长的漂亮？书上是怎样写她的？3、诵读指导（描写菩萨的一段 ）动作不在多，而在于恰到好处。
（设计意图：引导学生积累精彩的片段，同时对名家笔下的人物描写有进行对比和学习。）（六）交流写作方法
师：从吴承恩对人物的描写中，你觉得写人物时，可以写他的什么呢？
1、请同学们看这段话：（课件：这是描写女儿国国王的）
2、这个片段都写了人物的什么
3、再看，这段中，作者用了什么方法来写人物的？（比喻、对比）
（设计意图：体会名家名篇的写作方法，同时也引导学生在平时的读书中要会读，会思考。）（七）表演精彩情节《西游记》景美、人美，情节更美！同学们在平时也用演的方式来读《西游记》，下面，请把精彩的情节演出吧。
（设计意图：演是能深入阅读的一个重要的环节，是提高阅读能力、表达能力及表演能力的关键环节。同时学生招募合作演员及演出的过程也能很好的培养学生合作能力、交往能力。）
（八）书中人物评说
师：同学们，一部流传多年的名著，她的一个显著的特点就是塑造了许多生动的人物，读了《西游记》，你对吴承恩笔下的这些人物有何评价呢？进入下一个环节：人物点评。(设计意图：读书要思考。从此环节中可以看出学生在平时的读书中是否进行了思考，对人物行为是否有自己的观点。)
（九）教师小结 课后延伸
师：同学们，《西游记》对景的描写，还有那种上天、入地的想象力是其他书籍不可比的。同样是经典的书籍，《水浒传》对人物的描写是其一大特色，水浒中一百零八将，各具其性情，各具起气质，各具其形状，各具其口声。故事情节是一波未平，一波又起。同学们,想读吗 （设计意图：对书的总结，其实是引发学生读书的欲望。）